淺談初中英語課堂教學管理

淺談初中英語課堂教學管理在目前新課程改革的背景之下，課堂管理是一個必要的環(huán)節(jié)。英語課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)英語課堂內(nèi)師生間、學生間的關系而有效地完成預定的英語教學目標的過程。在這個過程中，紀律起著保障作用，沒有紀律，英語課堂教學就無法順利進行。英語課堂紀律指的是在英語課堂上教師在相信學生的基礎上對學生的行為施加適當?shù)耐獠靠刂疲瑥亩盏嚼硐氲慕虒W效果。由于英語課堂教學要求給學生以更多的“交流與對話”的機會，由于初中學生大多好動與好玩，在課堂上常常失去控制力，使一些教學活動無法正常開展；也有的教師常常采取高壓政策，利用生硬的措施來控制學生，如果這樣，把教學的主體學生當成了一種威脅教學的力量，那么要想真正地維持好課堂紀律，收到良好的教學效果也是不可能的。因此，課堂教學管理是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在初中英語課堂教學當中，要對學生進行管理，尤其是課堂的管理。能否管理好學生，直接關系到我們的教學成績。我們在傳授知識的同時，都很重視對學生的管理注意管理方法，課堂上如果管理不好，不但影響教師的講課和學生的聽課，而且影響我們的教學質(zhì)量。下面就一些經(jīng)驗和看法來進行探討。一、提升自我素質(zhì)、影響課堂管理在英語課堂教學當中，教師作為一個重要的決策性的角色，對學生的影響至關重要。教師是社會的人，從教師的身上不僅可折射出當代社會的知識、科技發(fā)展狀況，更能體現(xiàn)出當代世界觀、道德觀、價值觀及為人知道。教師有沒有威信，在于能否贏得學生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有淵博的學識、精湛的教學水準，使學生折服。因此，我們只有提高自身的素質(zhì)、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。特別是在新課程改革的今天，作為一名英語教師，在課堂上，能夠巧妙地把英語知識，用別樣新穎的方法傳授給學生，讓學生學以致用，那是一種境界。常言到：學生要一碗水，教師就要有一桶水，如今的初中生好奇心越來越大，要真正成為學生的偶像，教師的知識就應該有小溪，甚至大海般的廣闊。因此，教師只有不斷加大知識的儲備，用知識充實自己的課堂教學。二、管理好課堂交流和師生關系要管理好初中英語課堂教學，就要處理課堂互動與好師生關系。首先教師本身必須正確定位，也就是說教師本人必須正確了解自己在英語課堂上所起的作用。英語教師在課堂上首先應該是一位傳授者、組織者和控制者，但我們更應該看到，教師還應是一位交際合作者，有時甚至要充當“聽眾”的角色，這一點是許多英語教師容易忽略的。有的教師因為害怕影響課堂秩序，根本不給學生練習、表演的機會，只是重復一些枯燥的講解、朗讀或是讓學生機械式的誦讀，長此以往，必然不利于全方位地提高學生聽、說、讀、寫能力，而且學生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，難以調(diào)動起學習英語的積極性，使課堂教學無法達到預定的效果。有的英語教師雖然表面上給學生時間，但卻從不參與學生的活動，在學生的對話表演中既不扮演積極的交際合作者，也不是一名熱心的聽眾，放不下教師的架子。一名優(yōu)秀的英語教師應該經(jīng)常和學生進行用語交際，特別是保持和學生平等的身份參與，不要高高在上，這樣才有利于學生解除思想顧慮，在友好的氣氛中提高英語交際水平。和諧的師生關系應該是合作關系，教師認真?zhèn)魇诓⒎e極地參與到學生的學習活動中去，學生積極思考并努力配合教師的教學。這種合作關系可促進英語課堂管理，并使課堂氣氛和諧友好。三、機動性處理英語課堂上的突發(fā)事件在課堂教學中，課堂突發(fā)事件主要有兩種：一種是較中性的，既不促進課堂教學，也不防礙課堂秩序；而另一種則是消極的、惡劣的，如戲弄同學、嘲諷老師、吵鬧等明顯影響教學正常進行的行為。當這些突發(fā)性事件出現(xiàn)時教師要怎樣應對，具體有如下幾點方法。一是突然提問。當英語教師發(fā)現(xiàn)有學生在課堂上不注意聽講或和同學講話時，突然問其一個講解過的問題，這可引起搗亂學生的重視，提醒他其停止不良行為、集中注意力。二是停止講課。若教師發(fā)現(xiàn)有學生違反紀律，可立即停課片刻，注視著那位學生，這可引起違紀學生的重視，但時間不可過長。三是課后處理。有時一些學生在課堂上一直搗亂，英語教師采取相應措施仍無效時，可在不打斷講課的情況下暫時不管他，待課后再處理，切不可在課堂上花大量時間對付個別學生。四是個別談話。無論英語教師在課堂撒謊能夠采取何種措施處理違紀學生，課后一定要與其進行個別談話，教師和學生一起分析違紀原因及危害性，并告訴學生該如何改正?？傊胝嬲馗愫贸踔杏⒄Z課堂管理，任課教師不但要維持表面上的“課堂紀律”，更重要的