落實工學結(jié)合加強課程建設(shè)關(guān)于工學結(jié)合課程建設(shè)的思考.ppt

落實工學結(jié)合 加強課程建設(shè) 關(guān)于工學結(jié)合課程建設(shè)的思考,陳愛梅 二零一一年六月,一、工學結(jié)合課程的內(nèi)涵和主要模式 二、目前我校課程建設(shè)中存在的問題 三、推進工學結(jié)合課程改革與建設(shè)的措施 四、工學結(jié)合在課程建設(shè)中的落實 五、如何說好工學結(jié)合課程,一、工學結(jié)合課程的內(nèi)涵和主要模式,課程內(nèi)涵: 廣義的課程是指為了實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有教育教學活動的總和，或指學生在教師指導(dǎo)下的各種學習活動的總和。狹義的課程是指某一門教學科目。通常取其廣義的定義。 課程建設(shè)涵蓋兩個核心層面的內(nèi)容: 一是為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標而進行的課程優(yōu)化配置,形成合理的課程體系; 二是圍繞專業(yè)能力要素或教學模塊所涉及的知識和能力目標,進行各門課程的內(nèi)涵建設(shè)。,工學結(jié)合的課程: 工學結(jié)合的課程是指將從事某種（或幾種）工作所需要的理論、知識、技術(shù)、技能融入相應(yīng)的學習活動中，將理論教學和實踐訓(xùn)練融合成一體的課程，其特點是“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”。工學結(jié)合課程的具體類型很多，主要有“雙證”課程、項目課程、學習領(lǐng)域課程等。,項目課程及其適應(yīng)性分析 項目課程內(nèi)容以具體化的工作項目為載體，每一個項目都包括實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容且建立了相對完整的系統(tǒng)。課程載體來自于職業(yè)崗位的具體工作內(nèi)容，如零件、產(chǎn)品、設(shè)備、工藝、案例等，從而使課程載體由抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的任務(wù)，并且融理論、實踐一體，融技能、態(tài)度和情感一體。課程教學是以工作任務(wù)為中心來組織和實施,項目課程的產(chǎn)品 包括實物、語言、圖片、表演等類產(chǎn)品，舉例如下： 實物類 ：模型、工件、玩具、服裝、 菜肴、展覽、電子制作品等 語言類 ：申請報告、調(diào)查報告、新聞 報道、網(wǎng)頁制作等 圖片類 ：工程制圖、廣告畫、電路圖、 攝影攝像作品等 表演類 ：角色游戲、戲劇、舞蹈、操 作表演等 項目課程就是以這些產(chǎn)品為目標，將學生的完成過程設(shè)計為教學過程的課程形式。,優(yōu)點： 1、課程內(nèi)容的知識和技能是完全職業(yè)化的，將學生引入工作體系 。 2、通過完成具體的項目實現(xiàn)了職業(yè)教育滿足社會需求的目標。 3、項目課程強調(diào)以學習者為中心，關(guān)注學生 學習體驗，有利于提高學生的學習興趣 。,局限性： 1、項目課程開發(fā)方法的局限性。項目課程成功地解決了理論與實踐的脫節(jié)問題，但人的可持續(xù)發(fā)展問題并沒有很好地解決，當項目沒有做到系統(tǒng)化的時候，往往只能做到經(jīng)驗層面的能力培養(yǎng)。 2、一些專業(yè)在現(xiàn)有條件下有時很難找到和開發(fā)完全滿足要求的“項目” 。,“雙證”課程及其適應(yīng)性分析 “雙證”課程 ：課程將職業(yè)教育與相應(yīng)的證書培訓(xùn)相結(jié)合，既滿足學歷教育的要求，又滿足職業(yè)資格標準的要求，是專業(yè)理論與專業(yè)實踐高度融合的課程。,優(yōu)點： 1、“雙證”課程比一般職業(yè)教育課程更具有標準的規(guī)范性，接受“雙證”課程教育的學生，更容易滿足企業(yè)需要，有利于提高學生的就業(yè)率。 2、職業(yè)技能的訓(xùn)練是“雙證”課程的重要內(nèi)容，“雙證”課程具有職業(yè)技能方面的很強的針對性 。,局限性： 1、僅以職業(yè)資格作為標準開發(fā)的課程，將滯后于職業(yè)的發(fā)展，難以體現(xiàn)職業(yè)的動態(tài)特性。 2、我國職業(yè)資格證書制度的不夠科學、合理，制約了“雙證”課程的開發(fā)與實踐。