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文檔簡介
古詩兩首教學設計 教學目標:1、 認識“促、憶、異”等10個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。3、學習借助注釋理解詩意,體會詩歌的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。設計理念:1、感受詩的韻律美,培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。2、 以讀為本,熟讀成誦。教學難、重點:正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的感情。教學方法:學生自主學習、小組合作交流教學準備:1、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。2、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。3、課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。課時安排:第一課時課時分解目標:1、認識并書寫“促、深”兩個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩,并能體會作者的心情。教學過程:一、 舊引新,激趣導入1、 秋天是一個美好的季節(jié),還記得我們學習過哪些寫秋天的詩?(引導學生回憶蘇軾的贈劉景文、杜牧的山行、李白的靜夜思)你還知道哪些有關秋天的古詩?2、 教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁,有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外,一天傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?板書課題,理解“書”的意思。 【從以前所學的古詩入手,讓學生對古詩產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學習的興趣和欲望?!慷?朗讀古詩,體會情感1、 自由朗讀,把握字音。放聲朗讀,借助拼音讀準字音,讀通,讀正確這首詩。2、 同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點。3、自由讀。(1)引導學生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。(2)小組合作學習,交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導。(3)課堂交流。小組指派代表交流,一起解決問題,教師重點點撥理解“動客情”的意思。(一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)4、聽課文朗讀磁帶。(1)邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面,說說你看到了一幅怎樣的情景?(2)指名描述畫面,其他同學說說是詩中的哪一句,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體,說生動。(3)再聽錄音,體會情感:假如你就是這個離鄉(xiāng)背井,獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?5、 有感情地朗讀詩句。(1)把握詩的節(jié)奏。(2)教師范讀、領讀。(配古箏樂曲)(3)學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。(配古箏樂曲)(4)背誦古詩。【各種形式的朗讀,充分調(diào)動學生的多種感官,將學生一步一步融入到詩句的意境中?!咳?、 指導寫字。1、出示要寫的字。2、 學生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。3、學生練習書寫生字。四、拓展活動。1、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng),思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。2、俗話說詩中有畫,畫中有詩,你能把這首詩畫成一幅畫嗎?【鍛煉學生收集信息,積累語言,并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力。】第二課時課時分解目標:1、認識并書寫“憶、異、逢”等8個生字。2、 通過反復吟誦至背誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻,完整的意境和蘊含其中美好的感情。教學過程:一、 激趣導入,學生初步感知詩意1、復習夜書所見(1)全班背誦、男女比賽背誦。(2)誰來表演一下詩人葉紹翁,吟一吟這首詩。2、教師表演:我是唐代詩人王維,今年17歲,正在長安謀取功名,今天是9月9日重陽佳節(jié),我卻一個人孤孤單單地漂泊在外,真想念我的親人啊!教師吟誦:“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”3、同學們,你們喜歡這首詩嗎?這節(jié)課,我們就來學習唐代著名詩人王維寫下的這首九月九日憶山東兄弟。理解“憶”的意思。【在這里,教師不僅是一名傳授知識的學者,更是一名演員。通過教師形象的表演,激發(fā)學生學習和表演的欲望,并初步感知了詩人所要表達的情感?!慷?、自主學習,深入體會1、以自己喜歡的方式讀古詩,可輕聲讀、大聲讀,可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。2、檢查朗讀,先讀準字音,再讀準節(jié)奏。3、自主學習,教師巡視指導。(1)用自己喜歡的方式學習古詩,可以自學,也可以幾個人合作學習,用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思,并圈出不理解的詞語。(2)交流學習收獲。(提示:詩句的意思,詩人表達的情感)(3)你認為哪句寫得好?或哪個字用得特別好,為什么?(4)質(zhì)疑:有什么不懂之處?重點指導“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。(5)指導有感情朗讀,讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。【以學生為主導,尊重學生的學習和感受。】三、趣味活動1、詩句連對。老師說詩句的意思,學生背相應的詩句。2、情境練背。學生當小小詩人,或加動作或加表情,表演背誦。四、
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