中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文（設(shè)計(jì)）四篇

中學(xué)化學(xué)教學(xué)論文（設(shè)計(jì)）四篇【篇一】一、研究背景在以校本研訓(xùn)和案例引領(lǐng)來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的形勢(shì)下，在倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化來(lái)實(shí)現(xiàn)二期課改新理念的今天，由于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的大量流失導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師大多采用較為保守的教學(xué)方式組織教學(xué)，往往只完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，忽視了對(duì)知識(shí)的拓展，更談不上學(xué)生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)不能全面實(shí)現(xiàn)，造成了化學(xué)學(xué)科意識(shí)難以養(yǎng)成，探究是科學(xué)的本質(zhì)意識(shí)在教學(xué)中難以實(shí)踐和落實(shí)。探討在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究，掌握科學(xué)研究的一般方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)務(wù)之急。我們認(rèn)為化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程本身就是一個(gè)探究過(guò)程，我們常說(shuō)化學(xué)源于生活，生活中處處充滿化學(xué)，我們要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)生活中的化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)的欲望，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究?jī)?nèi)在規(guī)律。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和技能，為此我們結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容的要求，議定了探究課題“探究我們身邊的物質(zhì)”，后考慮到用“探究”兩字對(duì)學(xué)生來(lái)講可能會(huì)帶來(lái)一定的心理障礙或影響，課堂教學(xué)也不夠具體，根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我們將探究課題改為了“生活中水和蠟燭的再認(rèn)識(shí)”。探究什么？怎樣準(zhǔn)備？達(dá)到哪三維目標(biāo)？開課的意圖是什么？如何在課堂教學(xué)中落實(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)？我們打算邊討論邊準(zhǔn)備邊設(shè)計(jì)教案。二、探究課題內(nèi)容、要求和目標(biāo)的議定【設(shè)計(jì)意圖】本屆學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)剛剛結(jié)束了一個(gè)重要的入門階段（指至2006年10月12日止），這一階段里學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)空氣、氧氣和水的知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，同時(shí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的化學(xué)符號(hào)。帶著對(duì)新科目的新鮮感，有一少部分的同學(xué)可正確入門而且興趣正濃。但還有一大部分的同學(xué)由于基礎(chǔ)的原因并沒(méi)入門，而且隨之而來(lái)的是第二階段化學(xué)符號(hào)記憶的枯燥，最終會(huì)導(dǎo)致這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情由高向低發(fā)展，為了挽回這一局面，充分體現(xiàn)化學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，特提出了學(xué)習(xí)探究身邊的物質(zhì)這一拓展課題。在學(xué)生學(xué)習(xí)了水的有關(guān)知識(shí)，知道了物質(zhì)都是由元素組成的這些基本常識(shí)后，讓學(xué)生運(yùn)用初步構(gòu)建的概念和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)生活中學(xué)生熟悉的物質(zhì)-水和蠟燭進(jìn)行探究，力圖通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng)，引導(dǎo)他們將學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用到解決身邊實(shí)際問(wèn)題中去，體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)可以展示學(xué)生自己的豐采。為了充分運(yùn)用學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)，因此本節(jié)課的教學(xué)分為“情境活動(dòng)問(wèn)題”三個(gè)層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生真切感受到化學(xué)在我們生活中的實(shí)用性，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。如此的教學(xué)設(shè)計(jì)也是為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的二期課改基本理念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由元素組成的化學(xué)基本概念。（2）鞏固基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析能力。2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)圖片、資料及flash動(dòng)畫播放和展示的情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（2）讓學(xué)生對(duì)自己從家里帶來(lái)的礦泉水或純凈水進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，解決實(shí)際問(wèn)題。