職業(yè)教育論文-《人體機(jī)能學(xué)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐.doc

職業(yè)教育論文-人體機(jī)能學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐摘要我們?cè)谌梭w機(jī)能學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等三個(gè)方面進(jìn)行了一些新的嘗試，取得初步成效。首先我們把生理學(xué)和生物化學(xué)課程內(nèi)容的整合重構(gòu)作為教學(xué)方式改革的前奏曲。其次，為探尋適合人體機(jī)能學(xué)教學(xué)的最佳方式，我們?cè)囆辛艘詥栴}為中心(PBL)的啟發(fā)式課堂教學(xué)法。第三，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)作用，徹底改變了人體機(jī)能學(xué)教學(xué)面貌。關(guān)鍵詞人體機(jī)能學(xué)教學(xué)改革探索實(shí)踐隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)及醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，對(duì)人體功能的研究已從整體水平向組織器官水平及細(xì)胞分子水平深入，對(duì)人體機(jī)能學(xué)教學(xué)科研任務(wù)提出了更高的要求。因此改革人體機(jī)能學(xué)傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法已是勢在必行，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行了新的嘗試。(一)對(duì)生理學(xué)和生物化學(xué)課程內(nèi)容整合重構(gòu)，是教學(xué)方式改革的前奏曲在過去幾十年的醫(yī)學(xué)教學(xué)中，生理學(xué)和生物化學(xué)這兩門課程一直是分開講授。它所暴露出來一些問題：其一，生理學(xué)和生物化學(xué)都是研究人體生命活動(dòng)的科學(xué)，在某些內(nèi)容上相互聯(lián)系非常緊密，分開教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能形成一個(gè)整體印象。例如生理學(xué)中“排泄”一章，主要講解尿的生成過程及調(diào)節(jié)，機(jī)體通過生成尿液來排泄機(jī)體內(nèi)的代謝產(chǎn)物，維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，包括機(jī)體水、電解質(zhì)平衡和酸堿平衡。在生物化學(xué)中，也有專門的章節(jié)介紹水，電解質(zhì)代謝和酸堿平衡。兩個(gè)內(nèi)容相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充。如果分開學(xué)習(xí)，就使這個(gè)生命活動(dòng)過程被人為的裂解開來，不利于學(xué)生對(duì)機(jī)體正常功能的理解；其二，生理學(xué)和生物化學(xué)中有的內(nèi)容重疊。如生理學(xué)中“呼吸”章節(jié)介紹的“氣體在血液中的運(yùn)輸”與生物化學(xué)中介紹的“血紅蛋白的功能”，二者在核心內(nèi)容上是重復(fù)的，在分開教學(xué)過程中往往出現(xiàn)兩門課的主講老師以為這部分內(nèi)容對(duì)方講了，結(jié)果是誰都沒有講。其三，由于教學(xué)時(shí)數(shù)大幅度削減，分開教學(xué)完成不了教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求。為了改變這種狀況，我們?cè)诔浞终撟C的基礎(chǔ)上把生理學(xué)和生物化學(xué)這兩門課程進(jìn)行了整合，重構(gòu)整合后的人體機(jī)能學(xué)教學(xué)具有三個(gè)方面的優(yōu)勢：生理學(xué)探討生命活動(dòng)的規(guī)律和調(diào)節(jié)機(jī)制，生物化學(xué)探討生命物質(zhì)基礎(chǔ)和化學(xué)變化，二者研究對(duì)象是相同、最終目標(biāo)一致，將其重構(gòu)整合符合其內(nèi)在邏輯，也體現(xiàn)了新課程體系刪繁就簡、去重取要的構(gòu)建原則。另一方面，有些生理學(xué)內(nèi)容已發(fā)展到分子水平，必須從分子角度去探討其規(guī)律和發(fā)生機(jī)制；而況，一切生命活動(dòng)都是生理和生化過程相互伴隨而進(jìn)行著，因此將二者重構(gòu)整合更貼近自然，符合科學(xué)規(guī)律；淡化了學(xué)科界限，強(qiáng)化了專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的完整性、實(shí)用性；克服傳統(tǒng)的高等?？平逃挚七^細(xì)、內(nèi)容重復(fù)過多的弊病。經(jīng)重構(gòu)整合的人體機(jī)能學(xué)在內(nèi)容上就有“精、新、簡”的特點(diǎn)。(二)采用以問題為中心(PBL)的啟發(fā)式課堂教學(xué)法為探尋適合人體機(jī)能學(xué)教學(xué)的最佳方式，我們?cè)囍菩蠵BL教學(xué)法。其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生獲得基本知識(shí)體系；提高分析和處理問題時(shí)有效應(yīng)用知識(shí)的能力；增強(qiáng)獲取新知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)外延，具備解決可能面臨的新問題的能力。并結(jié)合人體機(jī)能學(xué)課程內(nèi)容特點(diǎn)，制定了切實(shí)可行的實(shí)施方法：1.認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好講義。傳統(tǒng)教學(xué)中的“備課”，只是備教材，做得更好一點(diǎn)是把構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的三個(gè)教學(xué)文件，即教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材都通讀弄懂。其實(shí)，僅此遠(yuǎn)不是真正意義上的備課，尤其是“以能力為本”的高職教育，不能這樣備課。對(duì)于重構(gòu)整合后的新課程人體機(jī)能學(xué)更不能如此。我們說的“備課”必須具有這樣“三備”：一是備學(xué)生。