青教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊全冊教案.doc

青教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊全冊教案第一單元課題南極小客人課型新授課課時第1、2課時教材分析本單元是青教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊，第2-5頁的第一個信息窗口的有關(guān)內(nèi)容，第一個信息窗口通過兩個小朋友來到南極，看到這么多的企鵝，提出問題“有多少只企鵝呢？”引出學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認識。這里先引導(dǎo)學(xué)生通過一十一十的從十?dāng)?shù)到一百，引進計數(shù)單位“百”，然后通過擺小棒和使用計數(shù)器，使學(xué)生進一步明確“百”的概念。然后通過對海豹、賊鷗數(shù)量的提問，引出對幾十幾的認識，教材仍是借助計數(shù)器幫助學(xué)生理解幾十幾的含義。學(xué)情簡析多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了百以內(nèi)數(shù)的簡單認識，部分學(xué)生已經(jīng)會用五個五個的數(shù)或十個十個的數(shù)的方法來數(shù)百以內(nèi)的物體的數(shù)量。但是學(xué)生對于百以內(nèi)數(shù)的含義并不理解，特別是對于數(shù)位和數(shù)位順序應(yīng)該是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)目標1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展；會正確的數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，會一個一個、十個十個、五個五個的數(shù)數(shù)；初步理解“十”、“百”的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序。2、讓學(xué)生通過操作實踐活動，初步理解百以內(nèi)各數(shù)的含義，初步體會十進制計數(shù)法。重點難點初步理解“十”、“百”的含義，知道數(shù)位和數(shù)位順序；初步理解百以內(nèi)各數(shù)的含義，初步體會十進制計數(shù)法。教學(xué)策略 學(xué)生已經(jīng)知道10個一是10，2個十是二十，因此在教學(xué)生，可充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓他們主動學(xué)習(xí)，同時借助計數(shù)器上的算珠表示數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)位順序。課前準備教學(xué)媒體： 計算機預(yù)習(xí)：看一看板書設(shè)計 南 極 小 客 人 100以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思教師活動學(xué)生活動第一課時一、導(dǎo)入新課大家喜歡小動物嗎？ 今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€小動物（出示小企鵝），它是誰？它生活在哪里？誰能介紹一下南極？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這種小動物的只數(shù)。（展示信息窗口1）二、講授新課1、這么多的企鵝，大約有多少只呢？ 誰說得最接近呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。 剛才我們用了這么多的方法，一只一只的數(shù)，二只二只的數(shù)，五只五只的數(shù)，十只十只的數(shù)，這么多不同的方法，你喜歡那種方法？為什么？ 教師小結(jié)：多數(shù)學(xué)生喜歡用十只十只的數(shù)，我們在日常生活中數(shù)較大宗物品時也可以用10個放在一起或圈一圈的方法來數(shù)一數(shù)。 學(xué)生回答教師的問題，并根據(jù)自己已有的知識介紹有關(guān)南極和企鵝的知識。 學(xué)生進行估算 學(xué)生選擇自己喜歡的方式數(shù)出企鵝的只數(shù)，教師巡視指導(dǎo)。數(shù)完后，引導(dǎo)學(xué)生匯報展示自己的方法。 引導(dǎo)學(xué)生對于不同的方法進行討論、比較，選擇最簡單的方法，并學(xué)會使用這種方法來數(shù)較大數(shù)量的數(shù)。教師活動學(xué)生活動2、請大家用這種方法數(shù)一數(shù)桌子上的小棒，每10根放一堆，看看這有幾根小棒？ 這100根小棒有幾個十？ 也就是說幾個十合起來就是100？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：10個十 = 1003、你能否在計數(shù)器上撥出20？ 誰能說一說你是怎樣撥的？ 你能否撥出40、70、100？ 說一說你是怎樣撥出100的？ 我們說在百位上撥出一個珠子就是100。百位在十位的左面，就是說從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。4、剛才我們數(shù)了企鵝的數(shù)量，誰能數(shù)出海豹和賊鷗的數(shù)量？ 怎樣用小方塊表示它們的數(shù)量？ 能否在計數(shù)器上撥出它們的數(shù)量？說一說你是怎樣撥的？三、課堂練習(xí)完成教科書第4頁第1題 學(xué)生動手擺小棒，通過對擺小棒的操作明確10個十是100，100里面有10個十。 在十位上撥出2個珠子 在十位上撥出10個珠子；百位上撥出一個珠子 學(xué)生用剛才學(xué)過的方法數(shù)出海鷗和賊鷗的數(shù)量，然后用方塊表示，集體交流，交流時重點說一說怎樣用小方塊表示它們的數(shù)量。 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成的方式來進行撥珠子十位上撥幾個珠子，各位上撥幾個珠子。先讓學(xué)生估一估大約有多少，然后用前面所學(xué)的方法數(shù)一數(shù)，看看誰估得最準確。教師活動學(xué)生活動第二課時1、數(shù)數(shù)游戲 你們隨便說出一個數(shù)字，老師可以用不同方法來數(shù)數(shù)，比如：30、31、32；30、29、28；30、40、50；30、32、34；30、25、20；30、28、26。