（3）通過(guò)蠟燭中組成元素的探究，讓學(xué)生思考、討論、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)資料、多媒體和課堂活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)水資源、節(jié)約用水意識(shí)的情感教育、自我保護(hù)意識(shí)教育以及誠(chéng)信教育。（2）通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生真切感受到化學(xué)在我們生活中的實(shí)用性，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】探究方式和過(guò)程的形成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。【教學(xué)難點(diǎn)】完成蠟燭中元素組成的探究，學(xué)生合作、交流、表達(dá)能力的提高。三、教學(xué)案例設(shè)計(jì)的完善1、自設(shè)拓展課題“生活中水和蠟燭的再認(rèn)識(shí)”，使探究課題和內(nèi)容更加明確，學(xué)習(xí)探究的任務(wù)更加具體，學(xué)生用到的知識(shí)儲(chǔ)備和思維更有應(yīng)激準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)的擬定更切合學(xué)生的實(shí)際。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容從“動(dòng)手探究”的單一化，到添進(jìn)“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，使學(xué)生能體驗(yàn)更完整的探究過(guò)程并留下更深刻的感受。3、具體教學(xué)手段中運(yùn)用了多媒體課件，提供了探究活動(dòng)的情景和實(shí)驗(yàn)操作引領(lǐng)與指導(dǎo)，有利于三維目標(biāo)的具體落實(shí)。四、教學(xué)案例五、教學(xué)組織過(guò)程（一）引入部分1、前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了有關(guān)水的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到了水的重要性，水是生命的源泉。地球上的水很多，但大都是海水，可供人類直接利用的淡水只占地球總水量的1%還不到，隨著人口的增多，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，人類的用水量逐年增加，而且有的談水還在受到污染。請(qǐng)看有關(guān)的資料。所以我們要保護(hù)水資源，要合理用水，節(jié)約用水。2、同學(xué)們都知道天然水中因含有其他的物質(zhì)，所以是混合物，而蒸餾水是純凈物。那什么是混合物，什么是純凈物呢？（學(xué)生具體回答）我們又是如何鑒別天然水和蒸餾水的呢？（學(xué)生具體回答）（二）拓展部分1、前一時(shí)間，老師要求大家回家做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，想辦法收集一點(diǎn)雨水和鍋蓋上的冷凝水，大部分同學(xué)都很認(rèn)真，動(dòng)了腦筋想了辦法，收集到了雨水和鍋蓋上的冷凝水交給了實(shí)驗(yàn)室，老師好感動(dòng)，謝謝同學(xué)們的主動(dòng)參與?，F(xiàn)老師把同學(xué)們收集到的雨水和鍋蓋上的冷凝水放到了兩個(gè)細(xì)口瓶?jī)?nèi)，可老師一不留意忘了哪一瓶是雨水，哪一瓶是冷凝水了，只好編了A、B號(hào)碼，老師想請(qǐng)每一組的同學(xué)們先討論一下設(shè)計(jì)一個(gè)鑒別的具體方案來(lái)，然后動(dòng)手把它們鑒別開來(lái)。學(xué)生小組討論、交流，老師歸納物質(zhì)鑒別的思路與步驟（并板書）：取樣加試劑現(xiàn)象和結(jié)論，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)鑒別。2、現(xiàn)在一方面是人們生活質(zhì)量的提高，另一方面是水污染的加劇，人們已經(jīng)習(xí)慣了飲用礦泉水或純凈水。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，商品的品種包括礦泉水或純凈水在內(nèi)是琳瑯滿目，極大地方便了人們生活。但現(xiàn)社會(huì)上也有一些不法分子為了謀取經(jīng)濟(jì)暴利，于人民的生命健康而不顧，制造了大量劣質(zhì)礦泉水或純凈水流入市場(chǎng)。請(qǐng)看有關(guān)資料。我們?cè)撊绾蝸?lái)保護(hù)我們自己的合法權(quán)益呢？學(xué)生小組討論、交流。我們又如何來(lái)知道從市場(chǎng)購(gòu)買的礦泉水或純凈水是否純凈呢？（學(xué)生回答），請(qǐng)各小組對(duì)我們帶來(lái)的水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，請(qǐng)注意鑒別的方法和步驟。學(xué)生實(shí)驗(yàn)鑒別各自帶來(lái)的礦泉水或純凈水。同學(xué)們都很認(rèn)真，很投入，實(shí)驗(yàn)都取得了成功，實(shí)驗(yàn)操作也規(guī)范了許多，希望大家要堅(jiān)持。今天的實(shí)驗(yàn)鑒別告訴我們，在實(shí)際生活中要有自我保護(hù)意識(shí)，不要因貪一點(diǎn)小便宜而去購(gòu)買一些“三無(wú)”或冒牌產(chǎn)品，同時(shí)也告戒我們將來(lái)無(wú)論從事什么工作都要始終把“誠(chéng)信”放在第一位。（三）探究部分1、我們?cè)趯W(xué)習(xí)水的知識(shí)時(shí)，已經(jīng)得知水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣，也就證明了水是由氫、氧元素組成的，這是我們研究物質(zhì)元素組成常用的方法之一。這就告訴我們，在化學(xué)反應(yīng)中組成原來(lái)物質(zhì)的元素不會(huì)在反應(yīng)后消失，而是要進(jìn)行重新組合變成了新的物質(zhì)。今天就讓我們利用這個(gè)原理來(lái)學(xué)習(xí)探究我們身邊的物質(zhì)-比如蠟燭的元素組成。2、蠟燭，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)很少用于照明，但有一種場(chǎng)合卻離不了它，什么場(chǎng)合呢？（生日），前段時(shí)間我們一起慶祝了我們偉大祖國(guó)57周年的生日，讓我們?cè)賮?lái)感受一下。