職業(yè)教育論文-從非智力因素的培養(yǎng)談職業(yè)中學的數(shù)學素質(zhì)教育.doc

職業(yè)教育論文-從非智力因素的培養(yǎng)談職業(yè)中學的數(shù)學素質(zhì)教育【摘要】職業(yè)學校學生在學習中存在種種學習障礙，這些非智力因素對數(shù)學教學影響很大，本文探討了怎樣在數(shù)學教學中克服非智力因素的影響，激發(fā)學生的學習興趣。【關(guān)鍵詞】非智力因素職業(yè)學校教學方法一、現(xiàn)狀分析眾所周知，我國學生初中畢業(yè)后升入普通高中還是進入職業(yè)學校，基本上取決于初中畢業(yè)的升學考試分數(shù)。而隨著國家教育體制的改革，高校擴招，普通高中也隨之擴招，把原本讀職高的成績中等甚至中下等的初中畢業(yè)生都搶了去。這樣，進入職校讀書的學生，他們的平均成績就可想而知了。據(jù)調(diào)查，這批學生中，有相當一部分存在著學習的障礙或是根本沒有看到自身的學習潛能。杜威在著名的民主主義與教育中這樣說：“生長的首要條件是未成熟狀態(tài)我們說未成熟狀態(tài)就是有生長的可能性。這句話的意思，并不是指現(xiàn)在沒有能力，到了后來才會有；我們表示現(xiàn)在就有一種確實存在的勢力即發(fā)展的能力?！彼怨P者認為，職校教師更應(yīng)該看到在校學習的每一位學生都具有不同程度的潛在能力，認識到學生是尚未成熟，有待發(fā)展與成長的人，分析學生學習的障礙及原因，再根據(jù)教學原理判定出相應(yīng)的對策。二、數(shù)學學習中非智力因素的表現(xiàn)所謂非智力因素是指人進行某項活動的動機、興趣、情感、意志、習慣及人的素質(zhì)的組成部分。非智力因素學習成績的影響雖不是直接的，但卻是重大的、影響深遠的。職業(yè)中學的許多學生中的非智力因素的心理障礙主要表現(xiàn)為：缺乏正確的學習動機；缺良好的意志品質(zhì)。這些障礙嚴重影響了正常智力因素的發(fā)揮，導致數(shù)學學習成績較差，因此，在數(shù)學教學中，注重非智力因素的培養(yǎng)是提高學生素質(zhì)的重要手段。三、解決的辦法及對策1.加強思想教育，端正學習動機數(shù)學是從人的需要中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，以數(shù)量關(guān)系而言，日常生活中從買賣收支到社交活動，到處充滿了計算的內(nèi)容，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機的出現(xiàn)，數(shù)學應(yīng)用的廣泛性就更加明確，如何使學生認識到學好數(shù)學對現(xiàn)代化社會的生活、工作和學習是多么的重要性和必要性，是我們數(shù)學教師的責任和義務(wù)。在數(shù)學教學中，既要克服忽視思想教育，又要防止脫離教學內(nèi)容牽強附會的空洞說教，這就要求教者根據(jù)教學內(nèi)容，充分挖掘和利用有關(guān)數(shù)學史料及其它題材，有日的地進行辯證唯物主義和愛國主義的思想教育。例如，在函數(shù)圖像的教學過程中，教師借助函數(shù)圖像的變換，向?qū)W生提示：“為什么能進行變換，是因為函數(shù)的對應(yīng)法則f中x與y的制約關(guān)系沒有變，即圖形的基本形狀未變，只是位置發(fā)生了改變，這一點體現(xiàn)了辯證唯物主義的事物普遍聯(lián)系、運動變化的觀點?！痹谶@樣的教學活動中，教師傳授的是深刻的知識、蘊含著數(shù)學思想和方法，滲透著辯證唯物主義觀點和思想。又如，在排列組合中，組合公式系數(shù)與冪指數(shù)存在的關(guān)系時，就講到了楊輝三角形，而楊輝三角形的發(fā)現(xiàn)比歐洲國家早了上千年的歷史。新中國優(yōu)越的社會主義制度為科學的研究發(fā)展提供了良好的條件，我國著名的數(shù)學家華羅庚、陳景潤等在數(shù)學領(lǐng)域里研究的成果在世界上取得了領(lǐng)先的地位。通過古今中國數(shù)學成就的介紹，激發(fā)學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的感情，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，端正其學習動機，提高學生學好數(shù)學的積極性。