,學習領(lǐng)域課程模式及其適應(yīng)性分析 學習領(lǐng)域 是指“以職業(yè)任務(wù)和行動過程為導(dǎo)向，通過目標、內(nèi)容和基準學時要求描述的課題單元”?；诠ぷ鬟^程的學習領(lǐng)域課程設(shè)計開發(fā)方法主要包括典型工作任務(wù)分析、學習領(lǐng)域設(shè)計、學習情境設(shè)計三個基本 步驟。在實施過程中需要完成兩次 轉(zhuǎn)變，即從典型工作任務(wù)到 學習領(lǐng)域的導(dǎo)出和從學習 領(lǐng)域到學習情境 的具體轉(zhuǎn)化。,基于工作過程 的學習領(lǐng)域課程,整體化的 職業(yè)分析,典型工作 任務(wù)分析,學習領(lǐng)域課程（門類）,課業(yè)設(shè)計,優(yōu)點：學習領(lǐng)域課程模式吸收了模塊課程靈活性、項目課程一體化的特長，并力圖在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)從經(jīng)驗層面向策略層面的能力發(fā)展，課程目標是獲得綜合職業(yè)能力，不再僅僅是獲得事實性知識和崗位技能。 局限性： 1、學習領(lǐng)域課程方案只是一個課程框架，其要得以有效實施，必須要開發(fā)行動導(dǎo)向的實施方案。當前我國高職院校教師關(guān)于行動導(dǎo)向的具體教學方法理解得并不是很深入。 2、產(chǎn)學合作的制度性缺陷，企業(yè)參與的積極性不高，形成學習領(lǐng)域課程實施的障礙。 3、我國高職教師隊伍現(xiàn)狀難以滿足學習領(lǐng)域課程的要求。 4、我國教育的慣性造成高職院校學生缺乏主動學習的動機和習慣。,二、目前我校課程建設(shè)中存在的問題,(一)課程體系設(shè)置方面的問題 1、有的課程設(shè)置、定位比較盲目。 2、課程內(nèi)容的理論性較強。 3、實踐課所占比例偏低。 4、理論與實踐脫節(jié)。,(二)教材建設(shè)質(zhì)量方面存在的問題 1、符合高職高專教育特色的教材不足。 2、部分教材內(nèi)容未能體現(xiàn)專業(yè)理論融入實踐性。 3、部分現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊。 4、教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接。,(三)課堂教學組織存在的問題 1、目標不明確，隨意性強。 2、教學環(huán)節(jié)的組織與形式呆板、機械。 3、教學方法單一,缺少變化。 4、課堂訓(xùn)練薄弱、缺少案例分析、缺少課堂討論。,(四)實踐環(huán)節(jié)方面存在的問題 1、實踐指導(dǎo)教師數(shù)量不足,結(jié)構(gòu)有待改善。 2、實踐內(nèi)容開設(shè)不夠合理,缺少創(chuàng)新。 3、實踐教學設(shè)備不足。 4、尚未建立規(guī)范的實踐教學的考核辦法或 未能真正落實。 5、對實踐教學深度的探究不夠。 6、缺乏對實踐教學質(zhì)量的評價指標體系。,三、推進工學結(jié)合課程改革與建設(shè)的措施,（一）提高教師的認識是前提。 （二）經(jīng)濟杠桿是保證。 （三）課程教學改革方案是關(guān)鍵。 （四）校企共建課程是基礎(chǔ)。 （五）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)是保障。,四、工學結(jié)合在課程建設(shè)中的落實,(一)課程設(shè)置 課程定位要對一線企業(yè)、單位進行調(diào)研，了解行業(yè)背景，分析崗位工作任務(wù)和關(guān)鍵職業(yè)能力。 課程的培養(yǎng)目標一般是三個目標：知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，都要圍繞崗位和工作來設(shè)置。 知識目標：基礎(chǔ)知識以必需和夠用為度，專業(yè)知識要強調(diào)針對性和實用性。 能力目標：強調(diào)“能力本位”課程觀，構(gòu)建職業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能和核心綜合技能三層能力目標體系 素質(zhì)目標：從職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)和人文素質(zhì),(二)課程內(nèi)容的選取 課程標準一定要結(jié)合崗位職責和職業(yè)資格標準。 