技術(shù)與設(shè)計(jì)2全套教案(通用技術(shù))

無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)分析 （一）了解結(jié)構(gòu)的含義。（二）能從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念。 （三）通過(guò)學(xué)習(xí)椅面、簡(jiǎn)易橋梁的受力分析案例,分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。展示一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。二、教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)是技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的第一節(jié)“無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)”的第一課時(shí)。世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。本課時(shí)要通過(guò)放映蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹(shù)、動(dòng)物的身體與器官等結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)對(duì)自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究,使學(xué)生明白“結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列”。要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”，自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)給了人們無(wú)限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域, 是為了更好地服務(wù)于人類(lèi)。本課時(shí)還要講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力，講解應(yīng)力概念。當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí),內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會(huì)發(fā)生改變, 產(chǎn)生一種抵抗的力,稱(chēng)為內(nèi)力。應(yīng)力從認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)開(kāi)始,通過(guò)學(xué)生熟悉的事例,展開(kāi)技術(shù)視野中的力與結(jié)構(gòu)討論, 通過(guò)有趣的小試驗(yàn), 強(qiáng)化對(duì)不同類(lèi)型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的理解。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)概念教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)力概念三、教學(xué)媒體、資源的運(yùn)用紙板承受壓力試驗(yàn)需要廢舊紙盒的紙板和給紙板加壓的重物,由于是第一個(gè)課時(shí)，不要求學(xué)生準(zhǔn)備材料，教師應(yīng)提供足夠的材料。四、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)有一定的了解。對(duì)結(jié)構(gòu)的功能和分類(lèi)也有一定的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在物理課中已學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識(shí)，對(duì)物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)。但是由于受力分析是物理課教學(xué)中的難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生在受力分析中還是有困難的，所以在教學(xué)中還要利用模型演示形變的情況，分析說(shuō)明拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力等。五、教學(xué)策略從認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)開(kāi)始,通過(guò)學(xué)生熟悉的事例,展開(kāi)技術(shù)視野中的力與結(jié)構(gòu)討論, 通過(guò)有趣的小試驗(yàn), 強(qiáng)化對(duì)不同類(lèi)型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的理解。（一）教法：在教學(xué)過(guò)程中，采用講授法、閱讀法、案例分析法和提問(wèn)法，讓學(xué)生共同討論、分析、交流互動(dòng)等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運(yùn)用，并始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。本課時(shí)要求學(xué)生親歷紙板承受壓力試驗(yàn)并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將與教學(xué)相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，都是為了讓學(xué)生盡快獲得感性認(rèn)識(shí)，并上升到理性認(rèn)識(shí)。（二）學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念并注意基本受力形式與物理學(xué)中力的區(qū)別和聯(lián)系。六、教學(xué)過(guò)程：（一）通用技術(shù)必修2學(xué)習(xí)介紹：1、通用技術(shù)必修2是一門(mén)什么課程？同學(xué)們，我們生活在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代。我國(guó)載人航天成功, 實(shí)現(xiàn)千年邀游太空夢(mèng); 長(zhǎng)江三峽順利截流發(fā)電, 高峽出平湖; 水稻育種結(jié)碩果, 世界領(lǐng)先我們今天努力學(xué)習(xí)技術(shù), 是為了明天把我們的國(guó)家建設(shè)得更加美好。我們將要學(xué)習(xí)的通用技術(shù)必修2, 應(yīng)用廣泛, 具有寬廣的遷移價(jià)值?！凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)2”中的“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”“流程與設(shè)計(jì)”“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”“控制與設(shè)計(jì)”等四個(gè)主題都是具體的、通用的技術(shù), 它們具有典型意義, 并與技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)這些技術(shù)與設(shè)計(jì)的基本思想和基本方法, 將使我們終身受益。同時(shí)也將使我們適應(yīng)新世紀(jì)的科技發(fā)展、知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要,成為有用的人才。2、學(xué)習(xí)通用技術(shù)必修2課程要注意的幾點(diǎn)：（1） 圍繞教材內(nèi)容,以技術(shù)設(shè)計(jì)為主線(xiàn)索,認(rèn)真鉆研各主題的技術(shù)與設(shè)計(jì)要點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)自己的感知、思維、想像, 進(jìn)行調(diào)查研究、批判性思考、 創(chuàng)新性想像,努力提高技術(shù)理論素養(yǎng),增強(qiáng)各種思維能力。（2） 參照教材中的案例,觸類(lèi)旁通, 舉一反三。密切聯(lián)系實(shí)際, 挖掘技術(shù)實(shí)例, 既動(dòng)腦又動(dòng)手, 做好剖析、試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)制作、交流、評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié), 努力提高技術(shù)實(shí)踐素養(yǎng), 培養(yǎng)動(dòng)手解決技術(shù)問(wèn)題的能力和技術(shù)應(yīng)用能力。