感受生日的氣氛，關(guān)注蠟燭的燃燒。3、蠟燭的燃燒，我們?cè)缭诘谝粏卧獣r(shí)就已經(jīng)觀察和研究過(guò)，它燃燒以后生成的產(chǎn)物是水和二氧化碳。照剛才我們討論的原理“在化學(xué)反應(yīng)中組成原來(lái)物質(zhì)的元素不會(huì)在反應(yīng)后消失，而是要進(jìn)行重新組合變成了新的物質(zhì)”，大家推斷一下蠟燭組成元素有哪些？（分組討論，學(xué)生回答）（碳、氫或碳、氫、氧）4、如果我們能測(cè)出蠟燭燃燒以后確實(shí)生成了水和二氧化碳，那么也就證明了蠟燭的組成中至少含有碳、氫元素。那么人們又是如何來(lái)證明蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是水和二氧化碳的呢？請(qǐng)看前人研究的過(guò)程。5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出帶來(lái)的蠟燭，按照前人的研究方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先想一想，應(yīng)該先證明什么？實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行分工，注意操作的規(guī)范，更要注意安全。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。6、同學(xué)們的積極性都很高，進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)探究，基本上能得出正確結(jié)論。但老師也從同學(xué)們的臉上看出了大家的困惑，大家說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題？（學(xué)生交流）（四）課堂小結(jié)、作業(yè)布置同學(xué)們，化學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的科學(xué)，我們今天利用書本上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了礦泉水或純凈水純度的鑒別，感受到了化學(xué)在我們生活中的實(shí)用性。我們又利用書本上學(xué)到的原理進(jìn)行了蠟燭組成元素的探究，更加激發(fā)了同學(xué)們探知未知世界的興趣。所以我們要努力學(xué)好化學(xué)的基本知識(shí)和技能，才能有足夠的本領(lǐng)去研究，去探究?，F(xiàn)在老師有兩個(gè)小小要求，請(qǐng)同學(xué)們下課后去查閱資料或去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究一下剛才實(shí)驗(yàn)中碰到的兩個(gè)問(wèn)題，一是有的組石灰水沒(méi)有變白，是什么原因？二是有的組實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了大量的黑煙，是什么原因，這黑煙是什么物質(zhì)？它的產(chǎn)生說(shuō)明了什么問(wèn)題？老師希望大家以小組為單位，發(fā)揚(yáng)合作精神，去探索，碰到困難及時(shí)與我們聯(lián)系?！酒考磳⑸氤跞膶W(xué)生又要接觸一門新的學(xué)科化學(xué)，同學(xué)們對(duì)此即好奇又恐懼，那么如何學(xué)好初三化學(xué)呢？激發(fā)興趣興趣是最好的老師。剛接觸一門新的學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都抱有極大的興趣?；瘜W(xué)第一節(jié)課緒言中有三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，有顏色改變、沉淀生成、發(fā)熱發(fā)光等鮮明的現(xiàn)象，很容易引起我們的興趣，加上這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，第一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)都很好，所以同學(xué)們剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，都非常的開心、興趣很濃。但隨著學(xué)習(xí)的深入、內(nèi)容的加深，部分同學(xué)的新鮮感會(huì)慢慢消失，學(xué)習(xí)成績(jī)就可能漸漸下滑，所以我們還要注意保持住濃厚的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)中不斷地提高自己、充實(shí)自己。專心聽講課堂專心聽講是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。因?yàn)樵谡n堂上，老師都會(huì)反復(fù)講教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方，老師還可能會(huì)補(bǔ)充書上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然我們不是消極被動(dòng)地聽，而是主觀上積極努力地聽。比如我們?cè)诼犝n時(shí)可對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，下課后再征求老師的意見(jiàn)，以便形成自己的觀點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，老師在講新課前，一般都用五分鐘來(lái)復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的內(nèi)容，或者把今天要講的材料引個(gè)頭，概述講課的目的，或者預(yù)習(xí)、概敘要闡述的問(wèn)題。如果我們能很快地記下教師在最初五分鐘里所講的主要內(nèi)容，那么，它將是最有價(jià)值的筆記的一部分，或許會(huì)提高整堂課的聽課效率。而一堂課的最后五分鐘也是很重要的，因?yàn)榇蟛糠纸處煏?huì)在這段時(shí)間總結(jié)本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，這時(shí)我們一定要認(rèn)真聽講，與老師一起復(fù)習(xí)，對(duì)筆記進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。重視實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律的一種重要的科學(xué)方法。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占有十分重要的地位。