你們也能用不同的方法來數(shù)數(shù)嗎？我們一起來試一試。2、完成教科書第4頁第3題3、完成教科書第5頁第4題4、完成教科書第5頁第5題 2008年青島作為奧運會的一個比賽場所，將進行帆船的比賽，現(xiàn)在就有許多的選手來到這里參加訓(xùn)練，我們一起來看一看他們訓(xùn)練的情況。?。∵@么多的帆船，大約有多少條呢？誰能估一估？說一說你是怎樣想的？5、完成教科書第5頁第6題 先全班一起練習(xí)一個數(shù)，在以小組為單位一個同學(xué)說數(shù)，其余三個同學(xué)以不同的方法來數(shù)數(shù)，以次循環(huán)進行。學(xué)生獨立完成，集體訂正先讓學(xué)生說一說氣球上各數(shù)的組成，然后再進行連線，完成后集體訂正，訂正時，引導(dǎo)學(xué)生說一說為什么小猴不能連73，而連37？學(xué)生進行估算練習(xí)同位倆為單位進行練習(xí)，可選擇不同的數(shù)字進行練習(xí)課題南極小客人課型新授課、復(fù)習(xí)課課時第3、4、5課時教材分析本節(jié)課是教科書第6-10頁的內(nèi)容，包括信息窗口二、相應(yīng)的自主練習(xí)以及我學(xué)會了嗎三部分。信息窗口二是窗口一的延續(xù)，在了解了南極的整體情況的基礎(chǔ)上，通過望遠鏡觀察到天上有47只賊鷗，冰上有32只賊鷗，由此引出對兩位數(shù)的讀、寫方法的探討以及對兩位數(shù)比較的認識。我學(xué)會了嗎是對著單元內(nèi)容的一個復(fù)習(xí)。學(xué)情簡析學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過利用計數(shù)器來撥不同的兩位數(shù)，因此對于兩位數(shù)的讀寫困難不大，但是對于讀法與寫法的區(qū)別對于學(xué)生來說可能會存有一定的困難。而相對于兩位數(shù)的比較，部分學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗，能夠用不同的方法來進行比較，因此這部分只是對于學(xué)生來說應(yīng)該不太困難。教學(xué)目標1、會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會用學(xué)具表示這些數(shù)，會比較它們的大小。2、會口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)。3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念看周圍事物和看日常生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作、交流的態(tài)度。重點難點會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)，會用學(xué)具表示這些數(shù)，會比較它們的大小。教學(xué)策略 結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進行教學(xué)，利用學(xué)生的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生自主研究、探討算法的多樣化，并密切結(jié)合學(xué)具進行教學(xué)。課前準備教學(xué)媒體： 計算機，掛圖預(yù)習(xí)：看一看板書設(shè)計 南 極 小 客 人 100以內(nèi)數(shù)的認識教學(xué)反思教師活動學(xué)生活動第三課時一、導(dǎo)入新課 兩個小朋友看到這么美麗的景色可高興了，他們要把看到的東西記錄下來，好帶回去給其他小朋友看看。二、教學(xué)新課1、他們首先想要記錄什么？ 你能否在計數(shù)器上表示出天上賊鷗的數(shù)量? 你能夠根據(jù)計數(shù)器的珠子數(shù)量寫出天上賊鷗有多少只?？（教師板書出寫作：47） 誰能讀一讀你寫的數(shù)量？（教師根據(jù)學(xué)生的讀法板書讀作：四十七） 教師小結(jié)：向我們平常在本子上寫數(shù)字的方法叫做寫作，也就是我們用數(shù)字的形式表示出數(shù)量，而我們用語文的方法將我們口頭讀的形式記錄下來叫做讀作。 下面你能否自己記錄下冰上賊鷗的數(shù)量？并把它讀出來？ 通過記錄賊鷗的數(shù)量，我們可以發(fā)現(xiàn)讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起。 根據(jù)圖中內(nèi)容表述賊鷗的數(shù)量 學(xué)生利用計數(shù)器表示出天上賊鷗的數(shù)量，并根據(jù)計數(shù)器上的表示寫出數(shù)量，并學(xué)會讀數(shù)。 學(xué)生自己動手記錄，教師巡視指導(dǎo)教師活動學(xué)生活動2、剛才我們記錄出天上的賊鷗有47只，冰上有32只賊鷗，老師又有問題了，天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？你是怎樣比較出來的？ 教師出示試題：六十幾比六十大還是?。勘绕呤?？ 42和49比較誰大？你是怎樣比較的？ 100和50呢？99和100呢？9和100呢？三、課堂練習(xí) 完成教科書第8頁第1題 引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗對47和32進行比較，鼓勵學(xué)生多種不同的比較方法，既可以用書中展示的兩種方法，也可以有不同的思路，比如從小數(shù)到大數(shù)47在32的后面，所以47大，32小。 引導(dǎo)學(xué)生對兩個數(shù)字進行比較，強調(diào)幾十幾和整十?dāng)?shù)間的比較,十位相同的兩個數(shù)間的比較以及100與其他數(shù)間的比較。重點讓學(xué)生說一說是怎樣進行比較的。 學(xué)生獨立完成，集體訂正，訂正時，讓學(xué)生說一說怎樣寫的？怎樣讀的？ 教師活動學(xué)生活動第四課時1、 完成教科書第8頁第2題2、完成教科書第8頁第3題3、完成教科書第9頁第4題 引導(dǎo)學(xué)生先從第1橫行開始說一說每一橫行有什么規(guī)律，根據(jù)這一規(guī)律將數(shù)字填上。然后引導(dǎo)學(xué)生找出幾行數(shù)字讀一讀，再觀察這個百數(shù)表中橫著、豎著、斜著有什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地找出規(guī)律。