教學內(nèi)容的組織與安排，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，科學設(shè)計學習性工作任務(wù)，實現(xiàn)教、學、做合一，理論與實踐一體化。 1.按職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)重構(gòu)學習內(nèi)容。（按類型、按操作部位、按工藝流程、按服務(wù)對象、按崗位或環(huán)境、按難易程度） 2.遵循認知發(fā)展規(guī)律序化學習內(nèi)容。 3.按學生可持續(xù)發(fā)展性來選擇學習內(nèi)容。,(三)課程教學組織與實施 教學模式：全真模擬、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等 教學形式：班級式、分組式、個別式 教學方法：啟發(fā)引導(dǎo)、直觀演示、實例講解、問題討論、情景教學 教學手段：場所、媒體,現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,使教學手段更加豐富,可以運用現(xiàn)代教育技術(shù),建立虛擬的企業(yè)、施工環(huán)境或者是施工項目,學生的學、教師的教、學生的做都融合在一項工作當中。 學、做、教一體化的教學模式可以更好地優(yōu)化教學過程,提高教學質(zhì)量和教學效率。,在工作過程系統(tǒng)化課程中,教學內(nèi)容體現(xiàn)為一個個的學習情境,而學習情境又都是具有完整工作過程的工作任務(wù),通過完成這些工作任務(wù),培養(yǎng)學生的崗位工作能力。完成這些工作任務(wù),其步驟大體上可分為制定計劃、實施、檢查評價三步,又可細分為資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步。 學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者和協(xié)調(diào)者，在教學中教師與學生互動，讓學生獨立地獲取信息，獨立地制定計劃，獨立地實施計劃，獨立地評價工程與結(jié)果，在自己動手的實踐中，掌握職業(yè)技能，習得專業(yè)知識，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。 體育俱樂部式教學 工作室式教學,（四）教材的建設(shè) 1、崗前培訓(xùn)資料。類似于簡明課本,主要是對所從事的崗位職業(yè)活動有一個整體的、系統(tǒng)的介紹和描述,包括行業(yè)背景、崗位職責、工作內(nèi)容、標準規(guī)范等,同時對工作中涉及的專業(yè)技術(shù)知識進行條目式說明,并列出拓展閱讀材料。 2、任務(wù)書。包括工作情景、任務(wù)描述、任務(wù)要求、驗收指標(考核標準)等,是引導(dǎo)學生從事實訓(xùn)活動的最主要依據(jù)。,3、素材資源。包括相關(guān)學科課程教材、技術(shù)標準、政策法規(guī)、專利文獻、規(guī)范認證,以及“影像化”的基本操作演示材料(視頻、圖文手冊)、學習網(wǎng)站、教案教具等。教師和實訓(xùn)基地需要提供主要的素材資源,同時鼓勵學生檢索、優(yōu)選更多的素材信息。 4、檔案文件表格。包括工作計劃、會議記錄、原始記錄單、交接單、工作小結(jié)、工作報告等,要保證其形式的真實性和通用性。 5、工作范例。范例模版實際上折射了教學目標對學生從事實訓(xùn)活動的具體要求,還能起到引導(dǎo)和規(guī)范的作用。,(五)課程團隊的建設(shè) 課程的開發(fā)和建設(shè)既是每一位老師的責任，也決不是哪一個老師的事情。 依托校企合作平臺，建設(shè)穩(wěn)定的專兼結(jié)合“雙師結(jié)構(gòu)”課程教學團隊，保證教學實施效果。專任教師與企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成教學任務(wù)。 應(yīng)堅決扼制一個教師承包一門或幾門課程的現(xiàn)象。,（六）實踐環(huán)節(jié)建設(shè) 1、制定合適的能力目標。 （1）能力目標要能夠代表大多數(shù)企業(yè)對相應(yīng)崗位(群)的用人要求,不要過多人為拔高,更不能為了體現(xiàn)課程的“高等性”,而忽略課程的“職業(yè)性”。 （2）能力目標要少而精,過多過繁的能力目標既難以達到,還會使學生產(chǎn)生畏難情緒,更無法突出教學重點,難以把握。一門實訓(xùn)課程面向一個崗位(群),制定34個能力目標較為合適。 （3）能力目標應(yīng)該與相應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)一一對應(yīng),能力目標的表述不應(yīng)再是理解、掌握、熟悉、了解,而應(yīng)該是能夠完成一項怎樣的工作。,（4）每個能力目標必須同時列出作為支撐的學科知識和專業(yè)技術(shù),要與學科課程相呼應(yīng),且這些知識和技術(shù)的傳授是相關(guān)學科課程的教學任務(wù),而不應(yīng)是實訓(xùn)課程的教學目標。 （5）能力目標的制定要進行充分的調(diào)研和論證,并且要能夠被有效地檢驗 。,2、確定合適的實訓(xùn)項目。 （1）實訓(xùn)項目必須選擇普遍的、典型的、現(xiàn)行的職業(yè)活動,要能夠代表該職業(yè)崗位(群)的一般性主要工作; （2）實訓(xùn)設(shè)計必須符合認知的一般規(guī)律,由淺入深; （3）一定要提供范例材料,參照范例自學是課堂教學之外最好的教學形式; （4）將基本操作技術(shù)和工作過程范例以視頻、圖文手冊的形式提供給學生,或作為網(wǎng)絡(luò)教學資源共享。,(七)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè) 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)出職業(yè)性、實踐性、開放性。 校外基地建設(shè)有兩種，第一種是為“在學習中工作”提供學習情境，以補充校內(nèi)的不足，第二種是為“在工作中學習”的校外基地建設(shè)，開展技術(shù)服務(wù)企業(yè)或頂崗實習提供學習情境。 教學系要總結(jié)“廠中?！钡牟牧希惨獱幦〗ā靶Ｖ袕S”、“校中?！钡耐黄啤?（八）建立合理的評價體系 教師評價 學生評價 督導(dǎo)評價 用人單位評價 社會評價 過程評價、結(jié)果評價相結(jié)合 學生的職業(yè)資格證獲取率 學生的競賽、活動成績,事故車的查勘與定損 黃岡職業(yè)技術(shù)學院,課程設(shè)置 教學內(nèi)容 教學設(shè)計 教學組織與實施 課程特色與創(chuàng)新 2010年湖北省高職院校說課大賽一等獎,一、課程性質(zhì)與地位 1.課程定位 首先是分析該課程所屬的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)面向的職業(yè)崗位通過深入企業(yè)調(diào)研和召開專業(yè)指導(dǎo)委員會，確定我院汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)面向的職業(yè)崗位主要是保險公司的事故車查勘員、定損員、理賠員崗位，汽車維修企業(yè)的汽車銷售員、配件管理員、前臺接待員、理賠員、定損員崗位；公估機構(gòu)的二手車鑒定員、汽車公估員崗位等，與本門課最相關(guān)的是保險公司的相關(guān)崗位，學生通過不斷學習與努力，從查勘定損員一步一步成長為車險中心經(jīng)理。,針對以上職業(yè)崗位的工作要求，我們確定我院汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代汽車后市場的發(fā)展需要，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備一定的經(jīng)營管理能力，能從事汽車銷售、配件管理、前臺接待、二手車評估、車輛查勘定損、保險理賠等崗位工作的“懂管理、善經(jīng)營、會服務(wù)”的高素質(zhì)技能型人才。懂管理主要是對汽車維修車間的管理，汽車配件的管理，汽車公估企業(yè)的管理；善經(jīng)營主要是汽車整車與配件的銷售，二手車的交易；會服務(wù)主要體現(xiàn)在汽車維修前臺接待，二手車鑒定評估，汽車保險理賠與事故車的查勘與定損上。,事故車的查勘與定損是汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)一門必修的職業(yè)能力核心課程，同時也是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力拓展課程，是培養(yǎng)保險公司和公估機構(gòu)急需的查勘員和定損員、維修企業(yè)緊缺的理賠員和定損員必須的技能課程。