2019年秋八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元寫作學(xué)習(xí)描寫景物教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版.docx

學(xué)習(xí)描寫景物【教材分析】義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)與內(nèi)容中提到，要“根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”。“描寫”是記敘文寫作中必不可少的表達(dá)方式，；缺乏描寫的記敘文，總是內(nèi)容空洞、枯燥乏味的。新課標(biāo)的階段教學(xué)目標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！倍袆?chuàng)意的表達(dá)現(xiàn)事物的特征，首推描寫。統(tǒng)編教材寫作專題，八年級(jí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，能夠自如地“審題立意”“布局謀篇”“修改潤(rùn)色”“有創(chuàng)意地表達(dá)”。本單元的寫作訓(xùn)練點(diǎn)是“學(xué)習(xí)描寫景物”，教材主要從“抓住景物特征”“講究描寫角度”“注意融入情感”三方面進(jìn)行指導(dǎo)。三個(gè)“寫作實(shí)踐”貼近學(xué)生生活，從校園、家園、季節(jié)景致入手，涵蓋了生活最熟悉的時(shí)空，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。本單元為自然山水單元，是寫景的經(jīng)典美文，從長(zhǎng)江三峽高猿長(zhǎng)嘯，到蘇軾與故友共賞明月淡雅；由“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”到“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，奇異的自然山水，總能讓人流連忘返，引起無(wú)限情思。閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物，便是水到渠成之事?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感官多角度觀察景物的習(xí)慣。2學(xué)習(xí)抓住景物的特征、細(xì)致地描繪景物的方法。3感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感，提高審美情趣?！绢A(yù)習(xí)提示】1.聯(lián)系生活實(shí)際，尋找自己印象深刻、感觸最多的自然景觀，看看打算從哪些角度來(lái)進(jìn)行描寫？ 2.自己讀過(guò)的寫景類文章中，你最欣賞的是那幾篇？為什么？【教學(xué)過(guò)程】一、我賞我學(xué)（一）情境導(dǎo)入同學(xué)們，“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪”。一年四季，風(fēng)景各不同，讓我們感受到大自然的多姿多彩?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，即使同一風(fēng)景，因角度不同也會(huì)給人不同感受。如何讓美景在你的筆下鮮活生動(dòng)起來(lái)呢？今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)描寫景物的方法。（大屏）（二）知識(shí)鏈接1.什么是景物描寫？所謂景物描寫，是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)景物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式。（大屏）作文中往往要進(jìn)行景物描寫，一般有兩種形式，一種是全篇以描寫景物為主，如春。一種是在寫人記事中插入景物描寫，如秋天的懷念。2.閱讀經(jīng)典片段，嘗試比較景物描寫的妙處。A. 桃樹、杏樹、梨樹，都開放了。 B. 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（大屏）A段文字是景物敘述，只是簡(jiǎn)單的景物狀態(tài)介紹。B段文字是典型的景物描寫。作者抓住春花的特征，通過(guò)動(dòng)靜、色味、虛實(shí)、高低等多個(gè)角度，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法寫出了春花競(jìng)放的特點(diǎn)，為我們勾勒出一幅五彩繽紛、立體感極強(qiáng)的優(yōu)美畫面。）二、我讀我悟同學(xué)們，到底怎樣描景狀物呢？我們最少要做到細(xì)致觀察、生動(dòng)描繪。