2018學(xué)年四年級英語下冊Unit5《FreeTime》（Lesson1）教學(xué)設(shè)計(jì)人教新起點(diǎn).docx

Unit5 Lesson1教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點(diǎn)）四年級下冊 Unit5【主 題】Free Time【課 時】第1課時：Lesson1一、本課教學(xué)目標(biāo)1. 能夠聽懂、會說go for a picnic, play the violin, go camping, go skating, do the housework等有關(guān)課余生活的動詞短語；能夠根據(jù)語境恰當(dāng)使用它們，并能借助拼讀規(guī)律 認(rèn)讀并識記單詞和短語。2. 能夠用：What do you do in your free time? I often . 詢問、回答有關(guān)課余生活的信息。3. 能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇本課所學(xué)詞匯或運(yùn)用已學(xué)詞匯完成句子填空。同時強(qiáng)化良好的英文書寫習(xí)慣。4. 能夠通過課堂交流了解課余活動可以豐富我們的生活。教學(xué)建議A. Look, listen and repeat.1. 熱身活動。(1) 演唱歌曲。教師播放錄音，師生同唱第四單元Hobbies學(xué)習(xí)的歌曲，以復(fù)習(xí)前一單元所學(xué)的重點(diǎn)詞句。(2) 創(chuàng)編新歌曲。教師先利用單詞卡片快速幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與本話題相關(guān)的已學(xué)詞匯。然后學(xué)生兩人一組演唱依據(jù)前面歌曲的曲調(diào)所創(chuàng)編新歌曲，與同伴唱一唱。Tip: 此項(xiàng)復(fù)習(xí)的詞匯主要以學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的表示活動的動詞及動詞詞組為主，幫助學(xué)生滾動復(fù)習(xí)舊知識，也為學(xué)生更真實(shí)的語言輸出奠定基礎(chǔ)。2. 導(dǎo)入A項(xiàng)學(xué)習(xí)。教師通過提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，如：Weve talked about your hobbies before. I know you like doing many activities. When do you do these things? 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答問題。教師總結(jié)道：We do the things we like after school, on the weekend or during vacations.幫助學(xué)生理解free time的含義：Free time is the time you have for hobbies and other activities that you enjoy. 并在黑板上板書單元主題。教師在板書的時候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書寫英文題目的方式，應(yīng)該大寫Free Time中的F和T，向?qū)W生滲透良好的書寫習(xí)慣。Tip: 教師也可以通過日歷、時間表等直觀的方式幫助學(xué)生理解Free Time的含義。如：通過課件呈現(xiàn)當(dāng)月日歷，請學(xué)生找一找哪些天屬于free time,再出示學(xué)生一周的課程表，讓學(xué)生找一找哪些時段屬于free time，通過這樣的方式，使學(xué)生正確把握主題。3. 呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(1) 教師描述：We often do many interesting things in our free time. How about Miss Wu and her students? What do they often do in their free time? Can you make a guess?學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對主線人物的了解猜測他們在課余時光所喜愛做的活動。學(xué)生猜測后，教師呈現(xiàn)本單元主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，并提問：Who are they? Where are they? What are they doing? 向?qū)W生滲透go for a picnic的概念，可以出示圖片幫助學(xué)生理解這個詞組。教師也可以通過詢問學(xué)生問題，檢查學(xué)生是否理解了這個短語的含義，如：Where can you have a picnic?Can you have a picnic in your kitchen?Which is a good place for a picnic, your dining room, a park or a bus station?通過學(xué)生回答這些問題的答案，教師可以了解學(xué)生是否正確理解了這個短語的含義。Tip: go for a picnic雖然是生詞，但是與情景的創(chuàng)設(shè)關(guān)系密切，可以先幫助學(xué)生理解詞義，以便理解情景。(2) 教師用語言引導(dǎo)學(xué)生回到A項(xiàng)圖片：Look Miss Wu and the students are talking about something on the picnic blanket. What are they talking about?學(xué)生簡單預(yù)測即將聽到的內(nèi)容，然后，教師播放錄音，讓學(xué)生整體感知新語言，聽一聽主人公在野餐時都在交流什么。(3) 再次播放錄音，教師跟隨錄音依次指出相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生建立音、義的對應(yīng)關(guān)系。Tip: 教師在學(xué)生傾聽錄音時，要密切關(guān)注學(xué)生聽的情況，在指示圖片的時候，要注意學(xué)生是否在認(rèn)真觀察，以保證學(xué)生聽的效果。3. 詞匯學(xué)習(xí)和操練。(1) 學(xué)習(xí)新詞。教師指著a部分圖片描述：Joy often plays the violin. 然后播放新詞組的原聲錄音，先要求學(xué)生只聽不讀，聽兩遍之后再開始跟讀。教師出示單詞卡并帶領(lǐng)全班認(rèn)讀。