該課程的先修課程主要有：汽車拆裝與調(diào)整、汽車配件管理與營銷、汽車保險；后修課程主要有：舊機動車鑒定與評估、保險核保與理賠。,2.課程目標 明確該課程知識目標、能力目標和素質(zhì)目標如下：,3.課程設(shè)計 課程設(shè)計的理念：本課程是和中國人民財產(chǎn)保險股份有限公司黃岡分公司、中華聯(lián)合財產(chǎn)保險股份有限公司黃岡支公司共同建設(shè)開發(fā)的。課程設(shè)計始終堅持“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，基于查勘定損實際工作選取教學內(nèi)容，以受損程度不同的事故車為載體設(shè)計教學情境，以實際工作任務(wù)為驅(qū)動，實施行動導(dǎo)向的教學模式，以學生為主體組織開放性的教學活動”的理念，充分體現(xiàn)課程教學過程開放性、職業(yè)性和實踐性。,課程設(shè)計的思路：企業(yè)兼職教師直接參與課程設(shè)計和教學實施的全過程。課程組通過分析查勘定損崗位的工作過程歸納出查勘定損崗位的實際工作任務(wù)，通過課程開發(fā)確定基于查勘定損工作過程的典型工作任務(wù)，然后基于查勘定損工作過程設(shè)計符合教育規(guī)律和認識規(guī)律的具體的學習性工作任務(wù)（學習情境），最后圍繞學習性工作任務(wù)進行教學設(shè)計和組織實施。,二、教學內(nèi)容 1.內(nèi)容選取 依據(jù)該課程對應(yīng)查勘定損員的職業(yè)崗位職責和相應(yīng)職業(yè)資格證書的認證要求，確定查勘定損員應(yīng)具備的職業(yè)能力和素養(yǎng)。通過對保險公司查勘定損員職業(yè)崗位實際工作過程的分析，確定事故車的查勘與定損教學過程，將工作過程中的接到報案工作準備赴現(xiàn)場現(xiàn)場查勘車輛定損送廠維修卷宗整理接案理賠七個主要的工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為報案接險查勘前的準備拍照、繪制草圖定損內(nèi)容及技巧維修方案的確定車損檔案的建立考核評價七個主要的教學內(nèi)容。,2.內(nèi)容序化 在教學內(nèi)容的安排上，以受損程度不同的事故車為載體，遵循學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，按照從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合的原則，設(shè)計了6個學習情境，將6個學習情境又設(shè)計為12個單元教學任務(wù)、8個技能訓(xùn)練任務(wù)和4個項目訓(xùn)練任務(wù)，共計70學時。教學中全部采用保險公司真實案例素材，通過單元教學任務(wù)技能訓(xùn)練任務(wù)項目訓(xùn)練任務(wù)的學習和訓(xùn)練，層層遞進，反復(fù)強化，較好地培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力。,事故車查勘與定損課程教學內(nèi)容一覽表,3.表現(xiàn)形式 課程教學內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣，包括：校企合作編寫的由機械工業(yè)出版社出版的事故車的查勘與定損教材，及配套的事故車查勘定損學習工作頁、事故車查勘定損任務(wù)工作單和查勘定損單證樣表等學習輔導(dǎo)資料，聯(lián)合保險公司自主開發(fā) “在線定損”軟件系統(tǒng)和 “在線測試”題庫，使用了查勘定損仿真教學軟件，生動再現(xiàn)了查勘定損實際工作場景。 針對每一個教學任務(wù)、技能訓(xùn)練任務(wù)和項目訓(xùn)練任務(wù)，都設(shè)計了一系列配套的學習資源，如教學任務(wù)就有：任務(wù)設(shè)計、授課教案、網(wǎng)絡(luò)課件、學習工作頁、任務(wù)訓(xùn)練、任務(wù)工單、典型案例、動畫視頻、考核評價以及職業(yè)素養(yǎng)活動一系列學習資源。,三、教學設(shè)計 1.教學模式 本課程以“工學結(jié)合 校企合作”為指導(dǎo)，有針對性地實施行動導(dǎo)向的教學模式。