《從典型錯誤談起》PPT課件.ppt

,“缺”與“補”,鹿城實驗中學(xué)潘素梅 2013年10月18日,從2013學(xué)業(yè)考試典型答題錯例談起,一、選擇題,14.國情相似共謀發(fā)展。中印兩國相似的國情有( ) 都是人口大國 都曾遭受過西方殖民侵略 都是發(fā)展中國家 都處于社會主義初級階段 A B C D,A,學(xué)生回答情況：,一、選擇題,14.國情相似共謀發(fā)展。中印兩國相似的國情有( ) 都是人口大國 都曾遭受過西方殖民侵略 都是發(fā)展中國家 都處于社會主義初級階段 A B C D,A,錯誤答題分析：,學(xué)生缺失比較能力綜合運用能力,43說明我國人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀及其對社會發(fā)展的影響 b (九社),41了解發(fā)達國家和發(fā)展中國家的地域分布，分析造成南北問題的原因 c(九社),25.知道我國正處于社會主義初級階段 a (九思),41了解發(fā)達國家和發(fā)展中國家的地域分布，分析造成南北問題的原因 c(九社),一、選擇題,17.一個國家進入某一重要歷史階段，通常會有一個標志性事件。對此，下列敘述正確的是（ ） A蒸汽機的發(fā)明標志著英國進入電氣時代 B攻占巴士底獄標志著法國大革命的開始 C九一八事變標志著中國進入全面抗戰(zhàn)時期 D波士頓傾茶事件揭開了美國獨立戰(zhàn)爭的序幕,B,學(xué)生回答情況：,一、選擇題,17.一個國家進入某一重要歷史階段，通常會有一個標志性事件。對此，下列敘述正確的是（ ） A蒸汽機的發(fā)明標志著英國進入電氣時代 B攻占巴士底獄標志著法國大革命的開始 C九一八事變標志著中國進入全面抗戰(zhàn)時期 D波士頓傾茶事件揭開了美國獨立戰(zhàn)爭的序幕,B,錯誤答題分析：,學(xué)生缺失基礎(chǔ)知識識記能力綜合運用能力,34知道抗日戰(zhàn)爭中的重大事件，探討抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和 意義 c (八社),18.知道近代工業(yè)革命中有代表性的成就 a （八社）,22比較英國和法國資產(chǎn)階級革命及美國獨立戰(zhàn)爭的概況 b (八社),22比較英國和法國資產(chǎn)階級革命及美國獨立戰(zhàn)爭的概況 b (八社),一、選擇題,主觀：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；客觀：學(xué)校沒訂購,學(xué)生缺失基礎(chǔ)知識識記能力綜合運用能力,學(xué)生缺失表現(xiàn),學(xué)生缺失基礎(chǔ)知識識記能力綜合運用能力,學(xué)生失缺基本審題能力綜合運用能力,學(xué)生缺失基礎(chǔ)知識識記能力綜合運用能力,學(xué)生缺失比較能力綜合運用能力,學(xué)生缺失讀圖能力,學(xué)生缺失基礎(chǔ)知識識記能力綜合運用能力,一、選擇題,1. 從失分試題結(jié)構(gòu)看，這八道題除了3、11、17和18題試題呈現(xiàn)形式是單選題，其他4題有個共同的特點都是組合式單選題。從失分試題考查內(nèi)容看，除了第3和11之外，其他6題每題的答案選項均反映著不同考點內(nèi)容，涉略的考查內(nèi)容較廣，很綜合。檢驗結(jié)果：學(xué)生的綜合運用能力缺失嚴重。 2.組合式選擇題，其綜合運用形式目前大致有三種： 同學(xué)科同年級組合 同學(xué)科不同年級組合 不同學(xué)科同年級組合 不同學(xué)科不同年級，拭目以待,啟示：不管是社會還是思品，增加試題靈活度的有效途徑就是將考點綜合使用，考查學(xué)生的對不同知識點的綜合運用能力。,啟示：閉卷考也許會更注重對學(xué)生的綜合運用能力考查,二、非選擇題,22（12分） （1）圖4顯示，洞庭湖發(fā)生了怎樣的變遷？這種變遷給長江防洪工作帶來什么不利影響？（4分）,難度值為0.66，得滿分的人數(shù)所占比重為31.9%,二、非選擇題,學(xué)生回答典型錯誤： 變遷：大面積的湖泊逐漸減少成一條條河流、湖泊變河流；湖泊逐漸分散了、水變少了；不均勻、支流變多、分布變廣、水資源減少；河湖減少，分布更廣；支流增加、河道彎曲；分裂、圍湖造田；湖水流到長江里、水土流失嚴重。 影響：造成環(huán)境污染、破壞生態(tài)環(huán)境；容易造成旱災(zāi)災(zāi)害；湖泊、河道變多后，很難防住洪水等。