（3） 發(fā)揚(yáng)在老師引導(dǎo)下的團(tuán)隊(duì)合作精神, 把學(xué)習(xí)技術(shù)課程的過(guò)程, 變?yōu)橐粋€(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要以多種視角、多種思路、多種方法, 去探究一個(gè)個(gè)技術(shù)問(wèn)題, 完成一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù), 努力造就我們的創(chuàng)造品質(zhì), 提高我們的創(chuàng)新能力。4 學(xué)習(xí)技術(shù)課程, 尤其是“技術(shù)與設(shè)計(jì)”,會(huì)遇到困難, 會(huì)感到辛苦, 我們要以堅(jiān)強(qiáng)的意志力, 鼓起戰(zhàn)勝困難繼續(xù)前進(jìn)的勇氣, 努力增強(qiáng)我們的耐挫力, 磨煉我們的意志品質(zhì)。同學(xué)們,努力吧!（二）案例引入（板書(shū)）【第一單元 結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)】1、放映蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹(shù)、動(dòng)物的身體與器官等結(jié)構(gòu)圖。（板書(shū)）【一、無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)】世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)圖。引導(dǎo)學(xué)生分析蜂窩的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在哪里？3、讓學(xué)生歸納結(jié)構(gòu)概念：結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。4、讓學(xué)生閱讀案例：蒼耳子與尼龍搭扣;鳥(niǎo)與飛機(jī);鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)。5、讓學(xué)生思考：為什么要研究結(jié)構(gòu)？（三）思考與分析：1、啟發(fā)學(xué)生回答：通過(guò)對(duì)自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)的分析和研究, 給了人們無(wú)限的創(chuàng)造靈感和啟示。人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域, 更好地服務(wù)于人類(lèi)。2、討論以上三個(gè)案例，重點(diǎn)討論“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”。鷹可以在幾千米的高空準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別地面上的動(dòng)物,這是因?yàn)樗难鄄拷Y(jié)構(gòu)比較特殊。人類(lèi)每只眼睛的視網(wǎng)膜上都有一個(gè)凹槽,叫做中央凹。而老鷹眼中的中央凹卻有兩個(gè), 這兩個(gè)中央凹的作用不同, 其中一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于接收來(lái)自鷹頭側(cè)面物體的像, 另一個(gè)用于接收來(lái)自鷹頭前方物體的像。這樣,老鷹的視覺(jué)范圍就寬多了,能兼顧前方和側(cè)面。根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu),人們正在研制“ 鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)。這種導(dǎo)彈系統(tǒng)能自動(dòng)尋找、識(shí)別目標(biāo)并跟蹤攻擊。3、進(jìn)一步拓展：除了根據(jù)鷹眼的結(jié)構(gòu),人們正在研制“ 鷹眼”導(dǎo)彈系統(tǒng)以外，你還受到哪些啟發(fā)？如果在人類(lèi)的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個(gè)凹槽，世界將會(huì)如何變化？將來(lái)運(yùn)用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜造出兩個(gè)凹槽,有這種可能嗎？看來(lái)我們?nèi)祟?lèi)好多地方不如動(dòng)物,不能象鳥(niǎo)一樣在空中自由飛翔,不能象魚(yú)一樣在水中歡快游蕩,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。人類(lèi)憑什么能成為動(dòng)物界的統(tǒng)治者呢?啟發(fā)學(xué)生回答：憑大腦,憑學(xué)習(xí),人類(lèi)把幾千年知識(shí)在幾年十幾年中繼承過(guò)來(lái)并在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類(lèi)知識(shí)總量幾年就要翻一番。教育學(xué)生：人與人之間有競(jìng)爭(zhēng),而且可能很激烈，能否立于不敗之地,在于不斷學(xué)習(xí)。生產(chǎn)生活中還有哪些產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)是受到自然界事物結(jié)構(gòu)的啟發(fā)而產(chǎn)生的？羊毛衣，潛水艇。讓學(xué)生閱讀案例：魁北克大橋的坍塌。大橋坍塌的原因是什么？擅自改變橋的結(jié)構(gòu)。在社會(huì)領(lǐng)域,也普遍存在著結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。一篇文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)影響文章的表達(dá)與質(zhì)量, 一家企業(yè)的人員結(jié)構(gòu)關(guān)乎企業(yè)的運(yùn)行與效率。請(qǐng)分別列舉自然界、技術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域給你印象較深的有關(guān)結(jié)構(gòu)的事例？（四）學(xué)習(xí)“2 結(jié)構(gòu)與力”1、（板書(shū)）【2 結(jié)構(gòu)與力】從力學(xué)角度來(lái)說(shuō), 結(jié)構(gòu)是指可承受一定力的架構(gòu)形態(tài), 它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。2、分析一塊豆腐的受力情況，講解應(yīng)力概念。當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí),內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會(huì)發(fā)生改變, 產(chǎn)生一種抵抗的力 , 稱(chēng)為內(nèi)力。應(yīng)力達(dá)到某一極限值時(shí), 結(jié)構(gòu)就會(huì)遭到破壞。用公式表示應(yīng)力為 =F/s, 其中 ,F 是內(nèi)力 ,S 是受力面積 , 是應(yīng)力。3、講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。4、案例分析：人坐在椅子上, 椅面受到的力；行人和車(chē)輛通行的橋面受到的力。5、指導(dǎo)學(xué)生概括五種基本受力形式：拉力物體所承受的拉拽力壓力擠壓物體的力剪切力兩個(gè)距離很近 ,大小相等,方向相反,且作用于同一物體上的平行力扭轉(zhuǎn)力反方向向物體兩端均勻施力 ,使物體發(fā)生扭轉(zhuǎn)形變的力彎曲力作用于物體 ,使它產(chǎn)生彎曲的力學(xué)習(xí)椅面、簡(jiǎn)易橋梁的受力分析案例,分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。展示一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片。（五）指導(dǎo)學(xué)生做“紙板承受壓力試驗(yàn)”：比較不同形狀的紙板承受壓力的大小。試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程（略）回答問(wèn)題：1哪種情況下紙板的抗壓能力最強(qiáng)? 2舉例說(shuō)明這一結(jié)論在實(shí)際應(yīng)用中有什么意義。3如果把紙板折成瓦楞狀,試驗(yàn)結(jié)果會(huì)發(fā)生什么變化? （六）探究：觀察右圖,說(shuō)明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來(lái)。