在初三一學(xué)年中共有82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和10個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，幫助我們形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等能力，還有助于我們理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)我們實(shí)事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在看老師演示實(shí)驗(yàn)或者我們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，包括反應(yīng)前反應(yīng)中反應(yīng)后的現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。觀察中還要積極地思考，用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時(shí)，要想為什么會(huì)看到鋅放在稀硫酸中會(huì)產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無(wú)氣體產(chǎn)生呢？通過(guò)思考，把感性知識(shí)升華，就會(huì)獲得較深的認(rèn)識(shí)：鋅的活動(dòng)性比氫強(qiáng)，能將氫從酸中置換出來(lái)，而銅沒(méi)有氫活潑，故不能置換酸中的氫。靈活記憶初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,涉及面廣,易學(xué)難記，如元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、金屬活動(dòng)性順序表等。同學(xué)們普遍反映化學(xué)課“學(xué)得會(huì)，記不住”。針對(duì)這種狀況,我們可以在學(xué)習(xí)中改進(jìn)記憶方法,加強(qiáng)記憶方面的訓(xùn)練,提高記憶效果。學(xué)習(xí)化學(xué)是需要適當(dāng)?shù)挠洃浀?，元素符?hào)是需要記憶的，但不等于死記硬背，需要記憶的元素符號(hào)有20多個(gè)，可以分散記憶，先記幾個(gè)常見(jiàn)的如：氫H,氧O,碳C,氯Cl,鈉Na,鎂Mg,鋁Al,氦He,氖Ne,硫S,其余的以后學(xué)到了再背?；蟽r(jià)是正確書寫化學(xué)式的基礎(chǔ)，必須掌握。開始學(xué)習(xí)化合價(jià)時(shí)對(duì)最常用的元素化合價(jià)可以用“卡通人”的形式或順口溜的形式背，如：一價(jià)鉀、鈉、氫和銀，二價(jià)鈣、鎂、銅、鋇、鋅，鐵，鋁三價(jià)氯負(fù)一，氧、硫負(fù)二要記清。但是，光是死背是不行的，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多應(yīng)用，在用中加深理解、在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能記得更牢、才能靈活運(yùn)用。書寫化學(xué)式時(shí)，應(yīng)該依據(jù)化合價(jià)，以及數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)書寫。在學(xué)習(xí)“水的電解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同學(xué)們總是混淆，我們就用諧音“父親”來(lái)記憶“負(fù)氫”。在學(xué)習(xí)“氫氣還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們用“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”來(lái)記憶實(shí)驗(yàn)的操作順序。此外還可用圖表記憶、對(duì)比記憶、數(shù)字記憶、規(guī)律記憶、濃縮記憶、聯(lián)想記憶等方法，把枯燥的化學(xué)知識(shí)趣味化，這樣就能記得清，記得牢。聯(lián)系生活化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，我們要從身邊熟悉的現(xiàn)象入手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開探究，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí)，我們可上網(wǎng)查詢有關(guān)“溫室效應(yīng)”的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)酸的通性、pH值時(shí)，我們可以完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，學(xué)會(huì)打假識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，如用自來(lái)水冒充純凈水，用硫磺漂白銀耳，用工業(yè)酒精兌制假酒，用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí)，親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。加強(qiáng)計(jì)算初中化學(xué)計(jì)算題一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，中考中化學(xué)計(jì)算只占百分之十，但是屬于得分率較低的部分。初中化學(xué)計(jì)算包括元素質(zhì)量比的計(jì)算、化學(xué)式的計(jì)算、溶解度的計(jì)算、質(zhì)量百分比濃度的計(jì)算和根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算等。由于計(jì)算題的綜合度比較大，在解題時(shí)或概念不清，或不能寫出正確的化學(xué)方程式，或式量算錯(cuò)，或比例式列錯(cuò)，或在進(jìn)行溶液計(jì)算時(shí)，公式記錯(cuò)以及數(shù)學(xué)計(jì)算本身的問(wèn)題，在不同的步驟與階段，發(fā)生不同的差錯(cuò)，因而使計(jì)算題得分率較低。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中要做到仔細(xì)審題，透徹理解概念，找準(zhǔn)關(guān)系，格式規(guī)范，強(qiáng)化計(jì)算，一題多解，舉一反三。對(duì)于做錯(cuò)的題目一定要訂正，要真正搞懂。要注意解題格式規(guī)范：步驟清晰，過(guò)程簡(jiǎn)捷，答案準(zhǔn)確。解題的一般步驟為：一設(shè)(設(shè)未知數(shù))；二寫(寫出化學(xué)方程式中相關(guān)關(guān)系)；三找(找出關(guān)系量)；四列(列出算式)；五求(求解結(jié)果)；六答(回答解中問(wèn)題)；七驗(yàn)(驗(yàn)算解法是否合理，答案是否正確)。