,學(xué)生錯答原因分析：審題能力、讀圖分析能力、綜合運用能力、規(guī)范答題能力（語言表述能力）等能力缺失。,【22（1）典型錯例及原因分析】,問：圖4顯示，洞庭湖發(fā)生了怎樣的變遷？這種變遷給長江防洪工作帶來什么不利影響？（4分）,參考答案： （1）洞庭湖面積不斷縮小，變得支離破碎。（2分） 使長江的行洪能力大大降低。（2分）,22（12分） （2）針對洞庭湖的變遷，有人說，“在目前我國人口持續(xù)增長的情況下，圍湖造田可以彌補耕地資源的不足，也不失為一種好方法?！苯Y(jié)合人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，談?wù)勀銓@種說法的認識。（8分）,22（2）這種說法是片面的。（1分） 人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間是一個相互作用、相互依賴的整體。（1分） 人口的增加，加大了對耕地資源的需求，圍湖造田雖可一定程度上擴大耕地面積，卻使湖泊面積減少，破壞了生態(tài)環(huán)境，容易造成洪澇災(zāi)害，反過來影響人們的生存與發(fā)展。（5分） 所以我們要處理好人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展之路。（1分）,難度值為0.47，得滿分的人數(shù)所占比重為1.8%,【22（2）典型錯例及原因分析】 22（2）針對洞庭湖的變遷，有人說，“在目前我國人口持續(xù)增長的情況下，圍湖造田可以彌補耕地資源的不足，也不失為一種好方法。”結(jié)合人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，談?wù)勀銓@種說法的認識。（8分） 典型錯答示例： 將人口、資源、環(huán)境與發(fā)展割裂開來。 依次抄人口、資源、環(huán)境的特點。依次抄人口、資源、環(huán)境問題的危害。 依次抄人口、資源、環(huán)境問題的應(yīng)對措施。 結(jié)合水資源分析。如：一味圍湖造田，會導(dǎo)致水資源減少，人均占有量減少；又如：人口持續(xù)增多，需要水資源也多，可能會使水資源耗竭，而水資源耗竭會影響一系列的變化 錯解“圍湖造田”。如：我國是一個人口大國，人口持續(xù)增長，對環(huán)境的需求也越來越大，圍湖造田既可以解決資源不足的問題，又可以促進保護環(huán)境和人與環(huán)境的關(guān)系，有利于實施我國保護環(huán)境的基本國策，有利于促進我國經(jīng)濟發(fā)的發(fā)展認為是個好辦法。 沒有根據(jù)材料闡述人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系。 沒有分析錯誤的原因。如：這種說法是錯誤的。因為我們要使人口的發(fā)展與社會經(jīng)濟的發(fā)展水平相適應(yīng)，同資源的開發(fā)利用和環(huán)境保護相協(xié)調(diào)，才能實現(xiàn)良性循環(huán)，我們不能再走傳統(tǒng)的高消耗、先污染后治理的老路，我們必需尋求一條人口、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展道路。 不加思考的抄書。有的學(xué)生一是隨便抄書，看見書本上有人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的就亂抄一氣，特別是導(dǎo)引第61頁和62頁的知識，學(xué)生基本上都抄了一個遍，大段大段的抄，又沒有得分點。不少學(xué)生沒有運用社會、思品學(xué)科的專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致大白話一堆，卻沒有任何價值。部分學(xué)生答題雜亂無章，有的前后不一致，邏輯混亂，前后矛盾，難以自圓其說。本題中，有一個得分點是需要學(xué)生回答人口增加對耕地資源的影響，不少學(xué)生直接抄書本中的一段話“人口數(shù)量大，文化素質(zhì)低，給自然、社會和經(jīng)濟都會帶來沉重的壓力”,1.缺失基本的審題能力。,2.對基礎(chǔ)知識的掌握不扎實，缺失知識之間的聯(lián)系能力,3.缺失規(guī)范答題能力及綜合運用能力。,本題難度值為0.67。41.1%的考生得滿分，但也有14.3%的考生得零分。