進(jìn)一步挖掘：石磨在推動(dòng)過(guò)程中，繩子在空間的軌跡是一個(gè)什么圖形？（七）課后作業(yè)：p011 練習(xí)1、2題七、教學(xué)反思：我反思本課時(shí)的閃光點(diǎn)主要有三點(diǎn)：（一）對(duì)教材進(jìn)行了挖掘。顧建軍主編的江蘇教育版的教材精選了一些很好的案例?！苞椦叟c導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”就是其中之一，很值得深挖。我讓學(xué)生自學(xué)了這個(gè)案例之后,并不是要學(xué)生回答案例中的相關(guān)知識(shí)就完事。而是要學(xué)生討論并回答三個(gè)問(wèn)題:一是為什么要研究鷹眼的結(jié)構(gòu)？這個(gè)問(wèn)題較易回答,通過(guò)對(duì)鷹眼結(jié)構(gòu)的分析研究把成果運(yùn)用到技術(shù)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)出新的產(chǎn)品,如導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng),更好地為人類(lèi)服務(wù)。第二個(gè)問(wèn)題是如果在人類(lèi)的視網(wǎng)膜上象鷹一樣有兩個(gè)凹槽，世界將會(huì)如何變化。問(wèn)題一提出,教室里非常安靜，隨后課堂氣氛開(kāi)始活躍，同學(xué)們議論紛紛，幾個(gè)同學(xué)迫不及待地回答：“人會(huì)具有老鷹的辨別力”?！叭藭?huì)變成超人”?！皶?huì)出現(xiàn)新的犯罪”。第三個(gè)問(wèn)題是：將來(lái)運(yùn)用技術(shù)手段在人的視網(wǎng)膜上造出兩個(gè)凹槽,有這種可能嗎？課堂氣氛進(jìn)一步活躍，又是幾個(gè)同學(xué)搶著發(fā)言:“有這種可能，現(xiàn)在我們能夠破譯人的遺傳密碼”?！翱梢酝ㄟ^(guò)把老鷹的基因移植到人體上來(lái),使人類(lèi)視網(wǎng)膜具有兩個(gè)凹槽”。課上到這里我仍然繼續(xù)發(fā)揮:“看來(lái)我們?nèi)祟?lèi)好多地方不如動(dòng)物,不能象鳥(niǎo)一樣在空中自由飛翔,不能象魚(yú)一樣在水中歡快游蕩,奔跑速度不如狗，打斗力氣不如虎。人類(lèi)憑什么能成為動(dòng)物界的統(tǒng)治者呢?學(xué)生回答,憑大腦,憑學(xué)習(xí),人類(lèi)把幾千年知識(shí)在幾年十幾年中繼承過(guò)來(lái)并在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類(lèi)知識(shí)總量幾年就要翻一番。然后乘機(jī)教育學(xué)生，人與人之間有競(jìng)爭(zhēng),而且可能很激烈，能否立于不敗之地,在于不斷學(xué)習(xí)。（二）對(duì)教材進(jìn)行了拓寬。高一學(xué)生已對(duì)物體受力分析有了較好的基礎(chǔ),我出了一道這樣的題,當(dāng)在一個(gè)水平桌面上的A物體上面加上一個(gè)B物體時(shí),A物體所受的合外力與未加B物體前一樣仍然是零,從所受的合外力來(lái)看似乎與它上面不加B物體是一樣的。這時(shí)我提出問(wèn)題,對(duì)于A物體來(lái)說(shuō),上面加了B物體,難道真的對(duì)它沒(méi)有影響嗎？學(xué)生回答有影響,然后我再問(wèn),會(huì)影響到A物體的什么,引導(dǎo)學(xué)生回答出“架構(gòu)形態(tài)”。如果A物體是塊豆腐,上面的物體又很重,那么它原來(lái)的架構(gòu)形態(tài)將不復(fù)存在。在這里,我通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行了拓寬讓學(xué)生較好地理解了架構(gòu)形態(tài)。同時(shí)進(jìn)一步指出,物理學(xué)與通用技術(shù)研究力的角度不同,物理學(xué)往往研究外力,把物體當(dāng)質(zhì)點(diǎn),哪怕是地球,在研究它繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),仍把它當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)。而技術(shù)學(xué)則關(guān)注一個(gè)物體內(nèi)部受力情況。（三）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在探究石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來(lái)時(shí)，我進(jìn)一步提問(wèn)，石磨在推動(dòng)過(guò)程中，繩子在空間的軌跡是一個(gè)什么圖形？啟發(fā)學(xué)生回答出“圓錐形”，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)空間想象能力。不足的是在小試驗(yàn)中給紙板加壓的重物不規(guī)范,也未對(duì)重物的質(zhì)量進(jìn)行測(cè)量，應(yīng)盡快建立試驗(yàn)室，購(gòu)足試驗(yàn)儀器，為教師教學(xué)提供方便。 八、案例點(diǎn)評(píng)：拓寬深挖法就是通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v授，拓展教材的廣度，挖掘教材的深度。徐老師這節(jié)課除拓展教材的寬度外，還挖掘了教材的深度。徐老師通過(guò)分析一塊豆腐的受力情況，講解“架構(gòu)形態(tài)”和應(yīng)力概念，對(duì)教材進(jìn)行了拓寬。通過(guò)“鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)”的案例分析，對(duì)教材進(jìn)行了深挖。通過(guò)探究石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生回答石磨在推動(dòng)過(guò)程中，繩子在空間的軌跡是一個(gè)“圓錐形”，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)空間想象能力。從以上生動(dòng)的例子可以看出，通用技術(shù)教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先體現(xiàn)在對(duì)教材的處理上。教材往往把知識(shí)以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生看到的是思維的結(jié)果,看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。具有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該使課本上的知識(shí)“活”起來(lái)。導(dǎo)演對(duì)劇本的處理是一種再創(chuàng)造,與此同理,教師并不是教材和參考書(shū)的 “留聲機(jī)”,而是要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有知識(shí),對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)和藝術(shù)的處理,從而形成可以操作的教學(xué)思路。這就是一個(gè)教學(xué)再創(chuàng)造的過(guò)程。這也是人們常說(shuō)的“用教材教,而不是教教材”。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)（第一課時(shí)）?？谒闹形募银P一、教學(xué)目標(biāo)分析1從廣義上了解結(jié)構(gòu)的含義。2能夠從自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域列舉出具體的結(jié)構(gòu)。3展示一些采用架、梁、拱結(jié)構(gòu)的建筑物的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。4能夠說(shuō)明三種結(jié)構(gòu)類(lèi)型的各自特點(diǎn)。二、教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)使用的是蘇教版教材，是技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的第一節(jié)“無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)”的第一課時(shí)。1本課時(shí)要通過(guò)講解列舉關(guān)于自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域等各方面的結(jié)構(gòu)例子，并對(duì)結(jié)構(gòu)的分析和研究,使學(xué)生明白“結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列”。