加強(qiáng)教研工作提升教學(xué)質(zhì)量.ppt

加強(qiáng)教研工作 提升教學(xué)質(zhì)量,福建省教研室 陳峰 ,緊密配合 積極探索 努力實(shí)踐 取得成效,省教育廳的精心組織策劃和領(lǐng)導(dǎo) 各級(jí)教育行政主管部門、教研部門的密切配合，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作 廣大基層學(xué)校和教師積極實(shí)踐和勇于探索 我省的普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作正健康有序地穩(wěn)步推進(jìn)，在許多方面做了大量的工作，成效明顯。,組織機(jī)構(gòu) 制度建設(shè) 師資培訓(xùn) 基地校建設(shè) 學(xué)科教學(xué)指導(dǎo) 校本教研 課題研究,一、新課程課堂教學(xué)取得的成效,1.教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為正在發(fā)生變化。,學(xué)校和教師能夠積極實(shí)踐課程新理念 教學(xué)過(guò)程中基本能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視“三維目標(biāo)”的落實(shí)，教學(xué)更加關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)注能力發(fā)展。 注重知識(shí)的形成過(guò)程，注重情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感體驗(yàn),重視課程的生活化和實(shí)踐性，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，更加關(guān)注學(xué)科與自然、生活、社會(huì)、科技的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，民主、平等的師生關(guān)系正在形成。,薄膜的靜電效應(yīng),海龜能根據(jù)地磁場(chǎng)判別方向,請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋汽車嚴(yán)重超載加快路面損壞的原因（只需答出一種合理的原因即可）。,2. 學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化,新課程的實(shí)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了條件，學(xué)生正在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式探求新知。 學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。,學(xué)生在新課程課堂上的表現(xiàn),實(shí)施案例：從大豆能制得什么,電磁感應(yīng)現(xiàn)象,1.這支電筒有何功能 2.如果要分割成不同的工作模塊，可以怎樣分？ 3.它與手搖式發(fā)電手電筒有何不同？ 4.內(nèi)部發(fā)電的機(jī)制可能是怎樣的？,認(rèn)識(shí)手壓式手電筒,四、對(duì)發(fā)電部件的觀察和測(cè)量,探測(cè)一周，圖象說(shuō)明該環(huán)形磁體在圓周上的磁極分布是怎樣的？ 十字片、鉚軸、軸是磁體嗎？,N,S,N,S,B,磁鐵轉(zhuǎn)過(guò)45度后,學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，用自己觀點(diǎn)去觀察事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，大膽地提出解決問(wèn)題的方法。 在討論中相互質(zhì)疑，反思自己的思維過(guò)程，修正自己的認(rèn)識(shí)。 能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)、尋找差距，自我調(diào)控，思考進(jìn)一步改進(jìn)自己的策略和方法，自我激勵(lì)，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)了思維能力、探究意識(shí)、交流合作能力、搜集處理信息能力、動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)等較以往有了提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)正在提升。,3.教師開發(fā)課程教學(xué)資源的意識(shí)和能力不斷增強(qiáng),廣大學(xué)校和教師在課程資源的開發(fā)方面進(jìn)行了許多有益的探索，課程教學(xué)資源豐富多彩。 在有效挖掘和用好教材資源的同時(shí)，學(xué)校和教師能創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其它教學(xué)資源，及時(shí)捕捉課堂生成資源，合理利用社區(qū)、家庭資源，合理開發(fā)媒體、網(wǎng)絡(luò)資源。,創(chuàng)造性地開發(fā)和合理利用課程資源正成為教師的基本能力和素質(zhì)。,4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)改革不斷深入,模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),廣大學(xué)校特別是省級(jí)樣本校積極研究學(xué)生模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和實(shí)施辦法。從修習(xí)課時(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)和終結(jié)性模塊考試等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。