今天，老師和大家從兩個(gè)方面進(jìn)行分享。 (一)觀察篇1.定點(diǎn)觀察：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊2.移步換景：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同3.動(dòng)用多種感官：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠(二)描寫篇世間萬(wàn)物都是相互聯(lián)系，彼此影響的；都處于運(yùn)動(dòng)、變化發(fā)展之中；即便是同一事物，在同一時(shí)間，由于觀察角度的不同，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。因此，我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)，為了避免其單調(diào)，就應(yīng)該結(jié)合各種手法，對(duì)景物進(jìn)行多角度、全方位的描寫。4.正面、側(cè)面，動(dòng)靜，虛實(shí)，點(diǎn)面結(jié)合飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（大屏）三、我品我析 同學(xué)們，讓我們帶著思考、帶著好奇心一起走進(jìn)描寫，一探究竟。學(xué)生根據(jù)老師提示的幾個(gè)方面進(jìn)行討論交流，舉例分析；教師只是隨機(jī)點(diǎn)撥，相時(shí)而動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。(一)定點(diǎn)觀察：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊1.老師引導(dǎo)：觀察景物時(shí)立足點(diǎn)不變，上看、下看、遠(yuǎn)看、近看，變換各種觀察角度。就像一個(gè)攝影師，一會(huì)把鏡頭搖遠(yuǎn)，一會(huì)把鏡頭拉近呈大特寫， 一會(huì)仰視、一會(huì)俯視，一會(huì)平視，這樣文章才有富有動(dòng)感。2.預(yù)設(shè)答謝中書書片段： “高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。”（大屏）（明確：先是仰視，再是俯視，接著再平視，寫景秩序井然，文章多了幾分靈動(dòng)。）(二)移步換景：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同1.老師引導(dǎo)：就是走動(dòng)起來(lái)，變換遠(yuǎn)近距離，高低位置和各種視角，觀察同一景物的不同側(cè)面、局部，或者不同景物的各個(gè)方面，然后依次進(jìn)行描寫。2.預(yù)設(shè)桃花源記片段：“漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”（大屏）（預(yù)設(shè)：陶淵明抓住漁人一路上走來(lái)看見的不同的景物，將我們一同帶進(jìn)了這個(gè)神秘仙境：世外桃源。這樣激發(fā)的讀者的興趣，避免了平鋪直敘。）3.教師補(bǔ)充：移步換景類的文章，我們通常在描寫的時(shí)候采用空間順序?？臻g順序有由中心到四周，或由左至右、由上到下、由前至后等多種形式。(三)動(dòng)用多種感官：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠1.老師引導(dǎo)：充分調(diào)動(dòng)我們心靈的掃描器 眼、耳、口、鼻、膚等感官來(lái)體會(huì)眼前的景物。2.預(yù)設(shè)社戲片段：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)，月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！保ù笃粒?.學(xué)生討論交流，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析比較。 （預(yù)設(shè)：魯迅善于調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)寫看社戲途中所見所聞所感，有嗅覺、視覺、聽覺、觸覺，使人如臨其境。）(四)正面、側(cè)面，動(dòng)靜，虛實(shí)，點(diǎn)面結(jié)合：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天1.預(yù)設(shè)桃花源記片段：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”。屬于正面描寫，“其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人”是側(cè)面描寫。