此時教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)音是否正確，給予適時糾正。教師可以讓學(xué)生思考演奏其他樂器的英文說法，如：Do you play the violin? What musical instrument do you play? 將學(xué)生列舉的樂器名稱簡單記錄在黑板上。對于一些不常見的樂器教師不必進(jìn)行過多教學(xué)，可以通過簡筆畫等形式幫助學(xué)生建立音、形、義之間的初步聯(lián)系即可。新詞匯學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)do the housework時，教師需要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的圖片資源，如：sweep the floor, mop the floor, vacuum, clean the kitchen, wipe the table等，幫助學(xué)生正確理解詞組的含義。教師只需要出示圖片并用英文告訴學(xué)生這些家務(wù)的名稱即可，不用教學(xué)這些新詞匯。如果學(xué)生能力較強(qiáng)的話，教師也可以鼓勵學(xué)生自己來說一說哪些活動屬于家務(wù)。在教學(xué)go camping時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：When you go camping, what do you need to take with you?學(xué)生可以說出 tent, sleeping bag, food，flashlight等，學(xué)生不知道這些物品的英文名稱，用漢語說出來也可以，這已表示學(xué)生聽明白了教師所提問題的含義。教師也可以進(jìn)一步詢問：Where do you g0 camping? 引導(dǎo)學(xué)生說出 on a mountain, in the park, in the forest等表示地點(diǎn)的介詞短語。在教學(xué)go skating詞時，學(xué)生可能會與前一個單元學(xué)習(xí)過的skateboard有所混淆。教師可以進(jìn)行圖片的對比，使學(xué)生意識到skating和skateboarding的區(qū)別和拼寫上的聯(lián)系，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握詞匯。在詞匯學(xué)習(xí)完成以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察新學(xué)的五個短語，看一看短語之間有什么規(guī)律，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，一些短語的動詞部分是相同的，它們是以go，play，do為核心的動詞短語，以此向?qū)W生滲透記憶詞匯的策略和方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言。Tip: 對于詞匯教學(xué)的擴(kuò)展部分，教師要把握好尺度。不要擴(kuò)展太多，影響學(xué)生對課本重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和占用過多語言操練和運(yùn)用時間，影響教學(xué)效果。過多脫離情景的詞匯教學(xué)，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)來說意義不大。(2) 詞匯操練?？ㄆ螒?。學(xué)生兩人一組用一套卡片活動。一名學(xué)生說詞組，另一名學(xué)生舉起對應(yīng)的卡片，然后交換任務(wù)，繼續(xù)操練。Tip: 如果學(xué)生沒有配備單詞卡片，教師也可以制作簡單的詞卡學(xué)具，將新詞匯及其圖片打印出來，剪成小卡片的樣式，方便學(xué)生活動使用。詞語配對。學(xué)生兩人一組活動。一名學(xué)生說動詞，另一名學(xué)生邊做動作邊說出短語。提示學(xué)生以本單元學(xué)習(xí)的短語為主練習(xí)。教師在活動前，先與一名學(xué)生做出示范，提示學(xué)生活動的方法。拼詞組比賽。學(xué)生四人一組進(jìn)行比賽活動。教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，將go， play, do以及可以和它們搭配成短語的單詞打印在小紙條上，可以把以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容也融入其中。每個小組有一份活動材料，四人合作拼出所有短語。教師統(tǒng)一發(fā)令開始，最先完成并書寫正確的小組為勝利者?；顒咏Y(jié)束后，教師可以抽取獲勝小組的成果，讓學(xué)生朗讀并檢查。也可以抽取未完成的小組材料，全班一同幫助他們完成。Tip: 此處提供了三個操練活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況挑選一種進(jìn)行。B. Ask and answer.1. 了解活動要求。請學(xué)生聽錄音并認(rèn)真觀察圖片，理解活動的操作方法。教師可以用語言引發(fā)學(xué)生的思考：Who do you see on the picture?What are they talking about?What question does the boy ask the group?2. 師生示范。教師邀請四名學(xué)生和自己組成一組，由教師發(fā)起提問。教師詢問第一名學(xué)生： What do you do in your free time? 第一名學(xué)生按實(shí)際情況回答后，繼續(xù)詢問下一名學(xué)生，直到最后一名學(xué)生輪到詢問教師，教師回答完問題后活動結(jié)束。3. 小組活動。學(xué)生五人一組進(jìn)行上述活動。如果班級人數(shù)無法分成五人小組，也可以采取四人或六人的分組方式。Tip: 為了增強(qiáng)活動的趣味性，教師可以組織小比賽，用計(jì)時器記錄學(xué)生完成的時間。最好在比賽前先給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，在保證語言準(zhǔn)確性的情況下再進(jìn)行比賽。C. Let s write.1. 讀一讀，想一想。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察問句、嘗試?yán)首x問句。教師說：Please look at Part C. Can you read the question? Can you answer the question? What will you write on the lines? Please tell your partner the activities you often do in your fre