如：橫著每兩個數(shù)之間相差1，豎著每兩個數(shù)字之間相差10，第1豎行各位數(shù)字都是1，斜著從左往右每兩個數(shù)相差11，從右往左每兩個數(shù)相差9等。學(xué)生獨立完成，集體訂正，訂正時，讓學(xué)生說一說第二組數(shù)字是怎樣進行比較的。引導(dǎo)學(xué)生先觀察題意，明確左邊兩組是加法題，右邊兩組是減法題。學(xué)生完成后，集體訂正，訂正時，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣計算的，重點說出整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)怎樣計算，整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)怎樣計算。（多請幾位學(xué)生回答，鼓勵學(xué)生算法的多樣性）教師活動學(xué)生活動4、完成教科書第9頁第5題5、完成教科書第9頁第6題6、有能力的學(xué)生完成教科書第9頁的聰明小屋 學(xué)生根據(jù)第4題的練習(xí)，獨立完成，集體訂正，訂正時讓學(xué)生說一說20+80和100-90是怎樣計算的？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，明確圖意，然后獨立完成，集體訂正，訂正時引導(dǎo)學(xué)生說一說什么是多得多，什么是少一些？完成后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣想的？教師活動學(xué)生活動第五課時1、完成第10頁我學(xué)會了嗎的第1題2、完成第10頁我學(xué)會了嗎的第2題3、完成第10頁我學(xué)會了嗎的第3題4、完成教科書第10頁豐收園的內(nèi)容 學(xué)生獨立完成，集體訂正，訂正時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)使用不同的方法進行數(shù)數(shù)。如兩個兩個的數(shù)，五個五個的數(shù)，十個十個的數(shù)等 學(xué)生獨立完成，集體訂正，訂正時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)位和有關(guān)順序的知識。如92有幾個十幾個一組成，92后面的一個數(shù)是多少？后面2個數(shù)是多少？ 以小組為單位進行這個練習(xí)，練習(xí)時，注意引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣比較兩個數(shù)的大小。 以小組為單位說一說自己經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)有哪些收獲，教師應(yīng)積極給與鼓勵課題下雨了課型新授課課時2課時教材分析這部分是主要認識鐘表面上的整時刻。教材先讓學(xué)生認識鐘面上的時針和分針，弄清楚短針才是時針，長針是分針。在此基礎(chǔ)上再認識鐘表面上接近整點的時間，理解“大約幾時”的含義學(xué)情簡析對于時間，多數(shù)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸，并且經(jīng)常接觸。但是，對于鐘表，許多孩子沒有接觸，或較少注意，因此，這部分只是對于學(xué)生來說有一定的困難，特別是對于幾時半的理解可能存有困難。教學(xué)目標1、認識鐘表，知道鐘面上短針叫“時針”，長針叫“分針”。2、使學(xué)生初步的認識鐘面，會看鐘面上整時數(shù)。會讀、會寫整時、幾時半和快幾時。 3、使學(xué)生建立時間概念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的良好的行為習(xí)慣。重點難點重點：使學(xué)生初步的認識鐘面，會看鐘面上整時數(shù)。難點：使學(xué)生建立時間概念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的良好的行為習(xí)慣。教學(xué)策略通過對學(xué)具的操作使學(xué)生初步對鐘表有一個概念性的認識，然后借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和教師的講解幫助學(xué)生理解整時、幾時半和快幾時的概念。課前準備教學(xué)媒體： 計算機，掛圖預(yù)習(xí)：看一看第二單元板書設(shè)計 下 雨 了 學(xué) 看 鐘 表教學(xué)反思教師活動學(xué)生活動第一課時一、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師為大家?guī)砹艘粋€謎語，你們來猜猜看好嗎？“會走路沒有腿，會說話沒有嘴，它會告訴我什么時候起，什么時候睡”二、認識時針、分針大家說的不錯！它就是鐘表！鐘表為我們的生活帶來了不少的方便！你瞧，有一天下雨放學(xué)后，王老師擔(dān)心同學(xué)們是否安全回家，打電話給同學(xué)，問一問他們是什么時間到的家的，鐘表告訴了我們，讓我們一起來看一看。1、引導(dǎo)學(xué)生看鐘表觀察，你從鐘面上都看到了什么？2、 鐘面上有兩根針，那么你知道它們的名字嗎？誰愿意來為大家介紹一下呢？學(xué)生：鐘表引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表，并能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗簡單介紹一下鐘表的構(gòu)造。學(xué)生介紹時，重點引導(dǎo)學(xué)生明確表面上有12個大格，每兩個大格之間對應(yīng)一個數(shù)字，從1到12，分別表示1到12時。鐘面上有兩個大針，短短的、粗粗的是時針，長長的、細細的是分針。教師活動學(xué)生活動師小結(jié)：剛才大家所說的那就是“鐘面上短針叫時針，長針叫分針”。3、為了讓大家都能夠牢牢的記住，下面就請咱們同學(xué)自己動手來指著你的鐘表盤上的兩根針來說一說它們的名字。三、讀、寫時間掛圖出示王老師的4個學(xué)生回家時鐘表的顯示圖。（一）整時認識現(xiàn)在我們先來看小力是什么時間到家的？1、觀察小力回家時的鐘面：時針指在哪里？分針指在哪里？2、師：現(xiàn)在是幾時呢？你是怎樣知道的？師小結(jié)：鐘面上長針指著12，短針指著5，就是5時。這就是整時。如果分針在12上，時針指在幾上就是幾時。 