（大屏）（學(xué)生討論后明確：正面?zhèn)让婷鑼懡Y(jié)合，更突出桃源里環(huán)境優(yōu)美，民風(fēng)淳樸。）2.預(yù)設(shè)記承天詩(shī)夜游片段：“庭下如積水空明”突出月光明亮，環(huán)境靜謐，寫的是靜態(tài)美；“水中藻、荇交橫”突出月色清麗淡雅，寫的是動(dòng)態(tài)美。（大屏）（明確：動(dòng)靜結(jié)合，運(yùn)用兩個(gè)精當(dāng)貼切的比喻，寫出了月色的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，使得景物描寫搖曳多姿、鮮活靈動(dòng)。）3.預(yù)設(shè)春片段：“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已是桃兒、杏兒、梨兒?！?（大屏）（明確：作者運(yùn)用想象，把虛寫和實(shí)寫相結(jié)合，展現(xiàn)在我們眼前的就是一副色彩艷麗，層次多樣的春花圖。）4.預(yù)設(shè)紫藤蘿瀑布片段，完成體驗(yàn)與交流。從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。每一穗花都是上面的盛開、下面的待放 。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。（大屏）體驗(yàn)與交流：（1） 作者是按照怎樣的觀察順序?qū)懽鞯模空?qǐng)你在文中圈畫出重要的詞語(yǔ)。（2） 請(qǐng)你在文中用波浪線畫出描摹紫藤蘿形狀、色彩的詞句。（3） 請(qǐng)你談?wù)勛髡咴谖闹羞\(yùn)用的修辭。（學(xué)生討論后明確：描摹靜態(tài)景物多用由整體到局部（由面到點(diǎn)）的類似于鏡頭推進(jìn)的方法，可以將你的鏡頭推近進(jìn)行特寫鏡頭式的工筆描繪。正如上文，便是先由花瀑寫起，然后到花穗到花朵，范圍逐漸縮小，鏡頭在逐漸聚焦、細(xì)化?？圩【拔锏男螤?、色彩等特點(diǎn)，準(zhǔn)確地使用形容詞，如上文中的“上淺下深”“小小的帆”。作者還運(yùn)用多種修辭，層次清楚，鮮明逼真，給讀者以身臨其境的感受。 (五)隨“機(jī)應(yīng)變”：一種景物，四時(shí)風(fēng)情教師點(diǎn)撥：我們知道同一處的風(fēng)景，時(shí)令不同，哪怕是朝暮不同，都會(huì)引起景色的變化，如泰山上日出前后的景色；家鄉(xiāng)的四季變換等。我們可以以時(shí)間為順序，按照時(shí)間的變換來(lái)觀察景物，以時(shí)間作為景物變化的線索，觀察景物的變化，可以寫出不同的味道。(六)融情于景：一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也學(xué)生個(gè)別發(fā)言后明確：沒(méi)有感情色彩的景物只不過(guò)是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的；要在寫景中自然滲透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。把自己的喜怒哀樂(lè)等思想感情融注到作品中去，給讀者帶來(lái)愉悅之情，陶醉之情,從而獲得美的享受。預(yù)設(shè)：上文紫藤蘿瀑布句子：“仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！薄澳抢镅b的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵?！边@里充分表現(xiàn)了作者為繁盛、美麗的紫藤蘿所深深吸引、陶醉，內(nèi)心充滿了喜愛之情。(七)歸納總結(jié)：景物描寫知多少學(xué)生發(fā)言，總結(jié)歸納出景物描寫的要點(diǎn)：（大屏顯示）1.抓住景物特征；2.選好觀察角度；3.安排描寫順序；4.運(yùn)用多種技巧（形色態(tài)味、感官、修辭、動(dòng)靜、虛實(shí)、點(diǎn)面）；5.務(wù)必融情于景。四、我練我評(píng)（一）初級(jí)訓(xùn)練：訓(xùn)練要求:1.將景物敘述與景物描寫相結(jié)合，用第一人稱再現(xiàn)白居易錢塘湖春行的情景，體會(huì)景物描寫的妙處，語(yǔ)言要盡量豐富生動(dòng)、形象貼切，尤其注意形容詞、動(dòng)詞的恰當(dāng)運(yùn)用。2.學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，即時(shí)全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。(大屏顯示)錢塘湖春行白居易孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。（二）升級(jí)訓(xùn)練：微型寫作：花開訓(xùn)練要求：1.抓住特征。2.按照一定的順序。3.