2本課時(shí)還要通過(guò)總結(jié)自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域等各方面的結(jié)構(gòu)例子，來(lái)歸納三類(lèi)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的特點(diǎn)。3本課時(shí)意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊存在結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，留意身邊的各式各樣的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)重要的設(shè)計(jì)思想結(jié)構(gòu)理念，通過(guò)講解自然界中形形色色的結(jié)構(gòu)給學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造靈感和啟示。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)的含義（能夠從自然界、技術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域列舉出具體的結(jié)構(gòu)）教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)的類(lèi)型（能夠從結(jié)構(gòu)本身外形和受力的角度來(lái)分析結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)）三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析學(xué)生對(duì)身邊存在結(jié)構(gòu)有一定的了解，對(duì)結(jié)構(gòu)的功能和分類(lèi)也有一定的基礎(chǔ)，但是不能準(zhǔn)確把握結(jié)構(gòu)的定義。此外，學(xué)生不能準(zhǔn)確地區(qū)分三類(lèi)結(jié)構(gòu)類(lèi)型，特別是殼體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。四、教學(xué)策略興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。從身邊常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)開(kāi)始,通過(guò)學(xué)生熟悉的事例, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）教法在教學(xué)過(guò)程中，采用講授法、閱讀法、案例分析法和提問(wèn)法，讓學(xué)生共同討論、分析、交流互動(dòng)等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運(yùn)用，并始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中。并及時(shí)讓學(xué)生自主總結(jié)和歸納。（二）學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展五、教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)教學(xué)內(nèi)容教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入二、新課三、小結(jié)（一）課程導(dǎo)入四種重要的設(shè)計(jì)思想從產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度對(duì)通用技術(shù)必修2 作簡(jiǎn)要的介紹，并聯(lián)系技術(shù)與設(shè)計(jì)1來(lái)談?wù)劗a(chǎn)品設(shè)計(jì)中要掌握的四種重要的設(shè)計(jì)思想：結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)和控制。（二）無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)1、放映自然界存在的各式各樣的結(jié)構(gòu)，如蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、大樹(shù)等結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)思考：世界上任何事物都存在結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)多種多樣且決定著事物存在的性質(zhì)。2、展示技術(shù)領(lǐng)域存在的各種結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考：這些結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)在哪里？他們與自然界存在的結(jié)構(gòu)有何相似之處。讓學(xué)生閱讀案例：蒼耳子與尼龍搭扣；鳥(niǎo)與飛機(jī)；鷹眼與導(dǎo)彈跟蹤系統(tǒng)。3、講解社會(huì)領(lǐng)域存在的結(jié)構(gòu)比如：本章書(shū)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)4、讓學(xué)生歸納結(jié)構(gòu)概念：結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。結(jié)構(gòu)不僅在自然界中存在；技術(shù)領(lǐng)域也存在結(jié)構(gòu)（人類(lèi)自己創(chuàng)造的結(jié)構(gòu)）；社會(huì)領(lǐng)域也普遍存在結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。（三）結(jié)構(gòu)的類(lèi)型我們知道生活中的結(jié)構(gòu)是千奇百態(tài)的，根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)，通常將結(jié)構(gòu)分為實(shí)體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、殼體結(jié)構(gòu)。1實(shí)體結(jié)構(gòu)通常是指結(jié)構(gòu)體本身是實(shí)心的結(jié)構(gòu)。其受力特點(diǎn)是外力分布在整個(gè)體積中， 如墻壁、柱子、實(shí)心球等等。（結(jié)合圖片舉例分析、利用實(shí)體泡沫演示）。2框架結(jié)構(gòu)通常是指結(jié)構(gòu)體由細(xì)長(zhǎng)的構(gòu)件組成的結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)是支撐空間卻不充滿(mǎn)空間，如窗戶(hù)、畫(huà)框、房子的架構(gòu)等等。（結(jié)合圖片舉例分析、利用框架泡沫演示）。3殼體結(jié)構(gòu)殼體結(jié)構(gòu)通常是指層狀的結(jié)構(gòu)。其受力特點(diǎn)是，外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上，如頭盔、汽車(chē)飛機(jī)的外殼等等。（結(jié)合圖片舉例分析）。在生產(chǎn)和生活實(shí)際中，很多物體的結(jié)構(gòu)是由兩種或兩種以上的基本結(jié)構(gòu)類(lèi)型組合而成的?？偨Y(jié)三類(lèi)結(jié)構(gòu)的各自特點(diǎn)結(jié)構(gòu)類(lèi)型定義特點(diǎn)例子實(shí)體結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)殼體結(jié)構(gòu)練習(xí)：P11馬上行動(dòng)，加深理解。物體結(jié)構(gòu)實(shí)體結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)殼體結(jié)構(gòu)組合結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn)柵欄支撐空間卻不充滿(mǎn)空間圓形陶瓷裝飾品結(jié)構(gòu)體的表面冰山外力分布在整個(gè)體積中高層建筑的穹頂結(jié)構(gòu)體的表面鋼化玻璃鍋蓋結(jié)構(gòu)體的表面竹排支撐空間卻不充滿(mǎn)空間汽車(chē)外殼結(jié)構(gòu)體的表面人的頭蓋骨結(jié)構(gòu)體的表面古羅馬斗獸場(chǎng)支撐部分空間，分布在部分體積中（四）總結(jié)1、無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)2、結(jié)構(gòu)的類(lèi)型（五）思考練習(xí)：當(dāng)出現(xiàn)交通事故時(shí)，摩托車(chē)手的頭盔是如何避免外力對(duì)頭骨的撞擊的？