以同位為單位互相動手來邊指邊說 學(xué)生觀察，小組討論，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，全班交流方法。教師活動學(xué)生活動（二）幾時半的認識那小云又是幾時到家的呢？2、時針指在兩個數(shù)5和6的中間，分針在6上，那現(xiàn)在是什么時間？（三）快幾時的認識小青是幾時到的家？觀察鐘表，時針、分針分別指在哪里？分針接近12，說明什么？那現(xiàn)在是快幾時了？總結(jié)學(xué)生討論，師小結(jié)：如果分針指在接近12的數(shù)上就是快幾時。（四）幾時剛過的認識1、小林是幾時到家的？2、分針和時針分別指在哪里？ 引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法：先觀察這個鐘面上時針和分鐘分別指在哪里？以小組為單位進行討論，對可能出現(xiàn)的5時半和6時半進行辯論，集體交流時，注意引導(dǎo)學(xué)生明確不到6時都是5時，因此是5時半而不是6時半。引導(dǎo)學(xué)生觀察，小青到家時時針是在接近6的位置，分針在接近12的位置，說明現(xiàn)在是接近6時，也就是小青是塊6時引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位觀察、討論，集體交流教師活動學(xué)生活動憑你以往的生活經(jīng)驗，現(xiàn)在大約幾時剛過？（五）比較一下，這四位同學(xué)誰最先到家？四、自主練習(xí)1、自主練習(xí)1：用水彩筆涂色8時的涂紅色，11時半的涂藍色，快1時的涂黃色，2時剛過的涂綠色。2、認一認，說一說?？磮D講一講小紅在什么時間做了哪些事？五、拓展結(jié)合你自己，課余時間用我們今天學(xué)習(xí)的四個表示時間朋友把你的作息時間說給小伙伴聽聽。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，因為現(xiàn)在時針在6時的位置，分針剛過6時的位置，因此現(xiàn)在是6時剛過。1、學(xué)生把書上的時間填寫完整，在小組內(nèi)進行討論，交流。2、請一個小組內(nèi)的四個同學(xué)按照時間的先后順序把四個鐘表面貼在黑板上。 學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)互評。 以小組為單位，分組進行，教師指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序，以小故事的形式進行講解。教師活動學(xué)生活動第二課時一、游戲“我撥你說”。二、游戲“我說你撥”1、教師先示范帶領(lǐng)學(xué)生進行。師：6時。學(xué)生以小組為單位進行撥鐘面。7時半、快9時、11時剛過三、自主練習(xí)4填一填師：小剛跟著爸爸、媽媽星期天要到奶奶家，因為奶奶過生日。你能看圖說出他們在不同的時間都做了些什么嗎？ 同位兩個人，一個撥鐘表，一個說出鐘表的時間，比一比誰說的最準。 學(xué)生以小組為單位進行游戲?qū)W生看圖觀察，主要說出以下內(nèi)容：1、小剛和爸爸、媽媽幾時出門？2、他們快幾時來到了食品專柜？3、他們幾時剛過來到了奶奶家？4、他們幾時半吃的晚飯？學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)互評。教師活動學(xué)生活動四、自主練習(xí)5你發(fā)現(xiàn)了什么？1、看圖說一說這兩幅圖的鐘表上的指針有什么相同？2、小朋友在做什么？周圍的環(huán)境有什么區(qū)別嗎？這兩幅圖是一天中同一時間發(fā)生的事嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？五、自主練習(xí)61、看圖觀察，這三幅圖畫的是什么事？2、你能按照時間先后的順序把圖與鐘表連接起來嗎？六、我學(xué)會了嗎？在下面四個時刻觀察旗桿的影子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片明確，我們一天有24個小時，而鐘面上只有12時，因此感覺一天中相同的時間出現(xiàn)兩次，其實是指兩個不同的時間，是一早一晚。小組內(nèi)討論，合作完成，全班共同交流。在課堂中讓學(xué)生讀出正確的時間課余時間進行觀察，小組集體完成，下節(jié)課一起交流課題農(nóng)夫與牧童課型新授課課時4課時教材分析本單元是教科書第16-21頁的內(nèi)容。信息窗口一是通過連環(huán)畫的形式展示出太陽從東邊升起，西邊落下，北極星在天空的北方的信息。信息窗口二通過一幅卡通畫引出長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形物種平面圖形的認識，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨這五種不同的圖形。學(xué)情簡析對于位置對于學(xué)生來說是一個較難的內(nèi)容，因為作為青島的孩子，大多數(shù)時間對于前后左右等方位有較強的認識，但是對于東南西北則存有困難。許多大人對于這四個方位都不認識。而對于圖形可能是較容易學(xué)習(xí)的部分，多數(shù)學(xué)生對于圖形都有一定的生活經(jīng)驗，特別是學(xué)生非常喜歡畫畫，對于圖形有非常強烈的直觀認識，因此這部分的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說應(yīng)該不太困難。教學(xué)目標1、結(jié)合參照物，感知東、南、西、北四個方位。2、在活動過程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識。3、經(jīng)歷探究辨別方位的過程，體驗合作探討問題的樂趣。4、認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。重點難點重點：結(jié)合參照物，感知東、南、西、北四個方位。認識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見的平面圖形。難點：在活動過程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識。教學(xué)策略對于這部分教學(xué)，教師采用小組交流、探究的方式進行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗，以小組為單位進行交流， 在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找辨別方位的好的方法，集體交流。