教學(xué)設(shè)計(jì)方案：生物進(jìn)化的歷程

教學(xué)設(shè)計(jì)方案：生物進(jìn)化的歷程 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 能夠舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法； 2. 概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程； 3. 在研究生物進(jìn)化證據(jù)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 1. 重點(diǎn)：研究生物進(jìn)化的方法、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的歷程。 2. 難點(diǎn)：研究生物進(jìn)化的方法。 【課前準(zhǔn)備】 1. 有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料；化石的實(shí)物或模型；始祖鳥(niǎo)化石復(fù)原模型 2. 紙板、彩筆 、剪刀 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 課時(shí) 一 ： 導(dǎo)入：展示收集到的三葉蟲化石、菊石和三趾馬腿骨化石模型等 觀察、討論這些化石和今天的生物的相同和不同處 引導(dǎo)學(xué)生比較分析 化石為生物進(jìn)化的研究提供了多方面的證據(jù)： 1 、地層埋藏順序； 2 、過(guò)渡類型化石 閱讀課本資料，分析討論，將上述化石按照地質(zhì)年代排列 ，分析始祖鳥(niǎo)具備哪些過(guò)渡類型特征 提供視頻、圖片和模型資料，幫助學(xué)生分析比較 分子生物學(xué)研究細(xì)胞色素 C 的差異，也為生物進(jìn)化提供了新的證據(jù) 分析數(shù)據(jù)，解釋表中生物的親緣關(guān)系 提供數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單講解細(xì)胞色素 C 的相關(guān)知識(shí) 其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)。 觀看視頻、圖片資料，提出自己的看法 提供資料，簡(jiǎn)單講解，幫助學(xué)生總結(jié) 課時(shí)二： 生物進(jìn)化的歷程：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從水生到陸生 將教師提供的各種化石圖片按照地質(zhì)年代排列，分析排序中存在的規(guī)律，并舉例證明自己的觀點(diǎn) 提供圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，幫助學(xué)生尋找證據(jù)支持自己的見(jiàn)解 制作生物進(jìn)化歷程拼圖 在紙板上繪制進(jìn)化樹(shù)，并剪成十片，制作成拼圖 提供圖例 拼圖比賽 學(xué)生交換拼圖進(jìn)行比賽 裁判 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 導(dǎo)入：上節(jié) 課介紹 了生命的起源，在大家心中最早出現(xiàn)的生物應(yīng)該長(zhǎng)什么樣子呢？ 學(xué)生：很小，球形的，只有一個(gè)細(xì)胞 教師：大家的推斷很有道理?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的最早的生物化石為大家的推斷提供了證據(jù)。但是看看我們今天的生物界，千姿百態(tài)，紛繁復(fù)雜。這么美麗的生物又是 如何來(lái)到 地球的呢？ 學(xué)生：進(jìn)化來(lái)的。 教師：它們是怎么進(jìn)化來(lái)的？ 學(xué)生：先是單細(xì)胞生物，然后是多細(xì)胞生物，然后是魚類、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)和哺乳動(dòng)物。 教師：回答得很好，你從哪里知道的？ 學(xué)生：從書上知道的。 教師：書上的知識(shí)從哪里來(lái)的？有什么證據(jù)嗎？ 學(xué)生：有化石！ 教師：那么我們一起來(lái)研究化石。展示化石挖掘的場(chǎng)景的圖片和典型化石圖片、地質(zhì)年代表 教師：我國(guó)有豐富的化石資源，這些圖片都是我國(guó)出土的各種生物化石，并且標(biāo)明了化石形成的地質(zhì)年代。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片提供的資料，將這些化石標(biāo)注到課本插圖中。 學(xué)生：討論、標(biāo)注、公布答案。 教師：根據(jù)這些化石排列的順序，你得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：越古老的地層化石越簡(jiǎn)單。 教師：由此可推論出：這些古老地層形成的年代里，地球上還沒(méi)有出現(xiàn)復(fù)雜的生物，可見(jiàn)生物進(jìn)化的一般順序是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。 教師：最近我國(guó)遼西的化石在世界上引起了轟動(dòng)。有人了解這方面的知識(shí)嗎？ 學(xué)生：遼西發(fā)現(xiàn)了中華龍鳥(niǎo)（有的同學(xué)可能說(shuō)出一些不確切甚至錯(cuò)誤的信息，可以在隨后的課程中進(jìn)行糾正） 教師：比較中華龍鳥(niǎo)和始祖鳥(niǎo)的化石復(fù)原圖，再比較它和今天的 鳥(niǎo)具有 哪些不同特征？ 學(xué)生：中華龍鳥(niǎo)沒(méi)有翅膀沒(méi)，身上的羽毛也很細(xì)，嘴（喙）比始祖鳥(niǎo)尖 教師：這些說(shuō)明了什么？ 學(xué)生：鳥(niǎo)類是從爬行動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的。 教師：化石為我們提供了生物進(jìn)化的最直接、最有力的證據(jù)，還有其他一些學(xué)科也為證明生物的進(jìn)化做出了貢獻(xiàn)。比如分子生物學(xué)通過(guò)比較各種生物的細(xì)胞色素 C 也做出了同樣的推斷。（展示圖片）細(xì)胞色素 C 是動(dòng)植物細(xì)胞的線粒體中普遍存在的一種蛋白質(zhì)，它在生物的呼吸作用中負(fù)擔(dān)很重要的角色，所以它不會(huì)也不能一下子發(fā)生巨大的變化。請(qǐng)閱讀課本 54 頁(yè)資料，和黑板上提供的數(shù)據(jù)表，你能判斷出在進(jìn)化的歷程中，誰(shuí)和人的親緣關(guān)系比較近嗎？ 學(xué)生：黑猩猩與人關(guān)系進(jìn)，向日葵和螺旋菌與人的關(guān)系比較遠(yuǎn)。 教師：在上述研究中，科學(xué)家都使用了同一種方法，就是非常重要的比較法。還有很多研究中都使用了比較的方法，有時(shí)還成為主要的研究方法，比如這門比較解剖學(xué)。（展示同源器官的比較解剖圖）你能看出它們的關(guān)系嗎？ 學(xué)生：他們的骨頭順序其實(shí)都是相同的。 教師：對(duì)。這些證據(jù)都說(shuō)明了生物是存在進(jìn)化現(xiàn)象的。那么生物進(jìn)化的大致過(guò)程又上什么樣的呢？很多同學(xué)已經(jīng)具有了這方面的知識(shí)，下節(jié)可我們用拼圖比賽來(lái)測(cè)驗(yàn)一下。 【教學(xué)反思】 在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異，有的對(duì)教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對(duì)知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生，邀請(qǐng)他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相反的情況，因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識(shí)是模糊不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯(cuò)誤，反而引起其他同學(xué)的反感。于是我盡量把同樣的知識(shí)利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行。比如本節(jié)課講“化石年代順序”時(shí)用的標(biāo)圖比賽的方式。通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)，使已經(jīng)具有這部分知識(shí)的同學(xué)積極參加競(jìng)賽，對(duì)這部分知