2.把握學生心理，培養(yǎng)學習興趣人的心理生活既包含著一定的心理動作也包含著一定的心理內(nèi)容，要把握學生的心理，就是說，在認知的領(lǐng)域中了解學生都認識了什么問題和怎樣認識總是的；在情感的領(lǐng)域中了解學生對什么感興趣和為什么感興趣，一言以蔽之，就是要把握學生在想什么和怎么想。在職業(yè)中學里，不同年級的、不同專業(yè)的學生有著不同的心理，不少同學在初中階段由于部分教師偏重于“應(yīng)試”教育，使他們的學習興趣淡化，學好數(shù)學的信心受挫，能力下降，在課堂教學中往往成為“被遺忘的角落”。因此，在職業(yè)中學的數(shù)學過程中首先要關(guān)心學生的思想、情感，通過輔導、課余活動等與他們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助他們分析原因，制定學習計劃，從而建立起融洽的師生關(guān)系。其次在教學活動中，要把握學生心理，從學生的實際水平和所能接受的方式出發(fā)，精心設(shè)計教學程序。例如，在講授“弧度制”一節(jié)時，教師用鐵絲為教具，讓學生以鐵絲的長為半徑在黑板上畫一個圓，再將鐵絲彎成弓形，在圓上量出弧AB的長，并提問AB的長與圓的半徑有什么關(guān)系，學生很容易得到“相等”的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上給出“等于半徑長的弧所對的圓心角是一弧度角”的概念，使學生由直觀的感性認識逐步上升為理性認識，幫助學生深刻地理解了概念。通過這樣的精心設(shè)計和實施教學過程，喚起和激發(fā)學生們學習教學的熱情，使學生在參與的輕松愉快地接受了數(shù)學知識，幫助學生重新確立了學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)他們的學習興趣。3.加強挫折教育，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)數(shù)學的抽象程度較高，計算較多，學習中要以堅韌的毅力克服困難，這使得意志品質(zhì)成為學生正視挫折、承受挫折和克服挫折的能力教育，是關(guān)于意志品質(zhì)的教育。培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，首先必須提高學生對挫折的認識。俗話說“失敗是成功之母”。數(shù)學的發(fā)展史充滿了挫折，數(shù)學家的奮斗史更是不斷戰(zhàn)勝挫折的奮斗史，因此在課堂上適時地簡短地介紹一些數(shù)學史科，讓學生真正理解“在科學的道路上從來就沒有平坦大道可走，只有不畏艱險，勇于攀登的人才有希望到達光輝的頂點”這句話的含義，其次在課堂教學中，教師不能只講正確的方法，而要努力提示解決問題的思維方式和選擇過程，特別要重視歧路的剖析，例如：問y=2x與y=(1/2)x是否是互為反函數(shù)的函數(shù)，學生由于受思維定勢的影響，異口同聲回答說是，我就讓學生親自動手求一下，這下學生傻眼了，知道了想法的錯誤。于是我馬上接著給學生推導出了這兩個函數(shù)的反函數(shù)其實是對數(shù)函數(shù)，講明指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)是互為反函數(shù)的函數(shù)，加深了學生的印象。這就是說，在教學過程中要適時創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，如對待學生提出的“難題”時，應(yīng)把自己置于“險境”，給學生一個機會，讓學生看一看教師的最初解題設(shè)想是怎樣碰壁的，更要讓學生看看遇到挫折后教師是怎樣調(diào)整方案，逐步尋求到正確的對策戰(zhàn)勝挫折的，從而教給學生正視挫折，戰(zhàn)勝挫折的方法，當然意志品質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高并不是一件很容易的事，其方法還要因人而異，一般說來，對意志弱、成績較差的學生應(yīng)多提供他們獲得成功的機會，建立他們學好數(shù)學的信心和決心