,例如，福州三中、邵武一中等帶領(lǐng)樣本校項(xiàng)目研究組經(jīng)過(guò)兩年的探索實(shí)踐，不斷修改完善形成了針對(duì)性和可操作性強(qiáng)的高中學(xué)科模塊學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)量表、學(xué)生模塊修習(xí)記錄手冊(cè)等，形成了具有自己特色的評(píng)價(jià)方案和體系，通過(guò)實(shí)踐反饋得到學(xué)生和教師的充分肯定。,普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考,普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考是考核普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到必修課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求的重要手段，是學(xué)生能否畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)，也是評(píng)價(jià)、監(jiān)控高中教學(xué)質(zhì)量的一種手段。,2008年1月、6月兩次會(huì)考，在命題指導(dǎo)思想、命題原則、考試目標(biāo)、試卷結(jié)構(gòu)與要求等方面較好地反映了新課程理念。 體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、前沿性、教育性、導(dǎo)向性。 實(shí)現(xiàn)了會(huì)考命題的平穩(wěn)過(guò)渡，合格率達(dá)到省廳的要求，相鄰省份反映我們會(huì)考試卷質(zhì)量較高。,普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),省教育廳組織抓好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研制與實(shí)施工作。 在2007年9月對(duì)樣本校的評(píng)估中，發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)目牽頭樣本學(xué)校（廈門雙十中學(xué)、福州銅盤中學(xué)等學(xué)校）認(rèn)真開展項(xiàng)目的研究和實(shí)施工作。 通過(guò)學(xué)生和教師的調(diào)研形成具有學(xué)校特色的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，積極探索改進(jìn)操作程序，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮激勵(lì)、針對(duì)和發(fā)展的功能。,福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),（一）道德品質(zhì) 1、是非觀 2、親社會(huì) 3、誠(chéng)實(shí)守信 （二）公民素養(yǎng) 1、熱愛(ài)祖國(guó) 2、社會(huì)責(zé)任 3、遵紀(jì)守法 4、文明習(xí)慣,（三）學(xué)習(xí)能力 1、學(xué)習(xí)態(tài)度 2、學(xué)習(xí)興趣 3、學(xué)習(xí)習(xí)慣 4、創(chuàng)新意識(shí),（四）交流與合作 1、表達(dá)能力 2、傾聽習(xí)慣 3、評(píng)價(jià)能力 （五）運(yùn)動(dòng)與健康 1、生活方式 2、身體素質(zhì) 3、情緒 4、意志,（六）審美與表現(xiàn) 1、感受美 2、表達(dá)美,福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施中應(yīng)注意的若干問(wèn)題 1、學(xué)生基本素質(zhì)評(píng)價(jià)的合理定位 2、正確理解和使用形成性評(píng)價(jià) 3、自我評(píng)價(jià)主要使用于形成性評(píng)價(jià)中 4、教師寄語(yǔ)和描述性評(píng)語(yǔ)的使用 5、主要觀測(cè)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用 6、分別提供六個(gè)維度的評(píng)定結(jié)果 7、評(píng)價(jià)人員的協(xié)調(diào)問(wèn)題,今年七月我省教育廳公布的福建省實(shí)施普通高中新課程后高校招生考試改革方案提出：,“將高中畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果納入高校招生選拔評(píng)價(jià)體系。 招生錄取時(shí)，應(yīng)屆畢業(yè)生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果均以全省統(tǒng)一的電子檔案形式提供給高校，作為錄取新生的必要參考。 隨著中學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制的不斷完善，鼓勵(lì)高等學(xué)校在錄取時(shí)使用高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。”,5. 教師的專業(yè)成長(zhǎng)得到前所未有的關(guān)注,隨著校本教研制度的不斷健全和完善，區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校本教研等多種形式的教研活動(dòng)，大大增強(qiáng)了教師之間的交流。 激發(fā)了教師參與教學(xué)研究的熱情提高，改善了學(xué)校的學(xué)科教研狀態(tài)，教師合作精神得到充分體現(xiàn)。 同伴互助、資源共享、專題交流已成為教研的主要方式。