淺析藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能教育

淺析藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能教育引 言近年來，創(chuàng)業(yè)教育已深入人心，國家的重視和大力扶植，促使了很多有創(chuàng)業(yè)想法的人勇敢的走出了第一步，其中不不乏很多的大學(xué)生加入了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。但是從目前的創(chuàng)業(yè)教育來看更多注重的是創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)操作的培訓(xùn)，卻忽視了創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)技能才是創(chuàng)業(yè)成功至關(guān)重要的關(guān)鍵點。因此，如何把創(chuàng)業(yè)技能深入研究是一個很重要的課題，值得思考。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要具備如啟動資金、場地、設(shè)備、人脈等基本條件，學(xué)生有了個人的創(chuàng)業(yè)意識，有了這些客觀的創(chuàng)業(yè)資料，但更多的是無從下手，如何結(jié)合自己的特長以及所學(xué)的專業(yè)知識，如何選擇好的環(huán)境，如何管理員工等等一系列的問題都擺在面前。這就是我們所談的創(chuàng)業(yè)技能。只有這些內(nèi)、外部因素都具備才是真正的創(chuàng)業(yè)時機(jī)。一、當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀我國創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代末。聯(lián)合國教科文組織1989年在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，最早提出了“創(chuàng)業(yè)教育”，主要是指對青年的事業(yè)心、進(jìn)取心、冒險精神等的培養(yǎng)。1目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育。通過教育，大學(xué)生具備一種創(chuàng)造性意識和精神，以及積極創(chuàng)造和把握機(jī)會的能力。2當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育工作大部分由學(xué)生管理部門執(zhí)行，而非專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，這些都會影響創(chuàng)業(yè)教育的因素所在。1.教師隊伍缺乏創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力，創(chuàng)業(yè)教育針對性不強(qiáng)高校指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的老師都是行政管理人員，自己對創(chuàng)業(yè)教育都不能完全理解，自己也沒有創(chuàng)業(yè)過，又如何能傳授學(xué)生呢？開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課中也沒有足夠的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，指導(dǎo)老師也無法對學(xué)生選擇并確定創(chuàng)業(yè)意向提供幫助。課時少，沒有專業(yè)針對性，各專業(yè)的學(xué)生選修在一起。雖然會邀請一些校外成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生來?，F(xiàn)身說法，介紹他們創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、敬業(yè)的事跡，這僅對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有一定的啟迪和刺激，但對畢業(yè)生在本行業(yè)創(chuàng)業(yè)的幫助作用根本不大。因此，從專業(yè)的創(chuàng)業(yè)角度，從專業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行針對性的針對個體學(xué)生培訓(xùn)，才會收到真正的實效。2.創(chuàng)業(yè)教育還需要更多的實質(zhì)內(nèi)含當(dāng)前，國家為了鼓勵大學(xué)生實行自主創(chuàng)業(yè)，提高就業(yè)率，相應(yīng)出臺了一系列的優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策和措施，如湖南等地成立了省市級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，給大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的平臺，一些高校還成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。然而，這些教育培訓(xùn)內(nèi)容一定程度上僅限于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情和對國家優(yōu)惠政策分析等。沒有真正的深入到創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，實際情況是創(chuàng)業(yè)教育流于形式，集中式的創(chuàng)業(yè)教育又不適合每一位來自不同專業(yè)的學(xué)生，因此，創(chuàng)業(yè)教育還需要一些實質(zhì)性的內(nèi)容。二、藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能教育的形成據(jù)統(tǒng)計，藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)相對于其他專業(yè)還是較高的。從比較成功的創(chuàng)業(yè)者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識在學(xué)校舉辦的培訓(xùn)和講座中也能夠得到增強(qiáng)，但創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)相對較少，而且有過系統(tǒng)的培訓(xùn)的更少，學(xué)校組織的GYB培訓(xùn)，也只是幾次課程而已，而創(chuàng)業(yè)技能的掌握并非幾次講座可以達(dá)到的。實際上這些也只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)的部分能力，如何將創(chuàng)業(yè)技能融入到大學(xué)教育的整個過程，創(chuàng)業(yè)教育的成效才會更加明顯。