二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第七單元 表內(nèi)乘法和除法（二）7.5 游動(dòng)物園教案 冀教版

游動(dòng)物園教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第88頁(yè)、89頁(yè)，綜合實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)提示結(jié)合本單元內(nèi)容，教材設(shè)計(jì)了“游動(dòng)物園”的綜合與實(shí)踐活動(dòng)。呈現(xiàn)了小朋友們游園的情境，圖中蘊(yùn)含著9中動(dòng)物和許多數(shù)學(xué)信息以及5個(gè)要解決的問(wèn)題。本節(jié)課的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生在模擬的游園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生觀察、了解圖中有哪些數(shù)學(xué)信息，提出了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成再交流。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題的解決方法，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：會(huì)在具體的情境中選擇游泳的數(shù)學(xué)信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。過(guò)程與方法：結(jié)合具體活動(dòng)，經(jīng)歷觀察情境圖、發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在模擬的游園活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：課件，圖片學(xué)具準(zhǔn)備：圖片教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣師：小朋友們，你們喜歡什么動(dòng)物，誰(shuí)能來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)？生1：我喜歡大象，它好有力氣還很溫和。生2：我喜歡猴子，機(jī)靈可愛(ài)生3：我喜歡小兔子，它很活潑可愛(ài)師：今天老師就帶大家去動(dòng)物園玩一玩好不好？生：好！（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生親切對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的游動(dòng)物園情境，為后面的教學(xué)做好鋪墊?！慷⒂^察發(fā)現(xiàn)，探索交流1. 師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅情境圖，說(shuō)一說(shuō)，你從中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？生1：成人票10元，兒童票8元生2：小火車有4節(jié)車廂，每節(jié)車廂可以乘坐8人生3：熊園有棕熊24只，黑熊6只2. 師：現(xiàn)在我們和圖中的小朋友們一起去游園吧！我們從哪里開始呢？生：先買票！師：是啊，我們看看買票的情境圖，你能幫小朋友們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？50元夠這些人買票嗎？討論一下，再算一算吧！ 生：一張兒童票8元，5個(gè)小朋友需要58=40（元），40加上老師的一張成人票需要50元，所以50元買票夠了。師：這些小朋友要坐火車游玩，我們也一起去吧，從小火車這里，你又獲取了什么信息？生：小火車有4節(jié)車廂，每節(jié)車廂可以乘坐8人師：你能提出時(shí)很忙數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：這列小伙車一共可以乘坐多少人？師：下面情小朋友們獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題吧！（學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并交流）3. 圖中還有很多有用的數(shù)學(xué)信息，你能選擇其中的信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生：動(dòng)物園里有20只鵝，5只仙鶴，鵝的只數(shù)是仙鶴的多少倍？師：非常好，你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？生：205=4，鵝的只數(shù)是仙鶴的4倍?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，觀察體驗(yàn)，從圖中發(fā)現(xiàn)自己感興趣并且有用的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題?！咳?、實(shí)踐拓展，練習(xí)鞏固。1. 口算473967928587479755532. 填空（1）81是（ ）的9倍，3個(gè)（ ）的和是18.（2）85+8改寫成乘法算式為8（ ）。（3）5的6倍是（ ），把35平均分成5份，每份是（ ）。73573. 小湯姆發(fā)現(xiàn)了傳說(shuō)中的糖果屋，可是他必須把所有的燈都點(diǎn)亮才能進(jìn)去哦！369581624284答案：1. 40 18 42 27 28 25 63 28 56 152. （1）9 6 （2）6 （3）30 7四、達(dá)標(biāo)反饋1. 將下面的算式按得數(shù)從小到大的順序依次排列。71164486728549_2. 喜歡吃西紅柿的有8人 喜歡吃土豆的有16人喜歡吃土豆的人數(shù)是喜歡西紅柿的幾倍？