




全文預覽已結束
下載本文檔
版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
職業(yè)教育論文-中職立體幾何探究教學體會【摘要】從平面概念過渡到立體概念,從二維平面過渡到三維空間,對于普遍基礎較差、學習積極性不高的中職生來說是學習的一大難題,情境探究式教學,在提高學生學習積極性和學習能力,以及對教材內容的掌握等方面,都能取得很好的效果,從而解決這一難題?!娟P鍵詞】中職生立體幾何探究學習能力從平面概念過渡到立體概念,從二維平面過渡到三維空間,對這部分內容,中職學生普遍感到難以理解和接受,是學習的一大難點。教師若能充分利用教材內容特點,重視學生探究能力的培養(yǎng),在提高學生學習積極性和數(shù)學學習能力,以及對教材內容的掌握等方面,都能取得很好的教學效果。下面談談本人在教學中的一些體會。一、重視背景介紹,通過概括形成概念、法則立體幾何中每一個概念的產(chǎn)生,每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景,舍棄這些背景,直接拋給學生一連串的概念和法則,這種做法常常使學生感到茫然,丟掉了培養(yǎng)學生概括能力的極好機會。教學中要克服這種弊端,還概念和法則形成過程與學生。如異面直線距離的概念的教學中,先讓學生回顧一下過去學過的有關距離的概念,如兩點之間的距離,點到直線的距離,兩平行線之間的距離,引導學生思考這些距離有什么特點,發(fā)現(xiàn)共同的特點是最短與垂直。然后,啟發(fā)學生思索在兩條異面直線上是否也存在這樣的兩點,它們間的距離是最短的?如果存在,應當有什么特征?于是經(jīng)過共同探究,得出如果這兩點的連線段和兩條異面直線都垂直,則其長是最短的,并通過實物模型演示確認這樣的線段存在,在此基礎上,自然地給出異面直線距離的概念。這樣做,不僅使學生認識到距離這個概念的本質屬性,得到了概括能力的訓練,還嘗到了數(shù)學發(fā)現(xiàn)的滋味,提高了學生的學習興趣。二、提供開放問題,通過探究發(fā)現(xiàn)定理、結論數(shù)學中的定理結論都是前人經(jīng)過艱苦的探究發(fā)現(xiàn)的。如果直接給出現(xiàn)成的結論,然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學生始終處于一種被動接受的地位,不利于學生學習能力的培養(yǎng),探究式教學就是要改變這種學習的被動局面,消除學生心理上的疑慮,讓學生主動積極地去參與探究,嘗試發(fā)現(xiàn),成為學習的主人。如異面直線上兩點間的距離探究,先提供一個開放問題,已知a、b是兩條異面直線,M、N分別是a、b上的點,問如何確定MN的長?接下來是師生共同探討的過程:師:要確定MN的長,首先要讓兩異面直線的位置確定下來,異面直線的位置如何確定?生:一是異面直線所成的角,二是異面直線的距離。師:因此,我們添加則兩個條件上去,即兩條異面直線a、b所成的角為q,公垂線段長AB長為d,現(xiàn)在看一看,MN的長是否可以確定下來了?生:還不能確定下來。師:那么MN的長還與什么有關?生:與M、N分別到垂足A、B的距離有關。師:我們將這個條件也添加上去,即設AM=m,BN=n,現(xiàn)在MN的長可以定下來了吧?生:沒有,應當還有兩種情況。師:好,那么大家在討論一下,是哪兩種情況,并就這兩種情況來探究MN的計算方法。經(jīng)過師生的共同參與,結果終于獲得了。三、創(chuàng)設問題情景,通過研究制定解決方案“問題”是數(shù)學的心臟,“問題解決”的能力是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)。如果淡化“問題意識”,奉獻給學生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法,學生聽起來似乎顯得輕松,但數(shù)學的能力卻未能得到應有的提高。探究教學要強化“問題意識”,充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程,既磨練了學生的意志品質,又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。