1.課堂教學(xué)中引入創(chuàng)業(yè)意識和技能的培養(yǎng)從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案可以看出，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課中純理論的課程數(shù)量不多。在這些課程的理論教學(xué)過程中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師應(yīng)將創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能引入到教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。從全校的公選課來看，如果在一些公選課的教學(xué)過程中引入創(chuàng)業(yè)意識和技能教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，比專門開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的效果要好，因為絕大多數(shù)學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)意識根深蒂固，過分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)以后自主創(chuàng)業(yè)有點強(qiáng)人所難，何況在高校內(nèi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師本來就比較少。2.項目制工作室教育加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)項目制工作室模式對培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)業(yè)技能至關(guān)重要。項目制教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，他已將實際的社會市場項目由專業(yè)教師帶入了課堂，在課堂上與學(xué)生分享制作設(shè)計過程和成果，這對學(xué)生實際接觸項目有了更多的了解和掌握，學(xué)生對項目的操作能力得到提升，這也是一項創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)和體現(xiàn)。項目制工作室就是一個創(chuàng)業(yè)的典型，只是這個創(chuàng)業(yè)者是教師，在這個過程中，學(xué)生可以跟隨教師體會到整個創(chuàng)業(yè)的過程。當(dāng)然，在這個環(huán)節(jié)中需要我們的專業(yè)教師要有更多的實戰(zhàn)能力，要有能力將現(xiàn)實中的項目帶入課堂來，很多教師只能紙上談兵，也將造就學(xué)生無法在大學(xué)期間得到真正的創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)。3.寫生和專業(yè)實習(xí)給予足夠經(jīng)驗提練在寫生過程中，學(xué)生們用不同的眼光和不同的意識從不同的角度去觀察相同的景觀，體驗自然造物的和諧美，容易激發(fā)學(xué)生不同的設(shè)計靈感。有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生時，不是局限于客觀地再現(xiàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過主觀想象把自然景觀升華到形式美的境界中，并將自然景觀有意識地強(qiáng)化到主觀的創(chuàng)意中，就會產(chǎn)生完全不同的設(shè)計效果。所以，寫生課程將能極大地豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素材。專業(yè)實習(xí)更是創(chuàng)業(yè)技能提高的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)校會結(jié)合課程設(shè)計安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)、公司、工作室去了實習(xí)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或公司，應(yīng)該從整體上去把握一個公司的動作流程，從客戶交流到施工、到驗收等各個環(huán)節(jié)。這將為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供非常好的創(chuàng)業(yè)資本，這也是創(chuàng)業(yè)技能提高最直接的辦法。4.建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)基地成為創(chuàng)業(yè)的真正起點在高校建立創(chuàng)業(yè)園、建立創(chuàng)業(yè)基地是目前最典型的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐形式，它以各種方式指導(dǎo)部分學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營商業(yè)企業(yè)或科技公司。但這只是另一種形式的實踐重復(fù)，因受到場地、創(chuàng)業(yè)項目本身的限制，能進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實驗園的學(xué)生極少。建立專業(yè)創(chuàng)業(yè)基地就可以為大多數(shù)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)嘗試，基地要有專業(yè)教師指導(dǎo)，能夠承接社會業(yè)務(wù)，讓學(xué)生動手創(chuàng)作，其作品直接接受社會的檢驗，與社會市場直接掛鉤，與利益直接相聯(lián)系。另外，藝術(shù)設(shè)計院校的藝術(shù)展廳也可以作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基地，一些展出的藝術(shù)作品就可以直接變成商品，進(jìn)入市場并銷售出去，這也能夠檢驗大學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作出來的成果能否得到市場的認(rèn)可。另外專業(yè)的創(chuàng)業(yè)基地應(yīng)該具備一些行業(yè)的指導(dǎo)專家，定期來檢驗創(chuàng)業(yè)孵化的成果，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的每一個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)和建議，這樣，學(xué)生才能真正的體會創(chuàng)業(yè)的過程，才能堅定創(chuàng)業(yè)的意識，才具