學(xué)會(huì)歸納在學(xué)習(xí)一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)后對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理使知識(shí)系統(tǒng)化。例如，在學(xué)習(xí)緒言部分（九年制義務(wù)教育課本化學(xué)）后，可整理一下常見(jiàn)的物理變化有哪些，常見(jiàn)的化學(xué)變化有哪些，物理性質(zhì)包括哪些，化學(xué)性質(zhì)有哪些（局限于課文中）。在學(xué)習(xí)化學(xué)式前可把前面學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)符號(hào)整理一下，以利于學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫。在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)后，可整理一下，原子有那些微粒構(gòu)成，各有什么特性。在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，由于初中化學(xué)共介紹了五種混合物、四種單質(zhì)、十六種化合物，同學(xué)會(huì)感到量多面廣，難以掌握。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要把這些分散雜亂的知識(shí)進(jìn)行分類歸納，找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要會(huì)根據(jù)自己的思考、理解，進(jìn)行概括和總結(jié)。同時(shí)要通過(guò)知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用，在頭腦中形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。【篇三】摘要：初三化學(xué)是學(xué)生的化學(xué)學(xué)科啟蒙階段，又是中考學(xué)科之一。初三化學(xué)教學(xué)肩負(fù)雙重任務(wù)，我校初三化學(xué)常規(guī)教學(xué)中四大環(huán)節(jié)集體備課、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、測(cè)試與講評(píng)。關(guān)鍵詞：初三化學(xué)教學(xué)、集體備課、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、測(cè)試與講評(píng)初三化學(xué)是學(xué)生的化學(xué)學(xué)科啟蒙階段，又是中考學(xué)科之一。初三化學(xué)教學(xué)從啟蒙教學(xué)到中考復(fù)習(xí)的較大跨越，給教學(xué)工作帶來(lái)較大困難。對(duì)于初三學(xué)生而言，中考是他們的首要目標(biāo)。為解決這一矛盾，教師在平常教學(xué)工作既要做好啟蒙教學(xué)，又要做好中考復(fù)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生在中考中獲得優(yōu)異的成績(jī)。本人談?wù)勎倚３跞瘜W(xué)常規(guī)教學(xué)中四大環(huán)節(jié)，請(qǐng)同行們給予指正。一、 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將集體備課落到實(shí)處集體備課的基本程序是集體備課前先指定一位教師負(fù)責(zé)某一章節(jié)主要備課教師，該教師認(rèn)真準(zhǔn)備，廣泛地查找資料，備好詳細(xì)教案，包括教案和練習(xí)等。每位參加備課的成員必須寫好備課提綱，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)。集體備課活動(dòng)時(shí)主要備課教師以“說(shuō)課”的形式講述詳細(xì)教案，每位參加備課的成員陳述各自的備課方案進(jìn)行比較，揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)后形成充實(shí)、完整的教案。每周一次的集體備課是我校學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)的首要環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐本人體會(huì)至少的以下功能：1、用集全體教師智慧設(shè)計(jì)出教案進(jìn)行教學(xué)，能顯著提高教學(xué)效果?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，與課堂教學(xué)具有互補(bǔ)性，僅靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)、冥思苦想顯然不可取，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。集體備課可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)教材的把握更到位，可以明顯提高教育教學(xué)效果。2、通過(guò)備課中討論教材和教法，不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化的自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，也是教師向?qū)I(yè)化發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上進(jìn)一步成長(zhǎng)。3、根據(jù)各教師對(duì)新課標(biāo)的理解結(jié)合到課堂教學(xué)中，能較好地落實(shí)課改要求。集體備課能充分發(fā)揮集體智慧，準(zhǔn)確把握教學(xué)思路，切合學(xué)生發(fā)展需求，真正把教師從機(jī)械的、繁瑣應(yīng)付性的勞動(dòng)中解放了出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了由過(guò)去的“辛苦型”到“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“自主、合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，能更好地落實(shí)課改要求。4、每位教師都發(fā)言，促進(jìn)備課組的教研氛圍。集體備課所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)該也必須與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華，其理性認(rèn)識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步濃厚。