,23（2）作為改革者，他的變革行為對當時社會發(fā)展有何推動作用？被貶為“賣國賊”，其外交行為的結(jié)果給中國帶來怎樣的消極影響？（6分）,參考答案： （2）作為洋務(wù)派的代表，他主張向西方學(xué)習(xí)，創(chuàng)辦了一系列軍事和民用企業(yè)，促進了中國近代工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展；培養(yǎng)了一批對西方事務(wù)認識較為深刻的人才，對日后改革大有幫助。（4分） 李鴻章代表清政府簽訂的不平等條約，大大加重了中國的民族災(zāi)難（寫出馬關(guān)條約或辛丑條約的影響也可給分）。（2分）,【23（2）典型錯例及原因分析】,23（2）作為改革者，他的變革行為對當時社會發(fā)展有何推動作用？被貶為“賣國賊”，其外交行為的結(jié)果給中國帶來怎樣的消極影響？（6分）,典型錯誤示例： 學(xué)生照抄課外復(fù)習(xí)資料，出現(xiàn)不全面或偏差。如：“使中國的社會面貌發(fā)生許多改變，是中國近代史（化）的開始，客觀上刺激了中國民族資本主義的發(fā)展，對外國經(jīng)濟勢力的擴張起到了一定的抵制作用。 又如：“在一定程度上抵制了外國侵略，顯示了中華民族的覺醒，推動了中國社會的發(fā)展和生產(chǎn)力的進步?！?一部分考生的回答過于簡單和籠統(tǒng)。如“推動教育、經(jīng)濟、思想發(fā)展”“推動生產(chǎn)力發(fā)展”“東西方差距越來越大”。也有明顯的照抄材料的，如“培養(yǎng)外語人才；創(chuàng)辦民用、軍事工業(yè)；建立海軍，加強海防”。 部分學(xué)生對設(shè)問不理解，脫離歷史材料，泛泛而談。如促進了經(jīng)濟的發(fā)展、軍事力量的發(fā)展?；驇砹藝衣浜蟆⒔?jīng)濟落后等一些答案，都沒有與其歷史事件（洋務(wù)運動、條約簽訂）相聯(lián)系。有些考生將“作用、影響”等同于了“內(nèi)容”。許多考生只回答洋務(wù)運動的內(nèi)容措施，沒有相應(yīng)的“作用”說明。也有考生將“其外交行為的結(jié)果給中國帶有的消極影響”理解成了“洋務(wù)運動結(jié)果的教訓(xùn)”，答成了“甲午戰(zhàn)爭的失敗宣告了洋務(wù)運動的破產(chǎn)，李鴻章發(fā)起的洋務(wù)運動并沒有使中國富強起來”。 對史實產(chǎn)生混淆。把“作為改革者的變革行為”理解成了“維新變法運動”“戊戌變法”了，答成“是一場資產(chǎn)階級變革運動，具有資產(chǎn)階級民主思想的啟蒙作用”。,1.缺失綜合運用能力,3.缺失基本的審題能力,2.缺失規(guī)范答題（語言表述能力）,4.基礎(chǔ)知識不扎實，缺失基本的知識識記能力,學(xué)生面臨的困難 1.審題能力弱 2.基礎(chǔ)知識識記理解能力弱（基礎(chǔ)知識掌握不扎實） 3.讀圖能力弱 4.綜合運用能力弱 5.事物之間的比較分析能力弱 6.語言表述能力弱,在閉卷考試背景下，我們該如何幫助學(xué)生解除這些困難？,1.情境豐滿知識骨架，生活化的學(xué)習(xí)夯實學(xué)生認知基礎(chǔ)。 2.問題激發(fā)思維能力，層次性的解題中凸顯學(xué)生各種能力。 3.練習(xí)評價檢測效果，精致化的測試訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)力。,教師的“教”,（1）重視用情境為載體，訓(xùn)練基礎(chǔ)知識識記理解能力（基礎(chǔ)知識掌握不扎實）,（2）重視指導(dǎo)如何審題、讀圖、讀材料。,（1）重視問題的設(shè)置，體現(xiàn)綜合運用和比較分析等能力。,（3）重視學(xué)生語言表述，能讓學(xué)生用一個完整的句子表達。,（1）練習(xí)內(nèi)容的精選 （2）練習(xí)的時間要及時 （3）訂正要求要規(guī)范,（每日一練、每周一訓(xùn)，每月一考）,（注重組合題的選用）,在閉卷考試背景下，學(xué)生自己該怎樣破除這些困難？,學(xué)生的“學(xué)”,1. 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確知道自己學(xué)習(xí)的弱項，采取不同的方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識。 2. 針對自己的