,參加教研組和集備組的學(xué)習(xí)與討論、參加各級(jí)師資培訓(xùn)和教研活動(dòng)，成為許多老師的自覺(jué)追求。 教師參與課題研究、進(jìn)行教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)論文寫作的積極性提高，教研活動(dòng)和教研成果的水平有所提高。,各級(jí)教研部門深入課堂，加強(qiáng)研究與指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提升和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用，教研人員的素質(zhì)在實(shí)際鍛煉中也在不斷提高。,省、市教育行政部門非常重視師資培訓(xùn)的工作，策劃組織針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣的骨干教師培訓(xùn)，為教師適應(yīng)新課程、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。,我省普通高中新課程所取得的成效 得益于各級(jí)教育行政部門、教研部門的通力合作和科學(xué)有效的指導(dǎo)引領(lǐng) 得益于樣本校的潛心研究與探索引領(lǐng) 得益于基層學(xué)校和一線教師對(duì)課程改革的熱情、認(rèn)真的實(shí)踐和不懈的努力。,二、課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,1.課程設(shè)置與課時(shí),存在問(wèn)題： 課程開設(shè)規(guī)范性不夠,一是課程開設(shè)過(guò)于集中,如何設(shè)置安排課程？ 有些學(xué)校存在趕進(jìn)度、提前參加會(huì)考、提前進(jìn)入高考復(fù)習(xí)等現(xiàn)象，在高一階段學(xué)科課程開設(shè)過(guò)于集中，造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重。學(xué)校過(guò)早進(jìn)行文理科分班，提前進(jìn)入選修課程，為復(fù)習(xí)留下一年的時(shí)間。,三是教師感到課時(shí)不足,受高考指揮棒影響，教師對(duì)課標(biāo)的研究欠深入，不知如何取舍教材內(nèi)容，在教學(xué)中添加了許多舊教材中的內(nèi)容，從而加劇了課時(shí)緊張。 有的學(xué)校突破了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間，利用周六或晚自習(xí)時(shí)間，增加課時(shí)數(shù)，教師忙于應(yīng)付教學(xué)進(jìn)度，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。,四是選修課程的開發(fā)與實(shí)施存在問(wèn)題,學(xué)校對(duì)校本課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)有偏差，不少學(xué)校視其為現(xiàn)有國(guó)家課程學(xué)科教學(xué)的延伸，有些學(xué)校把初、高中教材的銜接也作為校本課程； 有些學(xué)校把校本課程開發(fā)簡(jiǎn)單地等同于編寫校本教材。,校本課程內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，課程無(wú)法體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，課程評(píng)價(jià)研究不足； 校本課程精品課的數(shù)量不多，聯(lián)片合作開發(fā)校本課程、資源共享不足； 多數(shù)學(xué)校僅有初步的運(yùn)行框架，沒(méi)有具體的實(shí)施方略，校本課程管理較為薄弱。,音樂(lè)、美術(shù)課程因缺乏師資及教師學(xué)科素養(yǎng)存在問(wèn)題，出現(xiàn)減少課時(shí)數(shù)，減少模塊開設(shè)數(shù)。 體育與健康課程因場(chǎng)地不足及器材不足，影響分班選項(xiàng)模塊教學(xué)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施不到位，課程教育功能難以體現(xiàn)。,2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,存在的問(wèn)題一： 對(duì)課標(biāo)、教材理解把握不到位,課標(biāo)研究有的教師教學(xué)不研究課標(biāo)，只備教材，缺少對(duì)模塊教學(xué)內(nèi)容的整體把握；教學(xué)內(nèi)容不注意與初中的銜接； 內(nèi)容選擇有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容片面追求知識(shí)的完整性，受舊教材的影響，盲目增加教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，教學(xué)內(nèi)容的選擇沒(méi)有考慮學(xué)生的發(fā)展； 內(nèi)容處理教師處理教材的能力有待進(jìn)一步提高，不知如何取舍教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有以問(wèn)題為主線來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。,教輔應(yīng)用，教學(xué)過(guò)分依賴現(xiàn)成的教輔，在教輔使用過(guò)程中缺乏自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。 教輔中的習(xí)題在編寫的思路上偏舊偏難， 過(guò)分偏重知識(shí)的訓(xùn)練，高一就有往年高考的難題，練習(xí)的難度與課標(biāo)的要求嚴(yán)重不符。教師要花大量時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)、增加例題、講解習(xí)題。