汽車(chē)的安全氣囊又是如何保護(hù)駕馭員的？參考：摩托車(chē)手頭盔的某一部位受到一個(gè)大的撞擊力，由于頭盔的殼體結(jié)構(gòu)，使得所受力迅速分布到其表面，形成整個(gè)頭盔表面均勻受力，而不是某一點(diǎn)受很大的力當(dāng)汽車(chē)前端發(fā)生強(qiáng)烈碰撞時(shí)，安全氣囊就會(huì)瞬間從汽車(chē)方向盤(pán)內(nèi)彈出來(lái)，墊在方向盤(pán)與駕馭者之間，防止駕馭者的頭部和胸部撞擊到方向盤(pán)或儀表板等硬物上。除了駕馭員側(cè)有安全氣囊外，有些汽車(chē)前排也安裝乘客用的安全氣囊2-3分鐘欣賞結(jié)構(gòu)圖片，激發(fā)學(xué)生興趣；12-15分鐘總結(jié)加深學(xué)生的系統(tǒng)性理解15-18分鐘實(shí)體結(jié)構(gòu)容易理解，可以點(diǎn)到為止通過(guò)具體事例加以說(shuō)明總結(jié)加深學(xué)生的系統(tǒng)性理解練習(xí)加以鞏固3-5分鐘本部分是課堂的機(jī)動(dòng)部分，按照實(shí)際的教學(xué)時(shí)間合理安排，可作為課堂作業(yè)六、教學(xué)反思本課時(shí)對(duì)蘇教版教材的內(nèi)容編排加以調(diào)整，按照我們?nèi)粘５乃季S習(xí)慣，教學(xué)過(guò)程中的順序?yàn)椋褐v解相關(guān)的例子總結(jié)概念概念延伸細(xì)化講解，也就是先把無(wú)處不在的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)的類(lèi)型放在一起來(lái)講解，學(xué)生也很容易理解。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)（第二課時(shí)）一、教學(xué)目標(biāo)分析1. 能夠理解力學(xué)的角度上理解結(jié)構(gòu)的涵義。2.掌握結(jié)構(gòu)的功能本質(zhì)。3.了解內(nèi)力和應(yīng)力的概念。4.知道組成結(jié)構(gòu)的構(gòu)件的基本受力形式。二、教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)從力學(xué)的角度講解結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，還講解了內(nèi)力和應(yīng)力這兩個(gè)新的概念，當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí),內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會(huì)發(fā)生改變, 產(chǎn)生一種抵抗的力,稱(chēng)為內(nèi)力。此外，教學(xué)的主要內(nèi)容在于構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力， 重點(diǎn)：從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的涵義和構(gòu)件的基本受力形式難點(diǎn)：構(gòu)件的基本受力形式。三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析學(xué)生在物理課中已學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識(shí)，對(duì)物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)，但是要讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)技術(shù)學(xué)的力與物理學(xué)的力，學(xué)生沒(méi)有對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析的習(xí)慣，只掌握從物理學(xué)的角度把結(jié)構(gòu)看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行受力分析，這里需要分析說(shuō)明構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。四、教學(xué)策略本課時(shí)需要通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析。引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)的概念并注意基本受力形式與物理學(xué)中力的區(qū)別和聯(lián)系。本課時(shí)要求學(xué)生親歷紙板承受壓力試驗(yàn)并運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將與教學(xué)相關(guān)的圖片展示給學(xué)生，都是為了讓學(xué)生盡快獲得感性認(rèn)識(shí)，并上升到理性認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入二、新課三、小結(jié)（一）導(dǎo)入總結(jié)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的過(guò)渡加以說(shuō)明（二）結(jié)構(gòu)與力1、力學(xué)的角度上理解結(jié)構(gòu)的涵義。展示書(shū)本上兩張圖片案例分析：人坐在椅子上, 椅面受到的力；行人和車(chē)輛通行的橋面受到的力。引導(dǎo)思考：這兩種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的外形特點(diǎn)。從力學(xué)的角度：結(jié)構(gòu)是指可承受一定應(yīng)力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。引導(dǎo)出結(jié)構(gòu)的功能本質(zhì)：為了承受力，抵抗變形。馬上行動(dòng)：指出下列結(jié)構(gòu)可以抵抗來(lái)自外界哪些方面的作用力：建筑物的窗戶(hù)：課桌：硬紙包裝箱：2、內(nèi)力和應(yīng)力當(dāng)一個(gè)結(jié)構(gòu)受到外力作用時(shí),內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間的相互作用會(huì)發(fā)生改變, 產(chǎn)生一種抵抗的力 , 稱(chēng)為內(nèi)力。應(yīng)力達(dá)到某一極限值時(shí), 結(jié)構(gòu)就會(huì)遭到破壞。用公式表示應(yīng)力為 =F/s, 其中 ,F 是內(nèi)力 ,S 是受力面積 , 是應(yīng)力操作：拿出一根細(xì)線(xiàn)，讓前排一個(gè)學(xué)生將其拉斷（先不加以分析）；再拿出一根同樣的細(xì)線(xiàn)，對(duì)折幾次后，再讓同一個(gè)學(xué)生將其拉斷。提問(wèn)：哪一種需要的力更大一些？通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白內(nèi)力和應(yīng)該的概念：細(xì)線(xiàn)本身會(huì)產(chǎn)生一種抵抗的力，成為內(nèi)力；當(dāng)把它對(duì)折后，橫截面積改變，對(duì)應(yīng)的應(yīng)力也將變化。3、構(gòu)件的基本受力形式講解構(gòu)件的基本受力形式：拉力、壓力、剪切力、扭轉(zhuǎn)力和彎曲力。指導(dǎo)學(xué)生概括五種基本受力形式：拉力物體所承受的拉拽力壓力擠壓物體的力剪切力兩個(gè)距離很近 ,大小相等,方向相反,且作用于同一物體上的平行力扭轉(zhuǎn)力反方向向物體兩端均勻施力 ,使物體發(fā)生扭轉(zhuǎn)形變的力彎曲力作用于物體 ,使它產(chǎn)生彎曲的力學(xué)習(xí)椅面、簡(jiǎn)易橋梁的受力分析案例,分析結(jié)構(gòu)是如何承受力的。例1：?jiǎn)胃艿慕Y(jié)構(gòu)的受力分析杠體:彎曲力立柱:壓力、彎曲力、拉力斜拉桿:拉力例2：房屋結(jié)構(gòu)在分析簡(jiǎn)單的房屋結(jié)構(gòu)時(shí),是將房子的結(jié)構(gòu)分成梁,柱等簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)原件, 再進(jìn)行分析。例3：橋梁結(jié)構(gòu)分析橋梁結(jié)構(gòu)時(shí),是將橋梁結(jié)構(gòu)分成梁,柱等簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)原件, 再去進(jìn)行分析（三）講解“紙板承受壓力試驗(yàn)”：比較不同形狀的紙板承受壓力的大小。試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程（略）回答問(wèn)題：1.哪種情況下紙板的抗壓能力最強(qiáng)?2.舉例說(shuō)明這一結(jié)論在實(shí)際應(yīng)用中有什么意義。3.