學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)怎樣？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程的興趣怎樣？學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的有利條件與困難有哪些？作為主講教師，你必須調(diào)查在前，了然于胸。二是備自己，亦即自省。自己的相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐技能儲(chǔ)備是否到位？對(duì)新信息的采集、整理是否夠用？提問的方式、方法，提問的層次與坡度設(shè)計(jì)是否成竹在胸？對(duì)提問中的突發(fā)事變，是否具有23個(gè)處理預(yù)案？三是備教材。由于是重構(gòu)整合的新教材，既要知其然，更要知其所以然。這“三備”是寫講義的基礎(chǔ)。但是，適用以問題為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法的人體機(jī)能學(xué)講義，必須拋棄傳統(tǒng)的寫法，它不離開教材，卻不能抄錄教材；它訴諸問答形式，但卻不是平常的做答案，答案在教學(xué)的啟發(fā)、引導(dǎo)之中，由學(xué)生自己去獲取，那么講義的重點(diǎn)在于問題的選擇與編輯，在于如何啟發(fā)，如何引導(dǎo)的構(gòu)想，在于調(diào)理學(xué)生面對(duì)問題的思路。2.發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。實(shí)施以問題為中心的啟發(fā)式教學(xué)，最重要的工作是要發(fā)揮好學(xué)生主體能動(dòng)性，真正把學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)主體。根據(jù)我們的實(shí)踐，主要作法有這樣兩點(diǎn)：一是巧妙地引人入勝。圍繞基本概念及重點(diǎn)內(nèi)容首先設(shè)計(jì)并提出幾個(gè)十分普遍而又易被忽視的問題，以激活學(xué)生聽課的興奮點(diǎn)。采用PBL教學(xué)方法后我們?nèi)〉昧溯^好的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：是在探討問題中使知識(shí)系統(tǒng)化。以往學(xué)生的學(xué)習(xí)以各門課為獨(dú)立的單元，知識(shí)的獲取有相當(dāng)?shù)木窒扌?，而以PBL教學(xué)方法可使學(xué)生主動(dòng)自查以前的知識(shí)，去閱讀獲取與課程相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，進(jìn)而使知識(shí)點(diǎn)由松散型走向集約型。于橫向、縱向均得以發(fā)展，尤為可貴的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。是化教師壓力為動(dòng)力。PBL教學(xué)法要求教師具有更多教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，“充電”不可避免；PBL教學(xué)法要求教師課前進(jìn)行非以往可比的備課，教學(xué)過程中要不斷用新知識(shí)充實(shí)自己，使自己具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和較高的教學(xué)水平。是PBL教學(xué)避免了學(xué)生死記硬背、高分低能的現(xiàn)象，從三基抓起，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生們說，這種教學(xué)方法可使抽象枯燥的理論變得生動(dòng)有趣，在輕松愉快之中加深了對(duì)其理論知識(shí)的理解和記憶。問卷調(diào)查的結(jié)果也顯示：84.21的學(xué)生認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)有助于提高自學(xué)能力和綜合能力，87.72的學(xué)生認(rèn)為能提高理解能力，認(rèn)為能提高記憶力和學(xué)習(xí)效率的學(xué)生分別占到85.96和77.19。當(dāng)然，更好更有效的方法還需繼續(xù)探索，但這也是我們適應(yīng)新的知識(shí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)與世界先進(jìn)醫(yī)學(xué)教育接軌必須邁出的一大步。(三)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)作用目前，計(jì)算機(jī)已廣泛的應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中，其主要形式是以計(jì)算機(jī)控制的各類教學(xué)儀器作為手段來進(jìn)行教學(xué)，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)，其具有巨大的優(yōu)越性。人體機(jī)能學(xué)是一門理論性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜且抽象的課程，有些組織器官的功能，不能在正常人體內(nèi)直接觀察到，教與學(xué)都有較大難度,而借助CAI能使學(xué)生從簡明、生動(dòng)、有趣的課件材料中獲取知識(shí)，有事半功倍之效果。我們廣泛收集資源，建立起人體機(jī)能學(xué)圖片、動(dòng)畫資源庫，利用這個(gè)資源庫每位教師都編制了一套與自身教學(xué)相適應(yīng)的多媒體課件。通過近幾年的應(yīng)用，受到學(xué)生們的普遍歡迎：94.74的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)清晰明了，能提高學(xué)習(xí)興趣；認(rèn)為多媒體課件能提高對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)知識(shí)的記憶的學(xué)生分別為78.95和61.4。使用多媒體課件教學(xué)既充分發(fā)揮了現(xiàn)代科技的作用，極為有效地?cái)U(kuò)大了知識(shí)的“輸出”與“輸入”，徹底改變了人體機(jī)能學(xué)教學(xué)面貌。但有85.96的學(xué)生反映多媒體課件教學(xué)演示速度較快，不易做筆記、或因忙于記錄而跟不上教師的思路等等。因此，我們還需要在完善多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)與板書等傳統(tǒng)的教學(xué)方式的結(jié)合上多下功夫。參考文獻(xiàn)：1陸賢杰,