大多數(shù)學(xué)生難以應(yīng)付、產(chǎn)生恐慌心理，增加了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。,傳統(tǒng)的以考試和分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)仍然深刻地影響著新課程教學(xué)，教師 “應(yīng)試教學(xué)”的思想尚未有效扭轉(zhuǎn)。,不研究新課程高考的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，在高考升學(xué)的壓力下，不少教師存在急功近利的思想，盲目地依據(jù)“舊高考”要求，拓寬和加深教學(xué)要求，只重視考試要求，考什么就教什么，教學(xué)目標(biāo)直接指向高考、會(huì)考及期末考試。增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。 課堂教學(xué)過(guò)分偏重習(xí)題的講析和訓(xùn)練。重知識(shí)技能，輕思想方法和綜合能力的發(fā)展，不夠注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；,存在的問(wèn)題二： 新的教學(xué)方式運(yùn)用不到位,不少教師對(duì)新教學(xué)方式的理解和運(yùn)用不到位，課堂探究與合作學(xué)習(xí)存在形式化現(xiàn)象。,合作學(xué)習(xí)形式化,有的教師把合作學(xué)習(xí)變成了上課必備的環(huán)節(jié)之一，追求采用幾人一組的形式，熱熱鬧鬧討論的場(chǎng)面，合作的實(shí)效。 對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式以及活動(dòng)展開，哪些問(wèn)題該合作學(xué)習(xí)，何時(shí)進(jìn)行等，教師缺乏科學(xué)周密的思考、深思熟慮，比較主觀隨意。,探究教學(xué)存在的問(wèn)題,教師按照“探究過(guò)程要素”機(jī)械地、按部就班地實(shí)踐探究過(guò)程的每一步，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)框架里趕； 探究活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題置之不理的現(xiàn)象，出現(xiàn)盲目探究的傾向；,探究教學(xué)存在的問(wèn)題,課堂探究過(guò)程中，教師沒(méi)有重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的具體經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)急于告知結(jié)論的現(xiàn)象； 探究有活動(dòng)形式，沒(méi)有體驗(yàn)、沒(méi)有反思，操作和思維嚴(yán)重脫離，使活動(dòng)的價(jià)值喪失殆盡；,探究教學(xué)存在的問(wèn)題,探究?jī)?nèi)容的角度選擇不當(dāng)，內(nèi)容呈現(xiàn)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度； 只要有疑問(wèn)，不論難易、有無(wú)價(jià)值都在小組進(jìn)行討論，討論中缺乏深層次交流。,探究教學(xué)存在的問(wèn)題,“科學(xué)探究耗時(shí)，怎樣解決教學(xué)學(xué)時(shí)的問(wèn)題？” “探究式教學(xué)中可以把答案告訴學(xué)生嗎？探究式教學(xué)僅重視過(guò)程，對(duì)嗎？” “探究式教學(xué)中教師角色如何定位？怎樣指導(dǎo)才能有效促進(jìn)學(xué)生的探究？”,探究的基本特征,3.初、高中銜接,初高中教學(xué)銜接存在問(wèn)題,一是初中課程標(biāo)準(zhǔn)與高中課程標(biāo)準(zhǔn)某些地方的銜接有問(wèn)題。,初中以生活為主線，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，普遍內(nèi)容較淺， 高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容建構(gòu)對(duì)初中教學(xué)實(shí)際考慮不足，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，但有較強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)體系，內(nèi)容普遍較深，對(duì)能力要求高， 初、高中之間的知識(shí)、能力目標(biāo)要求存在跳躍性，理科在這一方面表現(xiàn)尤為突出。,二是學(xué)科間知識(shí)銜接問(wèn)題。 集中表現(xiàn)在理科生物、化學(xué)上，生物課上出現(xiàn)的有些化學(xué)知識(shí)要求，學(xué)生卻沒(méi)有這些化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏這些知識(shí)的支撐，導(dǎo)致教與學(xué)的困難。,三是簡(jiǎn)單地用提前上課的形式來(lái)解決銜接的問(wèn)題，不主動(dòng)思考研究這種方式帶來(lái)的后果。 另外，有的學(xué)科如地理、生物在義務(wù)教育階段只在七八年級(jí)開設(shè)，而九年級(jí)沒(méi)有開設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相隔較長(zhǎng)，知識(shí)遺忘率高，造成高中教師進(jìn)行正常教學(xué)較難。,4.