如果把紙板折成瓦楞狀,試驗(yàn)結(jié)果會(huì)發(fā)生什么變化?（四）總結(jié)1、結(jié)構(gòu)的功能本質(zhì)2、內(nèi)力與應(yīng)力3、構(gòu)件的基本受力形式（五）思考探究：觀察右圖,說(shuō)明石磨的推桿為什么要用一根繩子吊起來(lái)。進(jìn)一步挖掘：石磨在推動(dòng)過(guò)程中，繩子在空間的軌跡是一個(gè)什么圖形？1. 保持推桿在平行于地面的一個(gè)平面上運(yùn)動(dòng)；2. 防止推桿彎曲變形。導(dǎo)入適合而止1-2分鐘5-8分鐘讓學(xué)生共同參與分析力學(xué)角度結(jié)構(gòu)的定義3-5分鐘學(xué)生參與，演示，印象比較深刻學(xué)生基本能夠理解這些受力3-5通過(guò)例子加以說(shuō)明，讓學(xué)生能夠掌握這五種力的區(qū)別10分鐘學(xué)生能夠理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)即可3分鐘3分鐘探究本部分是課堂的機(jī)動(dòng)部分，按照實(shí)際的教學(xué)時(shí)間合理安排，可作為課堂作業(yè)六、教學(xué)反思本課時(shí)對(duì)蘇教版教材的內(nèi)容編排加以調(diào)整，主要是講解結(jié)構(gòu)與力的基礎(chǔ)內(nèi)容，本課時(shí)需要結(jié)合許多實(shí)際的身邊事例加以講解。比如：跳板、單杠等，特別是房屋和橋梁的結(jié)構(gòu)的講解，對(duì)結(jié)構(gòu)的受力進(jìn)行分析，學(xué)生也很容易理解。“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”教學(xué)案例慈溪市楊賢江中學(xué)馬功平 一、教學(xué)思路教材在引入部分中是用文字來(lái)感受失去平衡的結(jié)構(gòu)，在實(shí)際教學(xué)中不夠形象直觀。很難一下子激起學(xué)生的興趣。因此在引入部分中演示了一個(gè)用吹風(fēng)機(jī)吹礦泉水瓶的實(shí)驗(yàn)，馬上提出質(zhì)疑：如何保持在有風(fēng)力情況下瓶的穩(wěn)定性。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的的探究學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而指出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義。并明確探究目標(biāo)：影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性有哪些？在下面環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定因素，再通過(guò)分析案例來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力。在驗(yàn)證重心高低會(huì)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性中，設(shè)計(jì)了兩塊磚的撞擊實(shí)驗(yàn)。用撞倒完整磚的力撞擊半截的磚，而它卻紋絲不動(dòng)。在驗(yàn)證結(jié)構(gòu)與地觸面所形成的支撐面的大小會(huì)影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定中，則是設(shè)計(jì)如何使雞蛋穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牧⑵饋?lái)。在結(jié)構(gòu)形態(tài)這個(gè)因素中，則是設(shè)計(jì)了一個(gè)讓一張硬紙立起來(lái)。另外在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，教材用的器材是磚頭。在課堂實(shí)施既不安全也不衛(wèi)生，于是改用軍棋代替。讓學(xué)生從感性上理解了影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定的基本條件在教材中提到過(guò)，但有點(diǎn)含蓄，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)橡皮泥實(shí)驗(yàn)。很生動(dòng)，把抽象的概念形象化了。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)，案例，實(shí)踐三者緊密結(jié)合。產(chǎn)生一個(gè)形象生動(dòng)的知識(shí)鏈：認(rèn)識(shí) 理解 運(yùn)用 鞏固。二、教材分析本節(jié)是“蘇教版”技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一章第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析的第一主題“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”。該章的總體設(shè)計(jì)思路是：認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu) 探析結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu) 欣賞結(jié)構(gòu) ?！敖Y(jié)構(gòu)”與“設(shè)計(jì)”是該章的兩個(gè)核心概念。是對(duì)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，而結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性則結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中需要考慮的重要因素之一，可使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的基本認(rèn)識(shí)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)與鞏固，為后續(xù)的結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)利用探究，討論，對(duì)比等方法有利于提高學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)和分析能力。三、學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步掌握了結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。因此在教學(xué)盡量多些涉及結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的生活實(shí)例，便于師生進(jìn)行互動(dòng)探討，幫助學(xué)生加深對(duì)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定因素的理解。學(xué)生對(duì)三角形結(jié)構(gòu)的結(jié)實(shí)穩(wěn)固和物體結(jié)構(gòu)的重心越來(lái)越低越穩(wěn)定相關(guān)知識(shí)已經(jīng)通過(guò)其它學(xué)科在理論有所了解，但面對(duì)生活中具體實(shí)物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)卻難以掌握。四、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的概念以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。過(guò)程與方法：通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、討論、分析、對(duì)比等教學(xué)方法，使學(xué)生懂得應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，提高審美意識(shí)。滲透安全教育，德育教育。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：重心位置，支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀教學(xué)難點(diǎn)：利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的有關(guān)現(xiàn)象六、教學(xué)策略1在教學(xué)中為了使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，必須以“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素”為主線(xiàn)，并以這條主線(xiàn)進(jìn)行展開(kāi)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，舉例，圖片和實(shí)物展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造靈感，以達(dá)到應(yīng)用知識(shí)的目的。