二五一十三八二十四六九五十四七八五十六3.幫母雞媽媽找到她的蛋寶寶吧！52386978答案：1. 164 549 71 486 7282. 168=2五、課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們一起去了動(dòng)物園游玩，小朋友們高興嗎？你從中有什么收獲呢 ，來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)吧！ 生1：我們用乘除法解決了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。生2：我們還會(huì)自己選擇數(shù)學(xué)信息，并提出問(wèn)題六、布置作業(yè)1 在 里填上“、或” 37 56 78 49 46 38 25 18 68 77 255 3062. 有8輛 有32輛公共汽車的數(shù)量是小汽車的幾倍？我每天吃的害蟲數(shù)量是小鳥的3倍。我每天吃9只害蟲。3. 小青蛙每天能吃多少只害蟲？板書設(shè)計(jì)游動(dòng)物園 1. 58+10=50（元）2. 84=32（人）3. 44=16（條）4. 67=42（個(gè)）教學(xué)反思本課是在學(xué)完表內(nèi)乘除法之后安排的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)虛擬的游動(dòng)物園的情境，進(jìn)一步完善乘除法意義的認(rèn)識(shí)和理解，更熟練地運(yùn)用表內(nèi)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題，能夠自己從實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用語(yǔ)言完整的表述出來(lái)，通過(guò)小組合作等方式分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。1. 重視學(xué)生思維過(guò)程的培養(yǎng)。教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。2. 重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生闡述想法的方法。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，在學(xué)生說(shuō)出自己的做法的時(shí)候，不能只是簡(jiǎn)單的問(wèn)為什么？或你是怎么想的？而是教給學(xué)生闡述自己想法的方法。在闡述自己的想法做法時(shí)如上紅色字跡標(biāo)注。用以下思路作為自己闡述問(wèn)題的元認(rèn)知。一、復(fù)述信息和問(wèn)題。二、加工整理解讀數(shù)學(xué)信息與問(wèn)題之間的聯(lián)系。三、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。教學(xué)資料包一、教學(xué)資源小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的主體性主體性是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)獲取者，活動(dòng)的主體始終是學(xué)生。可以說(shuō)，學(xué)生能否主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，獨(dú)立或與同伴一起參與完成小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程目標(biāo)，這是衡量小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程效果的重要標(biāo)志。主體性具體體現(xiàn)在：師生在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的興趣和愛(ài)好。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng) 過(guò)教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，自我決定活動(dòng)內(nèi)容、安排活動(dòng)進(jìn)程、自我管理與調(diào)控?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng) 質(zhì)量，對(duì)活動(dòng)中的參與程度，取得的成效進(jìn)行自我綜合評(píng)價(jià)?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程能使學(xué)生享受做學(xué)習(xí)主 人的權(quán)利和歡樂(lè)。二、資料鏈接數(shù)學(xué)家哥德巴赫作為數(shù)學(xué)家，歌德巴赫是非職業(yè)性的。他對(duì)數(shù)學(xué)有著敏銳的洞察力，加上與許多大數(shù)學(xué)家的交往，以及其特殊的社會(huì)地位，使得他提出的問(wèn)題激勵(lì)了許多人研究，從而推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)展。關(guān)于歌德巴赫，最有名的莫過(guò)于“歌德巴赫猜想”!1742年6月7日，歌德巴赫在給歐拉的信中提出：每一個(gè)大于2的偶數(shù)都是兩個(gè)素?cái)?shù)的和。例如4=2+2，6=3+3，48=29+19，100=97+3，等等。歐拉在同年6 月30日的回信中說(shuō)他相信這個(gè)猜想，但他不能證明。這個(gè)猜想的敘述如此簡(jiǎn)單，卻連大數(shù)學(xué)家歐拉都不能證明，這引起了大家的注意。歷代數(shù)學(xué)家都試探過(guò)，但直到250多年后的今天，還沒(méi)有人能完全證明這個(gè)猜想。1770年，E.華林(Waring)將歌德巴赫猜想發(fā)表出來(lái)，并