職業(yè)教育論文-中職英語教學中學生健康自我概念的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-中職英語教學中學生健康自我概念的培養(yǎng)【摘要】自我概念是對人們自我感知和自我認識的統(tǒng)稱，但對學生的英語學習效果的影響不容忽視。中等職業(yè)學校學生在長期的學習經歷中形成的不健康的自我概念，嚴重影響了他們的英語學習。本文就自我概念的含義，形成原因及怎樣培養(yǎng)中職生形成健康的自我概念作了詳細的探討?！娟P鍵詞】中等職業(yè)學校；英語教學；自我概念英語學習是一個非常復雜的知識、技能的形成過程。要提高學習效率需要學生的智力，即注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等認知因素的積極參與。此外，一個人的情感因素如學習態(tài)度、學習動機、情緒、性格、自我概念等因素也會對外語學習有重要影響。其中自我概念對學生外語學習效果的影響不容忽視。尤其是中等職業(yè)學校學生，形成良好的自我概念會對他們的英語學習產生極大的影響。一、自我概念的含義自我概念是對人們自我感知和自我認識的統(tǒng)稱，即一個人根據以往的經歷和他人對自己的評價等在心中逐漸形成的一幅朦朧的自我肖像。從大的方面講，它指對自己的整體概念，如“我是一個有能力的人”，“我是一個被人瞧不起的人”等。從小的方面講，它又可以指對自己某一方面的自我能力的評價，如我們常聽學生說“我這人不是學英語的料兒”、“我腦子笨”、“我不善于記英語單詞”等等。自我概念大致可分為積極的自我概念與消極的自我概念。前者表現為認為自己有能力，在同伴或團體中擁有舉足輕重的影響力。外語學習者的積極自我概念包括：相信自己學外語的能力，看到自己外語學習過程中的成功與進步，認為自己學外語方面不比別人差，甚至比別人更為優(yōu)越。因此，積極的自我概念無疑會對外語學習起著促進作用。反之，消極的自我概念則是個人在某種程度上感到自己能力低下，在同伴或團體中無足輕重，認為外語學習困難重重、高不可攀、從而畏縮不前，認為自己不是學外語的料兒。這種消極的自我概念勢必會妨礙學生外語學習能力的提高。二、自我概念的形成原因人的自我概念往往是通過以往成功或失敗的經歷，他人對自己的評價以及對周圍環(huán)境的比較而不自覺形成的。成功與失敗、榮耀與羞辱、他人的批評與贊揚、鼓勵與譏諷、呵斥與表揚。所有這些都逐漸在人們的腦海中留下某種痕跡與印象。父母對幼兒的自我概念形成有重要影響。年齡的增長、經驗的豐富、經歷的拓展，會使人們形成較為穩(wěn)定的、全面的自我認識、自我概括。三、自我概念對外語學習中的影響中等職業(yè)學校的學生由于英語基礎差，學習方法不當，學習行為習慣不良等原因常常被認為“差生”。這種不良的自我概念，嚴重影響了他們的外語學習，導致心理障礙的產生。如：1、膽怯：由于英語知識結構的不完整，導致了他們對英語學習缺乏自信心，產生畏懼感。他們害怕被老師“提問”不愿開口說英語，怕被人恥笑。2、倦?。簩τ⒄Z學習缺乏興趣產生倦怠心理，意志消沉，不思進取。3、從眾心理：大多數學生認為并非自己一人不會英語，其他同學也不會，自己不懂也沒關系，不愿意進一步學習與思考，因而放棄學習上的追求。四、自我概念的改變自我概念不是一成不變的。一個人無論年齡大小都來得及改變他的自我概念，并從此形成新的自我、開始新的生活。首先，自我概念本身是逐漸形成的，是不斷豐富、發(fā)展變化的。那種“江山易改秉性難移”的說法不適用于自我概念。英語學習不是秉性問題，而是后天自我認識的過程。其次，自我概念是自身實踐、自身經歷的反映。例如一個成績不好的學生某次大膽地在全體同學面前說了一句英語，遭到了同學們的譏笑，這就給他留下了深刻的印象。如果不客觀地分析原因，就會給自我概念增添消極的色彩，他會認為自己“不是學英語的料兒”。如果老師能夠及時給學生分析原因，讓他們明白英語學習過程中出現錯誤是一種非常自然的事情，它是英語學習中的一個必經階段。