如在進行“直線和平面垂直的判定定理”教學時,可以作如下設計:提供問題:在水平的地面上豎起一根電線桿,請大家想一個辦法檢查一下電線桿與底面是否垂直?設計解決方案:將電線桿抽象為一條直線,地面抽象為一平面,根據(jù)直線與平面垂直的定義設計方案如下:用一塊三角板,讓一條直角邊緊貼電線桿,直角頂點靠地面,旋轉一周,則可以斷定電線桿和是否地面垂直。問題的發(fā)展:教師在肯定方案的正確性和可行性的基礎上,向學生提出新問題:是否有比這個方案更簡便易行的方案呢?如果有一個人沒有讓三角板旋轉一周,而只是檢查了兩個位置且都和地面貼得很好,他就斷定電線桿和地面垂直,你們認為正確嗎?問題的深化:教師要求揭示此問題的實質,并用數(shù)學語言加以表述:如果一條直線與一個平面相交,且和平面內過交點的兩直線都垂直,它是否和這個地面垂直?設計新問題的解決方案:教師首先讓學生利用身邊的三角板和鉛筆做模型作驗證,發(fā)現(xiàn)確是垂直的,然后師生共同研究制定理論上的證明方案。四、造就民主氣氛,通過比較優(yōu)化解題方法立體幾何中,一題多解是十分普遍的,不要為擔心學生走彎路浪費時間,而將那些教者認為最佳的方法直接介紹給學生,這些方法往往不是唾手可得的,學生也許很難想到,甚至無法想到。這樣只能在贊嘆教師的智慧的同時感到無奈。探究教學則要求盡量改變這種狀況,一方面要打破權威,造就民主的課堂氣氛,充分傾聽學生的意見,哪怕走點“彎路”,吃點“苦頭”;另一方面,則引導學生各抒己見,評判各方面之優(yōu)劣,最后選出大家公認的最佳解決問題的方法,從而達到提高學生數(shù)字能力和教學效果。如在證明定理“垂直于同一條直線的兩個平面平行”時,教材是利用兩個平面平行的判定定理證明的。我們進一步引導學生尋找其它證法。有的學生提出用反證法證明,有的同學認為直接用定義證明,然后進行比較,發(fā)現(xiàn)教材中的方法并非最佳方法,這樣增強了學生的自信心,提高了學生的學習能力。五、增加發(fā)散機會,通過交流,實行群體效應數(shù)學中除了“一題多解”以外,還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。探究式教學十分重視為學生增加發(fā)散機會,提供廣闊的思考空間和參與場所,調動全體學生的積極因素,展示他們的思維過程,并通過交流,集中群體的智慧,實現(xiàn)課堂教學的效果。六、注意回顧反思,通過總結提煉數(shù)學思想探究教學要求充分暴露知識的發(fā)生過程,也包括數(shù)學思想的提煉概括過程。數(shù)學思想總是蘊藏在各種具體的數(shù)學知識、數(shù)學方法之中,它是知識的結晶,是高度概括的數(shù)學理論。探究式教學通過對學生知識的回顧、反思,對所有方法的概括、提煉,挖掘出其中的數(shù)學思想,并用數(shù)學思想指導數(shù)學教學實踐。如通過對立體幾何中論證方法的回顧、反思,提煉出線線、線面、面面之間的互相轉化的思想,以及將空間問題化為平面問題的“化歸”思想等等。探究式教學體現(xiàn)了數(shù)學教學的
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 幼兒園大班科學活動《我是從哪里來的?》課件
- 高鐵站房建筑設計的人性化思考
- 高效能產(chǎn)品質檢流程解析
- 高效的數(shù)據(jù)解讀技巧
- 黨校財務收入管理制度
- 醫(yī)藥區(qū)域配送管理制度
- 公司期貨交易管理制度
- 醫(yī)院行政倉庫管理制度
- 公司場站吸煙管理制度
- 國慶長假公司管理制度
- 汽車行業(yè)的大數(shù)據(jù)驅動的精準定位營銷策略
- 《中華人民共和國職業(yè)分類大典》(2022年版)各行業(yè)職業(yè)表格統(tǒng)計版(含數(shù)字職業(yè))
- 鎢的冶煉工藝與應用
- 規(guī)范外來器械管理落實標準保障安全北京協(xié)和醫(yī)院案例
- 基于語義演變的現(xiàn)代漢語語素研究
- 檢驗科實驗室生物安全風險評估
- 貴州貴州貴安發(fā)展集團有限公司招聘真題
- 老年病人防跌倒護理對策論文
- 糖尿病足課件
- 體育營銷策劃方案
- 卡爾曼濾波與組合導航考試試卷A
評論
0/150
提交評論