新聞傳播學(xué)論文-新聞傳播學(xué)科雙語教學(xué)方法探析.doc

新聞傳播學(xué)論文-新聞傳播學(xué)科雙語教學(xué)方法探析【內(nèi)容摘要】雙語教學(xué)是使用原版專業(yè)學(xué)科教材，運用外語授課的一個過渡性的階段，即采用外、漢兩種語言來講授原版教材。本文分析了在新聞傳播學(xué)科開展雙語教學(xué)的必要性、課程選擇、時間安排及教師要求，討論了雙語教學(xué)如何有效近年來信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對參與全球化運作的人才提出了特殊的要求。加入WTO以后，我國更加快了邁向市場和教育全球化運作的腳步。伴隨著高教體系改革的進(jìn)一步發(fā)展，教育部頒發(fā)了“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的基本意見”。其中規(guī)定，在部屬的高校實行雙語教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)率先在金融、法律、生物工程、信息技術(shù)、新材料技術(shù)以及其他國家發(fā)展急需的專業(yè)使用英語教學(xué)。目前，在我國的一些高等院校的某些專業(yè)，已經(jīng)開始陸續(xù)試用國外教材進(jìn)行雙語教學(xué)，以培養(yǎng)與國際接軌的人才，為中國經(jīng)濟(jì)騰飛做人才儲備。本文擬就新聞傳播學(xué)科進(jìn)行雙語教學(xué)的必要性、課程選擇、時間安排、教師要求及其相關(guān)一、新聞傳播學(xué)科開展雙語教學(xué)的必要性所謂“雙語教學(xué)”(bilingualeducation)，是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，采用國外原版教材(通常是英文教材)，而授課中采用中(漢語)、外(英語)兩種語言交叉進(jìn)行，作業(yè)、實驗、考試均采用外文(英語)的一種教學(xué)方法。目前，在我國，雙語教學(xué)只是在試行階段，各院校對雙語教學(xué)都處于起步探索階段，雙語教學(xué)科目的選擇還比較盲目，專業(yè)主要集中在理、工、農(nóng)、醫(yī)及經(jīng)濟(jì)等學(xué)科，文科涉及較少。其實，在社會學(xué)科的部分學(xué)科，如新聞傳播學(xué)科推行雙語教學(xué)也是非常必傳播學(xué)自80年代初傳入我國，20多年來雖然取得了可喜的成績，但總體來看，還是處于引進(jìn)、吸收、消化階段，而且引進(jìn)的速度是有限的。究其原因，主要是因為激勵機(jī)制的問題。目前我國大陸各高校中，翻譯作品在職稱評定和考核獎勵制度中都不做計算，這種機(jī)制打擊了相當(dāng)一部分有翻譯能力的高校專業(yè)教師的翻譯熱情。這種背景下，傳播學(xué)的譯著很少。反映在教材中，則無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上，都無法與國外同類教材相提并論。國外許多有關(guān)傳播學(xué)發(fā)展的新觀點、新方法、新研究成果都無法在我們的教材中得以體現(xiàn)，因此，在新聞傳播學(xué)科選用原版英文教材，對促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)與國際接軌的傳播學(xué)人才都是大有好二、開展雙語教學(xué)課程的選擇及時間的安排1.選擇進(jìn)行雙語教學(xué)的教材應(yīng)是國外優(yōu)秀的教學(xué)用書。國外教材內(nèi)容選編思路和編寫形式與國內(nèi)教材的風(fēng)格完全不同，國外教材有它的長處，也有它的短處。國外教材知識較新，反映了學(xué)科前沿，內(nèi)容層次分明，概念敘述詳細(xì)。但國外教材在一些內(nèi)容上說明得過于詳細(xì)，反而覺得累贅，看起來厚厚的一本國外教材與國內(nèi)同類教材相比內(nèi)容要少而且簡單。因此，選擇哪些課程采用雙語教學(xué)不能盲目行事。本人認(rèn)為對于比較重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程目前不適合采用雙語教學(xué)，因為國外教材內(nèi)容相對較少，加上學(xué)生英語水平偏低，課堂接受能力和課外復(fù)習(xí)能力較差。