2教師切實(shí)的去創(chuàng)造環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力，如：表述的能力、思考的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、合作學(xué)習(xí)的能力等。把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生去說(shuō)、去想、去做，從推進(jìn)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。七、教學(xué)資源礦泉水瓶 吹風(fēng)機(jī) 紅磚 熟雞蛋 軍棋 橡皮泥等 八、教學(xué)過(guò)程1復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，對(duì)結(jié)構(gòu)有了大致的了解。而結(jié)構(gòu)是無(wú)處不在的，（觀看幻燈片）仔細(xì)觀察這些結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們回憶下什么是結(jié)構(gòu)？生：結(jié)構(gòu)是指事物各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列。生：從力學(xué)角度來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)是指可以承受一定力的架構(gòu)形態(tài)，它可以抵抗能引起形態(tài)和大小改變的力。（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）用空礦泉水瓶立放，提示學(xué)生對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)注。再用吹風(fēng)機(jī)對(duì)礦泉水吹風(fēng)，當(dāng)風(fēng)力加大，靠近，礦泉水瓶被吹倒。師：這是一種我們生活中的現(xiàn)象，在沒(méi)吹它時(shí)它是穩(wěn)定的，后來(lái)它為什么會(huì)翻倒呢？（給些時(shí)間讓學(xué)生想，說(shuō)）指出：這是因應(yīng)當(dāng)這些物體受到外力作用時(shí)，原有的平衡狀態(tài)被打破導(dǎo)致的。師：那么，什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性呢？板書(shū) 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。師：大家看到了，礦泉水瓶在被吹后，不能抵抗住外力，發(fā)生了傾斜甚至翻倒，那如何保持在有風(fēng)力情況下礦泉水瓶的穩(wěn)定性？生：可以在瓶子中裝入一定量的水。分析學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)象后都感到有些“蠢蠢欲動(dòng)”，想去提高這個(gè)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性！指出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。（播放臺(tái)風(fēng)“圣帕”的視頻資料）。引導(dǎo)并指出提高穩(wěn)定性可以減少損失，同時(shí)讓學(xué)生增加人文關(guān)懷意識(shí)和自身保護(hù)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)歸納階段A因素一：重心位置的高低師：既然結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性被打破后往往會(huì)造成嚴(yán)重的后果，那么我們就很有必要知道影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些。（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）兩塊紅磚，材質(zhì)相同，一塊是另一塊的一半。分別擺成如圖形狀，用同樣的小榔頭撞擊磚的上方。先上學(xué)生明確一點(diǎn)，撞擊紅磚時(shí)小榔頭的擺幅相同，說(shuō)明撞擊力相同。師：為什么用撞倒完整的磚的力撞擊半截的磚，它卻紋絲不動(dòng)呢？生：完整的磚穩(wěn)定性好些，半截的磚穩(wěn)定性相對(duì)性差點(diǎn)。有可能跟它們的重心有關(guān)，重心低的穩(wěn)定性好點(diǎn)。（組織學(xué)生就原因盡情發(fā)表意見(jiàn)，最后叫學(xué)生提煉歸納，明確重心低的結(jié)構(gòu)容易穩(wěn)定）板書(shū) 重心位置的高低影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性案例分析（實(shí)物展示）不倒翁為什么不倒？觀看不倒翁內(nèi)部構(gòu)造圖片（幻燈片）生：不倒翁有一個(gè)很低的重心。且重心低，所以容易穩(wěn)定點(diǎn)。（觀看幻燈片）獨(dú)腳茶幾的獨(dú)腳和臺(tái)面是如何設(shè)計(jì)的？為何這樣設(shè)計(jì)？引導(dǎo)學(xué)生分析：獨(dú)腳茶幾的獨(dú)腳是用密度較大石頭做成的，臺(tái)面也是密度較大的材料做成的，目的是為了降低茶幾的重心。B因素二：支撐面的大小師：（觀看幻燈片）支撐面和接觸面的區(qū)別：接觸面是物體與地面接觸形成的面。支撐面是物體與地面接觸形成支撐點(diǎn)的連線(xiàn)與地面的構(gòu)成的面。師：分析自行車(chē)的支撐面的哪一區(qū)域？生：?jiǎn)文_支撐自行車(chē)的支撐面是：前、后輪與地面接觸點(diǎn)和支撐腳與地面形成的接觸點(diǎn)連線(xiàn)構(gòu)成的區(qū)域。雙腳支撐的自行車(chē)是：支撐腳與地面形成的接觸點(diǎn)和前輪與地面的接觸點(diǎn)連線(xiàn)構(gòu)成的區(qū)域。（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）教師手拿一熟雞蛋，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將它在桌面上。開(kāi)始立不起來(lái)，教師提示可以對(duì)雞蛋可以進(jìn)行一點(diǎn)處理。讓學(xué)生動(dòng)腦筋把雞蛋立起來(lái)（學(xué)生很快找到方法）板書(shū)支撐面的大小影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性案例分析人的身體的穩(wěn)定性取決于支撐面的大小和人體姿勢(shì)重心的高低，在一定的范圍內(nèi)，兩腳分得越開(kāi)，則重心越低，支撐面越大，越穩(wěn)定?。ㄕ?qǐng)學(xué)生上前模仿柔道運(yùn)動(dòng)員的站姿！學(xué)生很踴躍地上臺(tái)表演，調(diào)解了氣氛，活躍了課堂）C因素三：結(jié)構(gòu)的形狀（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）拿出硬紙片，讓學(xué)生不借助其它任何物體，將紙片立起來(lái)？提示：在可改變形狀的情況下，紙片可以怎樣立起來(lái)教師根據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的方法中的一種立起紙片（如折成狀），并畫(huà)出它們的幾何形狀，引導(dǎo)學(xué)生分析明白結(jié)構(gòu)的形狀影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性板書(shū)也會(huì)影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）參照課本16頁(yè)，利用手頭的軍棋來(lái)搭建結(jié)構(gòu)，用40塊棋子，壘成長(zhǎng)5塊棋、高8塊棋的墻，課本上給出了三種壘法，找出最佳方案！分析只能定性地得出結(jié)論，如果能有別的儀器來(lái)協(xié)助這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象很豐富，也極其愛(ài)動(dòng)腦，書(shū)上的框架搭建好后，立即開(kāi)始搭建他們想出的結(jié)構(gòu)，在短短的6分鐘里，平均每個(gè)組都實(shí)驗(yàn)了45個(gè)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了比書(shū)上列出來(lái)的更穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行了熱烈的討論。板書(shū)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素：重心位置的高低；支撐面的大??