實(shí)驗(yàn)教學(xué),存在問(wèn)題： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在弱化的傾向,高中新課程強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，但實(shí)施中因課程標(biāo)準(zhǔn)未明確學(xué)生實(shí)驗(yàn)必做的內(nèi)容，以及課時(shí)數(shù)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)施材料不足等原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被較大的削弱。 很多學(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)的次數(shù)減少，由教師包辦代替演示，有點(diǎn)學(xué)校只做試卷上的實(shí)驗(yàn)題而不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究和動(dòng)手能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和訓(xùn)練。,5.關(guān)于評(píng)價(jià),存在問(wèn)題一： 模塊終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn),存在的問(wèn)題二： 模塊學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)難以落實(shí),學(xué)校、教師對(duì)模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施的意義認(rèn)識(shí)不足，同對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容的理解上有失偏頗。 對(duì)如何進(jìn)行有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)校、教師研究的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏積極的行為跟進(jìn)。 學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)模塊學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反應(yīng)冷淡,他們關(guān)心的仍是高考終結(jié)性評(píng)價(jià)。,不少學(xué)校評(píng)價(jià)沒(méi)有落實(shí)到位： 學(xué)校在操作層面上往往將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單地等同于過(guò)去使用的學(xué)生手冊(cè)的評(píng)語(yǔ)以及學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理。 有的學(xué)校將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與德育教育等同,教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體操作過(guò)程和評(píng)價(jià)內(nèi)容不甚了解， 對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)果利用率極低， 教師寄語(yǔ)往往泛泛而談，缺少針對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。,1.學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力有待提高,項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省中小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握良好，而這些知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力有待進(jìn)一步提高。,例：三年級(jí)數(shù)學(xué)試題,王老師感冒了，這些藥夠他吃_天。,成人每天3次，每次2片 ,考查目標(biāo)：解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。 考查內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)。 考查能力：運(yùn)用規(guī)則。 正確答案：3。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：3（5分），6或9（2 分），其他回答得0分。 平均得分率：77.4%。,原因分析：,1.學(xué)生仍然習(xí)慣于解決用文字呈現(xiàn)的問(wèn)題。 2.學(xué)生不會(huì)從形象信息抽象出問(wèn)題，在情境圖中獲取問(wèn)題信息，理解問(wèn)題。,例：三年級(jí)語(yǔ)文閱讀題,閱讀材料： 在905本書里睡過(guò)覺(jué)的螞蟻 螞蟻阿布意外地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)書房，在書房里巡視一圈兒后，阿布做出了一個(gè)重大決定：我就在書房里定居了，而且我每天要在一本書里睡覺(jué)。 阿布請(qǐng)紅頭蒼蠅給自己拍攝一張學(xué)習(xí)照，照片里的螞蟻阿布穿著筆挺的西裝，打了紅色領(lǐng)帶，穿著黑亮的新皮鞋。他皺著眉頭，很嚴(yán)肅地看一本大厚書。阿布隊(duì)這張大照片非常滿意，他印了好幾百?gòu)?，并把這些照片散發(fā)給朋友、親戚。一傳十，十傳百，大家都輕易相信了阿布是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。,兩年多過(guò)去了。 蟻國(guó)大學(xué)想招聘一名知識(shí)淵博的教授。很多人向校長(zhǎng)推薦了螞蟻阿布，阿布很高興。