專業(yè)基礎(chǔ)課是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，如果專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容少又學(xué)得不好，勢必影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。所以選擇學(xué)科性而不是基礎(chǔ)性的專業(yè)課程作為雙語教學(xué)課程2.最好不要在大學(xué)一年級采用雙語教學(xué)。大學(xué)一年級學(xué)生的英語水平只略高于高中的英語水平，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力均比較差，而且詞匯量也少，如果這時候?qū)嵭须p語教學(xué)，會感到困難重重，教學(xué)效果比較差。在目前雙語教學(xué)尚處在逐步探索和逐步完善的階段，最好在大學(xué)三年級上學(xué)期開始，在大學(xué)三年級、四年級連續(xù)安排進(jìn)行雙語教學(xué)，并選擇合宜的學(xué)科專業(yè)課程作為雙語教學(xué)的課程。高校的大學(xué)英語一般開兩年，在大學(xué)三年級，相當(dāng)部分學(xué)生已通過全國大學(xué)英語四級統(tǒng)考，學(xué)生普遍已有了較好的英語基礎(chǔ)，這時采用雙語教學(xué)對學(xué)生來說困難相對要小些，可避免學(xué)生一開始就產(chǎn)生的畏難情緒。另外，在大學(xué)三年級上學(xué)期開始連續(xù)合理地部署、安排雙語教學(xué)，可延續(xù)英語學(xué)習(xí)，符合大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線的指導(dǎo)方針，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可起到一定的促進(jìn)和提高的作用，而且可在三、開展雙語教學(xué)對教師的要求1.我國高等院校的教學(xué)(除某些學(xué)科專業(yè)英語外)一直以來都是采用漢語教學(xué)?，F(xiàn)在進(jìn)入雙語教學(xué)階段，任教教師基本上能熟練閱讀英語教材，采用英文板書經(jīng)過短時間訓(xùn)練也能做到。但是用英語口授課程卻不是那么容易做到的，這并不是指教師不會講英語，而是講英語時的語音、語調(diào)和語言使用的正確性，對于沒有經(jīng)過較長時間專門進(jìn)行口語訓(xùn)練的教師來說是很難做到的。雙語教學(xué)中口授主要采用英語，輔以漢語，如果教師在用英語口授時語音、語調(diào)不準(zhǔn)，學(xué)生聽不懂，將大大影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，雙語教學(xué)不僅是要學(xué)生掌握所學(xué)的這門課程的內(nèi)容，而且還要通過雙語教學(xué)來提高學(xué)生對本專業(yè)英語的聽、說、讀、寫各方面的綜合運用能力。教師英語口授時語音、語調(diào)不準(zhǔn)開設(shè)雙語教學(xué)，不能盲從，要有一定的師資條件，若不對教師進(jìn)行授課前的英語培訓(xùn)，就要教師開設(shè)雙語教學(xué)，雙語教學(xué)最終只會留于形式。要使雙語教學(xué)達(dá)到較好的教學(xué)效果，在授課前，首先要做好雙語教學(xué)任課教師的英語，特別是英語口語的培訓(xùn)工作，至少要進(jìn)行一學(xué)期的口語專門培訓(xùn)，以提高教師的語音、語調(diào)和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)生的表率很重2.實施雙語教學(xué)，教師最頭痛的事莫過于材料的匱乏。要了解本學(xué)科國際水平的最新研究動態(tài)，教師必須具有一定的信息搜集能力，主要包括信息獲取、信息整理和信息利用三方面的能力。在獲取信息方面，可以到圖書館查閱國內(nèi)外專著和英文文獻(xiàn)材料，甚至向圖書室建議購進(jìn)所需外文教材；也可積極開展調(diào)研活動，向其他高校取經(jīng)，吸取別人實施雙語教學(xué)的經(jīng)驗；還可以通過因特網(wǎng)追蹤國際學(xué)科熱點、下載供課堂教學(xué)用的英文材料等。