二、挖掘?qū)W科優(yōu)質(zhì)資源與學(xué)生的心理特征相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，是從實(shí)驗(yàn)入手來(lái)研究的。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高實(shí)驗(yàn)技能，特別是在中學(xué)化學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)原理及知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力，促進(jìn)手腦并用等具有非常重要的意義，所以演示實(shí)驗(yàn)我們一定要做，簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行操作，要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很好完成。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)選做一些探究性實(shí)驗(yàn)，要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)”。 多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐告訴我們：搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在中考中取得好成績(jī)?！酒摹空何覈?guó)全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)與探究，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要的方式，九年制義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱也曾明確要求老師“在教學(xué)中應(yīng)該處理好課本知識(shí)自身技能以及學(xué)生能力的關(guān)系。積極主動(dòng)的認(rèn)真培養(yǎng)和綜合發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力等?！睂W(xué)校應(yīng)該積極倡導(dǎo)班級(jí)開展通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方法的多種探究實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在觀察與實(shí)際操作中體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程,培養(yǎng)化學(xué)思維能力，強(qiáng)化科學(xué)探究思維意識(shí),將填鴨式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的思考與探索,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力一、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察培養(yǎng)學(xué)生思維方式首先老師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的,讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考同時(shí)自主形成實(shí)驗(yàn)思維最后掌握觀察方法。初中實(shí)驗(yàn)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講稍顯困難，初三學(xué)生往往不能根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康莫?dú)立明確實(shí)驗(yàn)的觀察要領(lǐng)和重點(diǎn)，俗話說(shuō)授人以魚不如授人以漁，通過(guò)老師來(lái)講述實(shí)驗(yàn)觀察要點(diǎn)，不如培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，讓學(xué)生不要帶有盲目性，逐漸形成在觀察中就有目的、有想法。初中學(xué)生年齡偏小，所以往往被一些反應(yīng)中的新奇的現(xiàn)象吸引，而忘了自己的目的所在。 如最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)鎂在氧氣中燃燒與在空氣中帶燃燒的區(qū)別，學(xué)生對(duì)鎂條在氧氣中燃燒的耀眼的強(qiáng)光所吸引 , 忽略了燃燒后的產(chǎn)物。針對(duì)這些類似存在的問(wèn)題，老師應(yīng)該在課堂上主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維，首先讓學(xué)生想到要努力去捕捉觀察的對(duì)象。這方面的提高, 可以通過(guò)老師的課堂互動(dòng)來(lái)完成，老師要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。首先在演示之前要向?qū)W生講清實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，先明確學(xué)生的觀察目標(biāo)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在演示結(jié)束之后，邀請(qǐng)同學(xué)回答實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。再比如將 通人盛有 的試管中，并且加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)時(shí)發(fā)生了什么變化？老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生由表面現(xiàn)象而進(jìn)入深入的思考并且分析最后得到的物質(zhì)試什么，紅棕色的 被還原為黑色的Fe 粉，所以這時(shí)就知道此過(guò)程應(yīng)該發(fā)生了化學(xué)變化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的主要方法，老師應(yīng)該充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力。二、培養(yǎng)思維的邏輯性我們一般提到的邏輯思維應(yīng)該是一種抽象思維，同時(shí)邏輯思維是一種基本的科學(xué)思維，邏輯思維往往是有序性的，可推理的，一般我們可以通過(guò)分析綜合、歸納演繹等方式來(lái)提高和培養(yǎng)我們邏輯思維的能力。一般我們