到了蟻國(guó)大學(xué)，校長(zhǎng)很客氣地請(qǐng)他坐下。阿布說(shuō)：“校長(zhǎng)，請(qǐng)您快點(diǎn)安排吧。我很忙，每天都要做學(xué)問(wèn)?！毙ｉL(zhǎng)遞過(guò)一張?jiān)嚲?，說(shuō)：“耽誤您寶貴的時(shí)間啦，請(qǐng)您做一下吧。盡管我聽說(shuō)過(guò)您的學(xué)問(wèn)情況了，但按照大學(xué)規(guī)定，您還是要通過(guò)考試才能當(dāng)教授?！?阿布楞住了！ 校長(zhǎng)問(wèn)：“您不認(rèn)識(shí)字？不是開玩笑？”阿布點(diǎn)了點(diǎn)頭。他又有些不甘心，強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“可是我已在903本書里睡過(guò)覺(jué)了。今天晚上，我就要在第904本書里睡覺(jué)了?！毙ｉL(zhǎng)笑了，說(shuō)：“書再多，你沒(méi)有讀，那也是沒(méi)有用的呀” 阿布沒(méi)有再說(shuō)話，他紅著臉從校長(zhǎng)辦公室逃了出去。,問(wèn)題： 阿布紅著臉從校長(zhǎng)辦公室逃了出來(lái)，是因?yàn)椋?A 沒(méi)被聘用，阿布感到很著急。 B 校長(zhǎng)識(shí)破了真相，阿布很羞愧。 C 校長(zhǎng)嘲笑阿布光睡覺(jué)，沒(méi)讀書，他生 氣了。 D 校長(zhǎng)說(shuō)出了阿布沒(méi)有學(xué)問(wèn)的實(shí)情。 答案：B（4分），D（3分），A、C（0分）,語(yǔ)文 從我省學(xué)生對(duì)一道語(yǔ)文閱讀題的作答發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題： 學(xué)生正確理解語(yǔ)句段落的意思，捕捉有效信息（抓住主要的、重點(diǎn)的內(nèi)容），對(duì)文本的信息進(jìn)行整合（如聯(lián)系上下文理解）等能力比較薄弱。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起重視。,學(xué)生閱讀時(shí)往往關(guān)注問(wèn)題和答案，而忽略問(wèn)題的前提條件，以致閱讀理解出現(xiàn)誤差，無(wú)法獲得準(zhǔn)確的信息。 學(xué)生喜歡憑自己生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和猜測(cè)，聯(lián)系上下文理解文章本意的意識(shí)較淡薄，以致出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差。,總結(jié)： 新的問(wèn)題情境； 捕捉有效信息； 鼓勵(lì)學(xué)生思考和提問(wèn)； 準(zhǔn)確表達(dá)、語(yǔ)言通順、條理清晰。,我省學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握良好，而這些知識(shí)和技能的靈活運(yùn)用能力較弱，其原因主要在于： 初中小學(xué)平時(shí)教學(xué)、考試評(píng)價(jià)注重對(duì)知識(shí)的記憶和積累，不太重視創(chuàng)設(shè)新的綜合性的問(wèn)題情境，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。,教學(xué)方法應(yīng)用中不夠注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為自己使用了多樣化的教學(xué)方法，試圖促進(jìn)學(xué)生的積極參與主動(dòng)思考。但是，“引導(dǎo)、啟發(fā)”通常是跟隨老師預(yù)設(shè)的思路。,學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的探究出現(xiàn)形式化現(xiàn)象，教師引導(dǎo)沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生深刻思考，學(xué)生思維沒(méi)有真正進(jìn)入問(wèn)題的本質(zhì)，造成綜合應(yīng)用能力較弱。,3.師生關(guān)系不夠理想,從學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生認(rèn)為與語(yǔ)文老師關(guān)系“親近”的為50，與數(shù)學(xué)老師關(guān)系“親近”的不足40。 八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為與英語(yǔ)、數(shù)學(xué)老師關(guān)系“親近”的不足30，與語(yǔ)文老師關(guān)系“親近”的僅35。 項(xiàng)目研究發(fā)現(xiàn)，八年級(jí)的師生關(guān)系比三年級(jí)更為緊張。,造成師生關(guān)系緊張的原因是多方面： 一方面，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的研究和了解不足，在學(xué)習(xí)情感和態(tài)度等方面遇到問(wèn)題時(shí)，不能做到“因勢(shì)利導(dǎo)”，解決問(wèn)題的方法和策略學(xué)生的認(rèn)可程度較差，造成師生關(guān)系緊張。,另一方面，較重的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)使學(xué)生身心疲憊，教師又以較高的學(xué)業(yè)目標(biāo)統(tǒng)一要求全體學(xué)生，造成部分學(xué)生厭學(xué)，使師生關(guān)系緊張。,4.學(xué)生睡眠不足,良好充足的睡眠有助于大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育、促進(jìn)思維的活躍與記憶力的提高，如果能將學(xué)習(xí)、工作與睡眠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，還能激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。 