積極地與國外同專業(yè)教師取得聯(lián)系，爭四、雙語教學(xué)的教學(xué)方法1.開展雙語教學(xué)時，由于口授課程時以英語為主，漢語為輔，還要解釋一些生詞和難句，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，在授課前應(yīng)“吃透”整本英語原版教材的內(nèi)容和語言難點，充分做好備課工作，首先要確定授課的重點方向：一是傳授專業(yè)知識；二是解釋難以理解的語言表達(dá)方式。這是因為英語語言的表達(dá)方式與漢語的思維表達(dá)方式在很多方面大不相同，容易造成理解上的困難，而這正是在外語學(xué)習(xí)方面需要認(rèn)知或習(xí)得之處。當(dāng)然，鑒于大學(xué)三年級學(xué)生英語語法、結(jié)構(gòu)已接觸多年，專業(yè)課的教師在授課時主要任務(wù)還應(yīng)是疏通理解，幫助學(xué)生盡快汲取文中的信息，而不是流連于語法結(jié)構(gòu)講解。另一方面，教師在備課方案中，可以根據(jù)學(xué)生的特點、教材內(nèi)容要求和實際應(yīng)用狀況，計劃一些討論題和某種課堂講座方式，這樣可以充分地利用學(xué)生想表達(dá)自己觀點的情感，啟動學(xué)能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，釋放學(xué)習(xí)潛力，有助于學(xué)生在掌握專業(yè)知識時，自然地習(xí)得英語。筆者認(rèn)為，組織采用同一學(xué)科專業(yè)原版英語教材的教師一起討論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也很必要，教師們可以從同一層次的學(xué)生水平上，從不同的角度討論如何調(diào)動學(xué)生的主動性，2.雙語教學(xué)中可組織上同類課程的雙語教學(xué)任教教師設(shè)計制作多媒體教學(xué)課件，教學(xué)課件可以選擇采用全英語或兼有中文和英文的兩種方式，這有利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和自學(xué)。課件中的講解聘請英語專業(yè)教師或英、美籍教師來錄音，這樣可避免因教師語音、語調(diào)不準(zhǔn)帶來的負(fù)面影響。另外，采用多媒體教室上課，可節(jié)省板書所花費的時間，從而可改善教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件可集聲音、動畫、文字、圖像為一體，因此在講課時，生動活潑、引人入勝，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。但筆者認(rèn)為，觀看影像式的教學(xué)手段畢竟不能代替面對面的教學(xué)，教師僅憑多媒體的手段，無法及時得到學(xué)生的反饋，無法了解學(xué)生的理解程度及需要表達(dá)的要求。多媒體的教學(xué)只是教師授課的一個重要輔助手段，它能刺激學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，但在整體課堂組織教學(xué)中，難點疏通、提問、回答、答疑甚至討論之類的面對面師生間的交流，仍是幫助學(xué)生理解、汲取知識，提高技能的重要環(huán)節(jié)。多媒體的手段只有結(jié)合這些傳統(tǒng)性的環(huán)節(jié)，課堂教與學(xué)才可能成功著市場、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)全球化腳步的逼近，我國教育也日趨向國際市場開放，我國許多有條件的學(xué)校，都在適量開展學(xué)科原版英文教材教學(xué)，以適應(yīng)“全球化”人才的需求。新聞與傳播學(xué)科由于自身的學(xué)科特點，雖然未被列入教育部試點專業(yè)，但若能在教學(xué)中及早嘗試并堅定雙語教學(xué)方法，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的熱情，就一定能提高整個學(xué)科的教學(xué)水平。既有利于學(xué)生掌握本課程國張慧、楊同忠：將雙語教學(xué)運用于數(shù)字電子技術(shù)課程的教改初探，武漢水利電力大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)