并及時贊揚那位同學的勇氣，給予充分的鼓勵，結果會怎樣呢？可想而知，一個嶄新的自我將會形成。最后，樹立正確的自我概念非常重要。著名的心理學家馬爾茲（1987）認為：“自我概念決定了個人成就的界限”。擴大自我概念，你就能擴展自己的潛在領域。發(fā)展適當的自我概念，賦予個人新的能量、新的才華，并最終使失敗轉為成功。也就是說自信心強、自我概念健康的學生，語言水平提高得較快；反之，自認為“智力平平、學不好外語”的學生難以發(fā)揮自己的潛力。不良的學習成績又反過來證實了自己不恰當的自我評價，由此形成了惡性循環(huán)。因此要提高學生的學習成績，教師就要幫助學生消除不利于學習的想法，從正確的自我概念中解脫出來，重建一個自信、自強的自我概念。五、培養(yǎng)學生健康自我概念的方法1、改變學生的觀念中職生在長期的失敗經歷中形成了消極的自我概念，嚴重影響了他們的外語學習。因此，教師要引導學生英語正確認識以往的學習經歷，分析失敗的原因；要讓他們認識到學習是一個長期的復雜的學習過程；要付出艱辛的勞動，要講究學習方法與策略。讓學生相信：只要付出努力而且方法得當人人都會獲得成功。2、創(chuàng)設良好的學習氣氛，平等對待每一位學生首先，教師應創(chuàng)設一種和諧、愉快的課堂氣氛，摒棄注入式、滿堂灌的傳統(tǒng)教學方法，在教學中體現學生為主體，教師為主導的教學原則，使學生在良好的情緒狀態(tài)下學習英語。其次，教師要熱愛每一位學生，平等對待每一位學生一個人主要是在與那些對他來說很重要的人的關系中，及別人如何對待他的經歷中形成或改變他一生的自我概念的。學生對某一學科的學習評價，在很大程度上受任課老師及其態(tài)度的影響。教師對學生的殷切希望和對學生獲得成功的信心，使得學生從教師的態(tài)度這方面鏡子里看到自己的潛力與實力，它會像鼓帆的風，激勵學生奮發(fā)努力；反之，教師有意無意流露出來的冷落和失望的態(tài)度言行，會使得本身自信心不足的學生“自己不行”的自我概念得到強化，對成功之路望而卻步。教師要多肯定學生的進步，多鼓勵，多用事實肯定學生，如“你真的行”“你也能成功”。3、正確對待學生的錯誤錯誤在任何學習過程中都在所難免，在語言學習過程中更是普遍現象。教師對學生的錯誤，應根據其嚴重程度，出現的場合及出錯者的不同基礎與水平等，采取寬容的態(tài)度，區(qū)別對待。例如，對于反映學生語言能力的錯誤，教師可予以糾正；如果是語言應用中的失誤，就不必指出。教師也可在設置教學情景等方面采取一些靈活的措施，減少學生出錯的機會。4、為學生創(chuàng)設體驗成功的機會中職生長期以來體驗最多的是失敗與教訓，如果教師多為他們創(chuàng)設一些機會，讓其體驗“成功”，讓他們看到自己的潛力，這無疑會對他們的自我概念，增添積極的色彩。例如，平時的小測驗，我們老師可以有意將難度稍稍降低一些，讓絕大部分同學體驗一下得“高分”的感覺。不要小看這種體驗，對于中職生來說，學習上的成功會讓他們感到萬分驚異和激動。他們在學習上獲得幾次成功體驗就會發(fā)現一個全新的自我，增加奮發(fā)向上的力量，不斷激發(fā)對英語學習的興趣。增強對自己學習能力和才智的信心，這必然會優(yōu)化他們的心態(tài)，形成積極的自我概念，促使他們朝著美好的方向發(fā)展。常言道：“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)一個合格的學生，教師要付出艱苦的努力；而糾正學生偏差的自我概念并非一朝一夕的事。我們不但要教會學生專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理素質，以適應未來人才發(fā)展的需求。對所有的中職教師來說，我們仍將是任重而道遠。Reference:1.Amold,J.AffectinLanguageLearning,Cambridge:Camb