八年級(jí)學(xué)生睡眠不足7小時(shí)的占32，甚至有4學(xué)生每天睡眠時(shí)間不足6小時(shí)。,造成學(xué)生睡眠時(shí)間不足的因素主要有： 一是學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間長(zhǎng)； 二是家庭作業(yè)多； 三是課外“加班加點(diǎn)”； 四是來(lái)自學(xué)生生活的周邊環(huán)境的影響。,這次測(cè)試的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課外練習(xí)量、周末補(bǔ)課時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有顯著的影響，說(shuō)明可在保證學(xué)生有充分睡眠時(shí)間的基礎(chǔ)上，通過(guò)高效的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高。,學(xué)校教研組的教研活動(dòng)針對(duì)性和有效性不足； 市、縣、校教研指導(dǎo)力量不足，指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校教研更為薄弱，教師在教學(xué)中遇到問(wèn)題缺乏有效的專業(yè)引領(lǐng)。,豐富的教學(xué)資源可以幫助老師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在新情境中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 但新課程實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，就是教學(xué)資源匱乏，這在一定程度上影響了農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。,根據(jù)本次質(zhì)檢收集到的數(shù)據(jù)，以及與設(shè)區(qū)市學(xué)科教研員及學(xué)校教師訪談收集到的信息，在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，提出下一階段學(xué)校復(fù)習(xí)教學(xué)值得注意的問(wèn)題。,1學(xué)生“雙基”不夠扎實(shí),學(xué)生“雙基”不夠扎實(shí)，對(duì)基本概念、基本規(guī)律、原理的理解不深刻，這是高中學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。 教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不夠重視，而對(duì)習(xí)題訓(xùn)練卻傾注了大量的精力；,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)浮于表面，沒(méi)有真正地理解，沒(méi)有形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握不好知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。 新課程增加的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生的掌握情況相對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)而言較差。,例：?jiǎn)慰瀑|(zhì)檢政治卷第28題,材料一：2008年11月13日上午，在杭州火車站售票大廳前的廣場(chǎng)上，某報(bào)記者采訪了一群準(zhǔn)備回家的農(nóng)民工。 記者：“過(guò)年還早呢，怎么回家了？” 農(nóng)民工：“工廠關(guān)門了，沒(méi)活干了。” 記者：“怎么沒(méi)活干呢？” 農(nóng)民工：“聽說(shuō)是美國(guó)發(fā)生了金融危機(jī)?！?記者：“為什么美國(guó)發(fā)生金融危機(jī)，會(huì)讓你們下崗？” 農(nóng)民工： （1）請(qǐng)你用經(jīng)濟(jì)全球化的有關(guān)知識(shí)，幫助農(nóng)民工回答記者最后的提問(wèn)。（6分）,該題得分率為0.47。 基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的影響這一基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，也就不能很好地回答回題。本題答題思路應(yīng)從一般到特殊：經(jīng)濟(jì)全球化的影響對(duì)中國(guó)的影響對(duì)企業(yè)的影響對(duì)個(gè)人的影響。 試題具有時(shí)代性，選取了當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，美國(guó)金融危機(jī)為背景，考查學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的理解和認(rèn)識(shí)。呈現(xiàn)方式體現(xiàn)新課程特點(diǎn)，具有生活性，沒(méi)有直接運(yùn)用金融危機(jī)的時(shí)政材料，而是通過(guò)記者與農(nóng)民工的對(duì)話，以社會(huì)生活的事例為載體，反映當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，形式新穎。,3如圖所示，人豎直站在自動(dòng)扶梯的水平踏板上，隨扶梯一起勻速斜向下運(yùn)動(dòng)。以下分析正確的是（ ） A人受到重力和支持力的作用 B人受到摩擦力的方向水平向左 C人受到重力、支持力和摩擦力的作用 D人受到與速度方向相同的合外力 難度值為0.49，仍有29%的學(xué)