課前準備教學(xué)媒體： 計算機，掛圖預(yù)習(xí)：看一看第三單元板書設(shè)計 農(nóng) 夫 與 牧 童 方 位 與 圖 形上（北） 左（西） 右（東）下（南）教學(xué)反思 教師活動學(xué)生活動第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，前面你認識過哪些方位？我們用以前學(xué)過的方位來做拍手游戲好嗎？師：今天我們繼續(xù)認識一些新的方位。（板書課題）二、講授新課1、教師：你會講故事嗎？老師這兒有幾幅有趣的圖畫，你能把它們編成故事講給大家聽嗎？（掛圖出示）注意要講清楚什么時間？誰？在干什么？2、師：故事講完了，你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出有關(guān)方位的數(shù)學(xué)問題嗎？ 師生一起做拍手游戲。（上上下下、前前后后、左左右右、正正反反、石頭、剪子、布） 選男生、女生各一個代表進行講故事比賽，臺下的同學(xué)當(dāng)評委，注意聽聽他的這個故事好在哪里，有沒有漏掉什么。 在講故事的過程中，學(xué)生可能沒有注意到最后一幅圖中的圖像是北斗七星，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。教師活動學(xué)生活動師：你知道太陽是從哪個方位升起的嗎？中午時太陽在哪個方向？太陽又從哪個方向落下去？教師根據(jù)學(xué)生的回答及時板書東、西、南、北四個方位。（按照上北下南左西右東板書）3、這就是今天我們要認識的四個方位。你能用上這些方位再講一講圖上的故事嗎？師小結(jié)：原來故事里還有這么多的數(shù)學(xué)知識呀！三、實踐應(yīng)用1、誰知道咱們教室的東、西、南、北分別是哪邊呢？ 學(xué)生用上東、西、南、北四個方位重述故事。講述時，可結(jié)合剛才教師的提問來講。引導(dǎo)學(xué)生對其給予評價。 學(xué)生先獨立思考，然后小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗發(fā)表見解。比如現(xiàn)在是早上，太陽從東邊升起，從而確定東的方位，東的對面是西面，大海在我們青島的南面，南的對面是北面等等。教師活動學(xué)生活動怎樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北，你有什么好辦法嗎？開動腦筋，在小組內(nèi)商量一下，看哪個小組能想出好的辦法。2、站一站師：你知道教室的四個方位了嗎？ 3、坐一坐下面我們將舉行找座位比賽。聽好要求：請每個小組同學(xué)按照頭飾上的方位，是東的就坐在桌子的東面，是西的就坐到桌子的西面，是南的怎么坐？是北的怎么坐？比一比哪個小組坐的又對又快。 組內(nèi)交流后，全班反饋。一組指方位，教師引導(dǎo)其余小組與這個小組提問交流為什么這樣判斷。引導(dǎo)學(xué)生在互相提問質(zhì)疑中逐步掌握判斷方位的策略。找一個小組的同學(xué)分別站到教室的四個方位。請一個小組的同學(xué)戴好標有四個方位的頭飾，到教室的四個方位站一站。學(xué)生在教師的命令中，尋找自己的座位。每次比賽結(jié)束，可以請較快的租給其他組同學(xué)介紹一下自己的經(jīng)驗。幫助同學(xué)更好地借助參照物來認識方位。教師活動學(xué)生活動四、總結(jié)、拓展1、師：今天我們認識了東、西、南、北四個方位，我們的同學(xué)真棒。老師知道我們學(xué)校的南面是第9中學(xué)，那學(xué)校的東面、西面、北面有什么？跟小組的同學(xué)說一說，看誰觀察得最仔細。2、拓展：你家在學(xué)校的什么方位？美麗的嶗山在青島的什么方位？你還想知道什么？課下調(diào)查了解解決這些問題，我們還要比一比誰知道的最多。教師活動學(xué)生活動第二課時1、上節(jié)課同學(xué)們都回家了解了有關(guān)于家在學(xué)校的什么方位？美麗的嶗山在青島的什么方位的問題，你們有答案了嗎？2、你還知道那些有關(guān)于方向的問題？3、完成自主練習(xí)第5題。4、完成自主練習(xí)第6題。 請同學(xué)們介紹自己調(diào)查到的結(jié)果，并說一說從哪兒知道的答案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道來解決不同的問題。 學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，將自己的了解到的情況全班進行交流，同學(xué)們可以各自發(fā)表不同的意見?？梢哉f一說家長的工作單位所在方位，也可以說一說全國各個省市所在的方位，我國在地球上所在的方位等等。 學(xué)生先獨立完成，完成后集體訂正。 學(xué)生獨立完成，集體訂正時，引導(dǎo)學(xué)生說一說每組題各有什么規(guī)律，怎樣才能更快地找到規(guī)律。教師活動學(xué)生活動第三課時一、出示信息窗口二的圖片 圖片上有什么？二、學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識1、觀察這幅圖是用什么圖形拼成的？2、對不同的圖形進行分類。3、比一比，平面圖形與立體圖形的不同之處 引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是一幅什么畫？圖片上都有些什么內(nèi)容？ 先讓學(xué)生自己找一找，每種物體各由什么圖形拼成的，重點引導(dǎo)學(xué)生能夠按照一定的順序進行觀察。觀察時，可以從上到下或從主要的牧童、牛開始，到周圍的事物。 這里，學(xué)生已經(jīng)認識的圖形可以直接讓學(xué)生分類的基礎(chǔ)上明確不同圖形的名稱。比如，圓形、長方形、正方形、三角形。對于平行四邊形，部分學(xué)生是第一次接觸，因此在對平行四邊形的認識上，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生觀察它與長方形、正方形有什么不同，由此進一步明確不同的圖形。 引導(dǎo)學(xué)生將長方形、正方形、圓形與長方體、正方體、圓柱、球進行比較，明確今天所學(xué)的圖形都是平面圖形，以前學(xué)的都是由不同的面組成的立體圖形。今天學(xué)的圖形都在不同的體的不同面上教師活動學(xué)生活動4、找一找日常生活中的平面圖形5、畫一畫6、剪一剪7、拼一拼 現(xiàn)在我們手中也由于多不同的圖形了，你能利用這些圖形也來做一幅美麗的圖畫嗎？