調(diào)動(dòng)感官，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描摹其形色。4.恰當(dāng)運(yùn)用修辭，讓文字繪形繪色、傳神傳情。5.200字左右。（大屏顯示）（三）課堂展示：花開片段多數(shù)學(xué)生完成后，進(jìn)行課堂展示（可以由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)朗讀，智慧教室直接投影展示）。1.我寫我說(shuō)：展示前先由該生簡(jiǎn)介所寫景物的特征、描寫順序、描寫方法，為什么選取這種花？字里行間傳達(dá)了怎樣的感情？2.我評(píng)我說(shuō)：學(xué)生互評(píng)，為作文亮點(diǎn)點(diǎn)贊，提出修改建議。3.我改我說(shuō)：進(jìn)行自我修改，然后在小組內(nèi)展示自己修改后的習(xí)作，交流修改體驗(yàn)。4.我賞我評(píng)：教師進(jìn)行下水文片段展示，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生優(yōu)秀作文：花 開1該怎么去形容它的美好？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，緊貼在墻面上的喇叭花簇?fù)碓谝黄穑纬闪艘黄仙暮Ｑ?。它們隨風(fēng)搖曳著，掀起了層層浪花，好像在向遠(yuǎn)處的人們打著招呼，邀請(qǐng)他們來(lái)到自己身邊一樣。那就走近一些，再近一些。喇叭花兒的樣子就毫無(wú)保留地在你眼前展現(xiàn)了。每一朵都竭盡自己的全力綻放著，花瓣由內(nèi)而外地?cái)U(kuò)張，一小穗花蕊在花的最深處躲藏著，大概又耐不住風(fēng)的催促，羞澀地向外張望著。有的還沒(méi)有完全開放，粉嫩的花柄上裹著淡紫色的花瓣，像是母親抱著自己那幼小的孩子舍不得放開，卻不知懷中的寶寶早已對(duì)外面的世界一心向往。我忽得想起了自己和母親，小時(shí)的我是否也像這花瓣一樣在母親懷中憧憬世界呢？花 開2皎潔的月光傾灑在陽(yáng)臺(tái)上那一盆開得正旺的茉莉上，好似一群翩翩起舞的精靈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那綠得濃郁的小葉與白得無(wú)暇的花朵交相輝映，一片和諧景色。我不由地靠近端詳。只見朵朵皎白純凈的白色姿態(tài)萬(wàn)千，有的已綻放許久，有的仍含苞待放，只露出純白的、微微張開的尖，還有的則是躲在濃綠的萼片后遲遲不肯露面。我摘了一朵不及我拇指大小的綻放的茉莉，只見那黃色的、聚攏在一起的花蕊害羞地藏在白玉般的花瓣中，淡淡地散發(fā)出一股淡雅、沁人心脾的香氣，驅(qū)散了我心中的陰霾，我的心也正在這一刻悄悄綻放教師下水作文：花 開3第一次看到這么大片的蘆花，在太陽(yáng)的映襯下，像是一片銀色的海，微風(fēng)輕拂，蘆花隨風(fēng)向忽高忽低，輕輕擺動(dòng)，像是一個(gè)孩子在不停的揮手，又像是海洋中的波浪，一波未平一波又起。無(wú)風(fēng)時(shí)，翠綠的莖筆直的挺立，像是堅(jiān)守崗位的戰(zhàn)士，蘆花的花穗像極了他的帽子上飄動(dòng)的羽毛。起風(fēng)時(shí)，原本挺立的莖被壓彎成一個(gè)圓弧，我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)就這么攔腰折斷，可是，它沒(méi)有，風(fēng)住時(shí)，它又自信的挺立著身子驕傲的望向遠(yuǎn)方。我不禁對(duì)它們感到一絲好奇，停住腳步，扯住一個(gè)蘆花，輕輕撫摸，它的形狀像極了孔雀尾上最艷麗的羽毛，滑滑的，涼涼的。貼上去仔細(xì)觀察，這蘆花每一根的尾部微微泛黃，全身銀色又像圣潔的鴿子身上潔白的尾羽。我湊上去，想摘下一朵，拽住花莖輕輕拉扯，它似乎是知道我要搶他帽子上漂亮的羽毛，竟也死死扯住不讓我得逞。我向它微笑，這堅(jiān)強(qiáng)、可愛的蘆花?。。ù笃粒┪?、我結(jié)我獲（一）學(xué)生小結(jié)，盤點(diǎn)本次作文訓(xùn)練的收獲。（大屏出示技法口訣，學(xué)生齊讀，教師完善“景”字形板書。景物描寫并不難，抓住特征是關(guān)鍵。定點(diǎn)移動(dòng)有順序，留心觀察是源泉。色彩鮮明添修飾，巧用修辭加亮點(diǎn)。多種感官來(lái)渲染，融情于景效果顯。綜合運(yùn)用各方法，含情景致淌筆尖。（二）教師點(diǎn)撥：羅丹說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?劉勰在文心雕龍物色篇中說(shuō)：“歲有其物，物有其容；情以物遷，辭以情發(fā)?！辈还苌砭郁[市，還是閑居鄉(xiāng)村；不管是在熹微清新的晨光里，還是在夕陽(yáng)西下的暮色里，只要我們對(duì)自然心懷濃濃的向往、依戀之情，充分調(diào)動(dòng)我們的感官，多角度進(jìn)行描寫，那么我們每個(gè)人心里那一幅獨(dú)屬于自己的美景畫卷就會(huì)呈現(xiàn)在你我的面前。 六、我