12個單元教學任務(wù)主要由校內(nèi)主講教師在一體化教室進行理實一體化教學；8個技能訓(xùn)練任務(wù)主要由校外兼職教師在實訓(xùn)中心進行任務(wù)驅(qū)動教學；4個項目訓(xùn)練任務(wù)由專職教師和兼職教師一起在事故現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學。通過學校專職教師和企業(yè)兼職教師在學校企業(yè)兩個育人環(huán)境中共同培養(yǎng)學生的綜合能力。,本課程的考核遵從“過程化、真實化、多元化”的原則，由教學任務(wù)的考核、項目訓(xùn)練的考核、綜合訓(xùn)練的考核三部分組成，每一部分的考核指標中都非常注重學生學習態(tài)度，職業(yè)養(yǎng)成的考核，強化能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，弱化純理論知識考核的思想。 在強化課程考核的同時，課程組還非常注重及時的教學反饋，結(jié)合學生的反饋，企業(yè)的反饋，課程組的反饋以及教學督導(dǎo)的反饋，四位一體，全面真實地掌握學生的學習情況，為教學方法的改進和教學效果的提高奠定了基礎(chǔ)。,2.方法手段 課程組成員從查勘定損職業(yè)崗位特點和高職學生認知規(guī)律出發(fā)，不斷改進與豐富教學方法，在教學任務(wù)中主要進行理論實踐一體化教學法；在技能訓(xùn)練中主要進行任務(wù)驅(qū)動法；在項目訓(xùn)練中主要通過現(xiàn)場教學法；多樣的教學方法都是讓學生在具體的情境中積極主動地完成項目教學的具體任務(wù)。,本課程在教學手段的運用上，綜合運用多媒體技術(shù)、遠程教育技術(shù)、車損信息管理技術(shù)等手段，豐富了教學資源，改善了教學環(huán)境，提高了教學效果。具體表現(xiàn)在：一采用了多媒體教學，更加貼合實際，激發(fā)學習熱情；建立了開放式網(wǎng)絡(luò)教學平臺，開發(fā)了“在線定損”系統(tǒng)和 “在線測試”系統(tǒng)，搭建了包括在線答疑、行業(yè)動態(tài)、企業(yè)招聘、考證服務(wù)在內(nèi)的較為完善的課程網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為學生和社會從業(yè)人員自主學習提供了方便；充分運用校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場教學，切實提高學生的實踐技能。,3.保障條件 隊伍保障：課程組由5名專職教師和5名兼職教師組成，形成了以校內(nèi)教學名師和校外楚天技能名師雙負責人的課程教學團隊。經(jīng)過多年的建設(shè)，基本形成了一支素質(zhì)優(yōu)良，年齡/專業(yè)/職稱結(jié)構(gòu)合理，理論知識和技能水平并重，能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的雙師結(jié)構(gòu)教學團隊。,條件保障： 一是校內(nèi)實訓(xùn)條件，我院有中央財政支持的國家級高職教育汽車實訓(xùn)基地，有各類實訓(xùn)設(shè)備300多臺套，價值500多萬元，可以開展汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、汽車檢測與維修和汽車整形三個專業(yè)相關(guān)實訓(xùn)項目。為本課程服務(wù)的是查勘定損一體化教室、汽車仿真實訓(xùn)室和查勘定損車間等實訓(xùn)場所。 二是校外實習基地，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)大力開展校外實習基地的建設(shè)，立足黃岡、面向武漢、輻射長三角、珠三角，已經(jīng)建立了40余家校外穩(wěn)定的實習基地，其中黃岡市內(nèi)幾大保險公司，如中國人保財險黃岡分公司、中華聯(lián)合財險黃岡支公司，都是我們緊密的合作企業(yè)。,四、教學組織與實施 1.組織實施 單元教學舉例： 任務(wù)4 現(xiàn)場車損照片的拍攝 第一步，課前準備學生規(guī)范著裝，準備好教學任務(wù)所需的教學材料、工具和設(shè)備。 第二步，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成學生統(tǒng)一著裝，全體起立，在教師的帶領(lǐng)下齊聲宣讀任務(wù)宣言。 第三步，理論講授教師介紹本節(jié)課的知識點與重難點，利用多媒體，結(jié)合數(shù)碼相機，教授數(shù)碼相機的使用方法及車損照片拍攝的注意事項。 第四步，制