三、課堂小結(jié) 本節(jié)課同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際找一找生活中的平面圖形。在這里，應(yīng)注意對平行四邊形的理解以及日常生活中平行四邊形的應(yīng)用。 先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具盒中找到這幾種不同的圖形，然后利用手中的圖形畫一畫，在紙上畫出各種平面圖形。將畫出的平面圖形用小剪刀剪下來，在剪的過程中進一步感知不同圖形的特點。學(xué)生利用學(xué)具盒中的圖形以及自己剪下的圖形，進行創(chuàng)作，可以仿照書上的圖畫，也可以自己創(chuàng)造不同的圖畫。學(xué)生拼完后，集體交流，交流時，讓學(xué)生說一說自己拼出的圖畫的各個部分都是由什么圖形拼成的。交流后可讓學(xué)生選一選，評一評誰創(chuàng)作的作品最有新意，最漂亮。教師活動學(xué)生活動第四課時1、完成自主練習(xí)第一題2、完成自主練習(xí)第二題3、完成自主練習(xí)第三題4、我學(xué)會了嗎？5、總結(jié)本單元學(xué)生的收獲 學(xué)生獨立完成，集體訂正 先引導(dǎo)學(xué)生說一說這些物體的形狀，然后引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中還有那些物體的形狀是這樣的？先讓學(xué)生獨立完成，完成后集體交流，交流時，引導(dǎo)學(xué)生說一說規(guī)律是什么。先讓學(xué)生觀察這幅圖上都有什么？然后根據(jù)要求涂一涂顏色，涂完顏色后，數(shù)一數(shù)，每種圖形給有多少個。在這里重點是房子的側(cè)面，在實際生活中，房子的側(cè)面是長方形的，而在圖中，房子的側(cè)面是由平行四邊形組成的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分辨。完成后集體交流，交流時，引導(dǎo)學(xué)生說一說每種物體各由什么圖形拼成的。學(xué)生自評自己在本單元中的收獲，再在小組中互相評一評。課題綠 色 行 動課型新授課課時第1課時教材分析本節(jié)課是請教版第四單元信息窗口一的校園護綠。這是一幅校園護綠的情景：鮮花盛開，小樹綻綠。有的小朋友在給小樹掛牌，有的小朋友在澆花。通過“一共要掛多少個牌子？”這一問題，展開對兩位數(shù)加一位數(shù)口算方法的探索；通過澆花的小朋友提出“一共有多少棵花？”展開對兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算方法的探索；又通過解決“掛牌的比澆花的多多少人？”引入對“求比一個數(shù)多幾（少幾）”問題的學(xué)習(xí)。學(xué)情簡析學(xué)生在3月5日的時候曾經(jīng)展開過植樹栽花行動，因此從此引入對學(xué)生來說是一個較好的契機，較容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生因為有前面的基礎(chǔ)，因而加減法的意義學(xué)生已經(jīng)很明確，而對于學(xué)生而言減法應(yīng)該是較難的一部分。教學(xué)目標1、結(jié)合具體環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進一步明確加減法的含義。2、掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)，和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確熟練的進行口算。3、能夠運用所學(xué)的知識，提出并解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的環(huán)保意識。重點難點掌握100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)，和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確熟練的進行口算。教學(xué)策略利用學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生環(huán)保意識，并通過以往學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程。課前準備教學(xué)媒體： 計算機預(yù)習(xí)：看一看第四單元板書設(shè)計 綠 色 行 動 100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）教學(xué)反思 教師活動學(xué)生活動一、情境導(dǎo)課 同學(xué)們，我們在3月5日下午舉行了一個非常有意義的活動，是什么活動？ 今天老師將大家植樹澆花的活動畫下來了，我們一起來看一看。二、講授新課1、展示教科書第22頁信息窗口一的情景 這幅圖中有什么？ 通過這幅圖你能提出什么問題嗎？ 教師根據(jù)學(xué)生的提問有選擇的板書：一共要掛多少個牌子？ 一共有多少棵花？2、剛才老師將大家的問題板書到了黑板上，這是我們這節(jié)課需要解決的問題，我們一起來解決。 一共要掛多少個牌子？怎樣列式？ 這道題應(yīng)該怎樣解答呢？請大家拿出學(xué)具盒，利用學(xué)具盒中的內(nèi)容想想辦法。 種樹澆花 學(xué)生介紹整幅圖展示的內(nèi)容，從中滲透環(huán)保的理念 引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地提出數(shù)學(xué)問題。對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生提問的同時解答問題。對于本節(jié)課的內(nèi)容，教師板書。對于學(xué)生不能解決的問題，放置到問題口袋中去。 學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的內(nèi)容列出算式 學(xué)生四人一組，利用學(xué)具盒中的小棒擺一擺，或利用計數(shù)器自己研究出，26+3=29。教師活動學(xué)生活動大家解決出來問題了嗎？誰能說一說你們是怎樣解決的？教師對學(xué)生的解決方法表示肯定，并引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的解決。3、剛才我們解決了第一個問題，誰能說一說第二個問題，一共有多少棵花？應(yīng)該怎樣列式？ 怎樣解決它呢？ 誰能說一說是怎樣解決的？三、課堂練習(xí) 26+20 50+34 53+40 26+2 5+34 53+4學(xué)生集體交流。交流時引導(dǎo)學(xué)生多種分析方法。如：26+3，先把26分成20和6，6+3=9，20+9=29；26是2個十和6個一組成的，6個一加3個一為9個一，在與2個十合起來為29等。在此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明確兩位數(shù)加一位數(shù)，應(yīng)該用個位上的數(shù)加個位上的數(shù)。學(xué)生自己列式。并以小組為單位進行討論。同時利用學(xué)具盒中的學(xué)具動手解決這道題。學(xué)生集體交流，引導(dǎo)學(xué)生明確23+20，可將23分乘20和3，用20+30=50再用50+3=53。在交流時，引導(dǎo)學(xué)生進一步明確十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加，個位上的數(shù)要和個位上的數(shù)相加。學(xué)生獨立完成，集體交流，交流時引導(dǎo)學(xué)生說一說每道題是怎樣想的。課題綠 色 行 動課型新授課、復(fù)習(xí)課課時第2、3課時教材分析本節(jié)課是緊接上一節(jié)課進行的，在上一節(jié)課中學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題中減法問題沒有解決，在本節(jié)課中通過對信息窗口一的進一步研究，解決其中的減法問題。學(xué)情簡析學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，對于減法有了一定的認識，但是減法一直以來使學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時還是有一定的困難的。教學(xué)目標1、結(jié)合具體情境理解“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的意義。2、在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。3、主動參與新知識的學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。重點難點在解決問題的過程中，探索兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具以及小組合作的形式來自己解決，同時通過學(xué)生自己提問題，解決問題的形式，使學(xué)生經(jīng)理問題產(chǎn)生解決的過程。課前準備教學(xué)媒體： 計算機，掛圖預(yù)習(xí)：看一看板書設(shè)計 綠 色 行 動 100以內(nèi)數(shù)的加減法（一）教學(xué)反思 教師活動學(xué)生活動第二課時一、課堂引入 上節(jié)課我們曾提出了許多的問題，有一些問題還沒有解決，今天我們就來解決他們。二、教學(xué)新課1、從問題口袋中找出今天所需要的問題。教師板書：掛牌的比較花的多多少人？ 怎樣才能知道掛牌的比澆花的多多少人呢？ 當(dāng)你遇到困難時，可以在小組內(nèi)討論一下。 交流時不僅要知道怎樣求掛牌的比澆花的多多少人，還要能說出道理。 學(xué)生交流時，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況進行板書，引導(dǎo)學(xué)生可利用線段圖的方式來表示不同的人數(shù)。 剛才同學(xué)們自己分析出“掛牌的比澆花的多多少人”就是用掛牌的人數(shù)減去澆花的人數(shù)。那么你能口算出結(jié)果嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分組進行合作，現(xiàn)獨立思考，有了自己的想法后再在小組里交流。 在學(xué)生交流時，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具來解決問題。 學(xué)生集體交流，交流時引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的方法來表示。同時注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察線段圖發(fā)現(xiàn)掛牌的15人中包含了與澆花的同樣多的部分和比澆花多的部分，要求比澆花多的部分，就要用15減去和澆花同樣多的部分。由此引導(dǎo)學(xué)生明確求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少時要用減法來做。學(xué)生自主思考教師活動學(xué)生活動 誰愿意把自己的口算方法和結(jié)果一起展示給大家？ 學(xué)生一邊交流算法，教師一邊板書：15-10=52、現(xiàn)在同學(xué)們通過自己的分析和口算已經(jīng)得出了問題的答案，就是掛牌的比澆花的多5人。老師還想知道澆花的比掛牌的少多少人，你能告訴老師嗎？3、掛牌的同學(xué)在一個課間里掛好了3個牌子，還有26個牌子沒有掛。根據(jù)他們的勞動情況，你能提出什么問題？ 同學(xué)們問“掛好的牌子比沒掛的牌子少幾個？”誰能解決這個問題？ 學(xué)生交流自己的算法：有的用5+10=15，15-10=5；有的是用15、14、13向后數(shù)十個數(shù)；有的用數(shù)的分解的方法等等。 學(xué)生自主解決。有的學(xué)生一下子會想到掛牌的比澆花的多5人，也就是澆花的比掛牌的少5人。 引導(dǎo)學(xué)生提出“求比一個數(shù)多幾（少幾）”的問題。如果學(xué)生提出一共掛了多少的問題，可以提示上節(jié)課已經(jīng)解決了。引導(dǎo)學(xué)生說算理和算法。學(xué)生可以不借助學(xué)具直接分析出用沒掛好的牌子數(shù)減去已經(jīng)掛好的牌子數(shù)；也可以根據(jù)沒掛好的牌子數(shù)比已掛好的牌子數(shù)多多少就是反過來的少多少來解決。學(xué)生用自己喜歡的方法進行口算。教師活動學(xué)生活動 學(xué)生一邊交流，教師一邊板書：掛好的牌子比沒掛的牌子少幾個？ 沒掛的牌子數(shù)-掛好的牌子數(shù) 26-3=23 6-3=3 20+3=234、同學(xué)們回憶一下，剛才我們在解決“掛牌的比澆花的多多少人”和“掛好的牌子比沒掛的少幾個”的問題時，你的分析思路有什么相同的地方？口算方法呢？三、課堂練習(xí) 參加“校園護綠”行動的同學(xué)個個口算熟練，所以才能很快的解決行動中遇到的問題，你愿意來試一試嗎？ 出示口算卡片四、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)有什么評價？想對自己說些什么？引導(dǎo)學(xué)生回顧問題解決的方法。不要求統(tǒng)一思路，同樣不要求統(tǒng)一口算方法。學(xué)生以小組為單位進行口算比賽。學(xué)生自我進行評價教師活動學(xué)生活動第三課時1、 完成教科書第24頁第1題2、完成教科書第24頁第2題3、完成教科書第24頁第3題4、完成教科書第24頁第4題5、完成教科書第25頁第5題6、完成教科書第25頁第6題先讓學(xué)生利用計數(shù)器完成21+3這道題，然后引導(dǎo)學(xué)生說一說這道題是怎樣進行計算的，最后獨立完成練習(xí)一的所有題目，集體訂正，定正時引導(dǎo)學(xué)生說一說58-20是怎樣計算的。先引導(dǎo)學(xué)生說一說兩幅圖的含義，然后獨立完成集體訂正。學(xué)生獨立完成，訂正時引導(dǎo)學(xué)生說一說每道題是怎樣解答的。學(xué)生獨立完成學(xué)生獨立完成，集體訂正，訂正時說一說20+25是怎樣想的。先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從中找出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主地來解決自己的問題，從而使學(xué)生進一步明確求比一個數(shù)多幾（少幾）等問題的解題思路。課題綠 色 行 動課型新授課課時第4、5課時教材分析本節(jié)課是教科書第26-28頁信息窗口二的內(nèi)容，這幅圖呈現(xiàn)的是小朋友在撿拾廢棄物的情景。通過一位小朋友提出的“你倆共撿了多少個塑料袋？”的問題，引入兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）口算方法的學(xué)習(xí)。圖中通過對話呈現(xiàn)了許多信息。這樣有利于學(xué)生自主、開放的提出自己感興趣的問題。該情境圖是上一幅情境圖的延續(xù)，是綠色行動的活動內(nèi)容，由此向?qū)W生滲透環(huán)保教育。學(xué)情簡析學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，能夠自己明確求一共有多少時應(yīng)該用加法進行計算，但是對于進位加法學(xué)生是第一次接觸，可能部分學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)有了這部分的學(xué)習(xí)，但是相對而言大多數(shù)學(xué)生對于這部分知識沒有接觸，因此需要進一步講解。教學(xué)目標1、進一步明確加法的含義，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）口算方法，并能正確熟練的進行口算。2、經(jīng)歷提出問題、探索、交流算法的過程，體會算法多樣化，形成初步的抽象、概括、推理能力。重點難點掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）口算方法，并能正確熟練的進行口算。教學(xué)策略教學(xué)生利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進行學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將自己已有的知識加以遷移，并能舉一反三，通過自己的探索、討論，形成正確的，適合自己的計算方法。課前準備教學(xué)媒體： 計算機預(yù)習(xí)：看一看板書設(shè)計 綠 色 行 動 保 護 環(huán) 境教學(xué)反思 教師活動學(xué)生活動第四課時一、導(dǎo)入新課 我們這個周是綠色環(huán)保周，因此同學(xué)們除了要給小樹掛牌，澆花以外，還要自覺保護我們的環(huán)境，讓我們一起來看看同學(xué)們是怎樣保護我們的環(huán)境的。板書：保護環(huán)境二、教學(xué)新課1、出示信息窗口二2、同學(xué)們是怎樣保護環(huán)境的？ 是啊，他們在撿拾廢棄物，你能告訴大家他們都撿了些什么，各是多少嗎？3、有一個男孩提出了一根問題，誰能讀一下他提了一個什么問題？ 誰能說一下怎樣列式？4、那這個算式怎樣解答呢？利用你們手中的學(xué)具，以小組為單位解答一下，不會的同學(xué)可以問一下 他們在撿拾廢棄物 引導(dǎo)學(xué)生讀出書中給出的四條不同的信息。（找識字較多的學(xué)生先讀一下，再引導(dǎo)全班同學(xué)一起跟讀一下，感知書中給出的信息。） 指名讀出問題：你倆共撿了多少個塑料袋？ 指名列式（中等學(xué)生回答，并請一個學(xué)困生說一說算式中每一個數(shù)表是什么意思？這個算是求得是什么？從而引導(dǎo)學(xué)生進一步明確加法的意義。） 學(xué)生可以利用計數(shù)器、小棒、小正方形等不同的學(xué)具幫助計算教師活動學(xué)生活動掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）口算方法，并能正確熟練的進行口算。5、全班交流 哪個組愿意將你們的想法告訴大家？ 教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的表述自己的想法。 在以后的計算中可以選擇你最喜歡的一種方法進行計算。6、通過這幅圖，你還能提出什么問題？ 學(xué)生能夠在本節(jié)課中解決的問題，當(dāng)堂解決，并引導(dǎo)學(xué)生利用今天所學(xué)知識解決問題。同時注意引導(dǎo)學(xué)生說清楚怎樣進行計算的。不是本節(jié)課的內(nèi)容，放置問題口袋中，以后解決。三、課堂小結(jié) 本節(jié)課你都學(xué)到了什么？同時組內(nèi)好同學(xué)，可以將已有的知識經(jīng)驗介紹給其他學(xué)生，使學(xué)生進一步體會算法的多樣性，并可進行合理選擇。 引導(dǎo)學(xué)生盡可能完成的表述出自己的想法?？赡軙霈F(xiàn)以下幾種方法： 25 + 7 = 32（個） 20 5 12 25 + 7 = 32（個） 5 2 30 引導(dǎo)學(xué)生提出求一共撿了多少節(jié)電池和多少個易拉罐的問題，當(dāng)讓學(xué)生如果有其他問題也鼓勵他們提出。 提出問題后，