；結(jié)構(gòu)的形狀。D結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定的基本條件師：我們?cè)敿?xì)介紹了三種影響影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，大家仔細(xì)想想，還有其它影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素嗎？（進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)）用橡皮泥捏成長(zhǎng)方體的穩(wěn)定狀態(tài)。再調(diào)整橡皮泥的形狀，捏成逐漸向右傾斜，然后觀察橡皮泥的穩(wěn)定性。當(dāng)超過(guò)某一個(gè)角度后發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)定。這是為什么呢？（學(xué)生自主學(xué)習(xí)找到答案）生：如果重心所在的點(diǎn)的垂線(xiàn)落在結(jié)構(gòu)的地面范圍，橡皮泥是穩(wěn)定的，不然就會(huì)傾倒。板書(shū)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的條件是“重心所在的點(diǎn)垂線(xiàn)落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)”3練習(xí)鞏固（觀看幻燈片）觀察學(xué)校的籃球架，并思考籃球架要有較高的穩(wěn)定性，可以怎樣做？生：在底座上加些比較重的重物。生：增大底座與地面的接觸面，可以使重心所在的點(diǎn)垂線(xiàn)落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)。教師點(diǎn)評(píng)：在日常生活中我們并沒(méi)有這么去做。那是因?yàn)榧偃邕@樣，運(yùn)動(dòng)員很容易撞到支架上去。這樣忽略了人機(jī)關(guān)系。4教師總結(jié)（觀看幻燈片）展示本節(jié)課的主要內(nèi)容師：在日常生活中，穩(wěn)定結(jié)構(gòu)應(yīng)用廣泛，那么不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)也能發(fā)揮其功能的事例也很多，請(qǐng)同學(xué)們回去考慮。同時(shí)要求大家課后能制作個(gè)不倒翁。九、教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容涉及的一般知識(shí)廣，而且抽象。因此在準(zhǔn)備這堂課中如何使知識(shí)點(diǎn)立體化，又使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律下了一番功夫。因?yàn)橛绊懡Y(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素是相關(guān)聯(lián)的。要驗(yàn)證其中的一種因素，勢(shì)必會(huì)對(duì)另一種產(chǎn)生影響，所以必需找些特例。比如在處理結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的的條件“重心所在的點(diǎn)垂線(xiàn)落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)”，我是找了塊橡皮泥，通過(guò)不斷調(diào)整橡皮泥的形態(tài)，使重心位置不斷偏移，超出支撐面范圍就歪倒了。在實(shí)驗(yàn)時(shí)能把這個(gè)臨界狀態(tài)很好的演示出來(lái)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生總在聽(tīng)，還要讓他們動(dòng)，既動(dòng)手，又動(dòng)腦。在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。另外在實(shí)驗(yàn)的器材選擇上一定要精心選擇，以適用經(jīng)濟(jì)方便為原則。讓學(xué)生感覺(jué)到我們學(xué)到的知識(shí)，來(lái)源于生活，又高于生活。另外在本節(jié)課的一個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的想象力是極其豐富的。除了課本中的幾個(gè)形態(tài)結(jié)構(gòu)外，還制作了各種課本沒(méi)有的形態(tài)的結(jié)構(gòu)。然而整個(gè)活動(dòng)又有點(diǎn)缺憾。就是不能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的，有些學(xué)生并沒(méi)有親自動(dòng)手做，有些是沒(méi)有遵循設(shè)計(jì)中的一般過(guò)程。在一定程度上影響了結(jié)論的得出?！胺€(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析” 第1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)是技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的第1課時(shí)。第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析（第1課時(shí)）一教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，并寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告。二教學(xué)內(nèi)容的分析本課時(shí)是技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的第二節(jié)“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”的第1課時(shí)。在本課時(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)。學(xué)生已經(jīng)初步明白了“結(jié)構(gòu)是指事物的各個(gè)組成部分之間的有序搭配和排列?！焙蜆?gòu)件的五種基本受力形式，通過(guò)有趣的小試驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)不同類(lèi)型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的理解。所以本課時(shí)是在第一節(jié)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，具體對(duì)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)重要性質(zhì)：穩(wěn)定性和強(qiáng)度做詳細(xì)分析。課文從實(shí)例出發(fā)，分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的主要因素，接著講了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性在日常生活中的應(yīng)用。本節(jié)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，教師在技術(shù)試驗(yàn)中應(yīng)該加以對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：穩(wěn)定性概念。教學(xué)難點(diǎn)：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。三教學(xué)對(duì)象分析：學(xué)生對(duì)結(jié)果已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)結(jié)構(gòu)的功能和分類(lèi)也有了一定的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在物理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識(shí)，對(duì)物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)，可以說(shuō)物理的力學(xué)知識(shí)和上節(jié)課常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)為本課時(shí)做好了知識(shí)的準(zhǔn)備。四教學(xué)策略通過(guò)做一個(gè)能給學(xué)生留下深刻印象的演示試驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。通過(guò)學(xué)生熟悉的事例，展開(kāi)在技術(shù)范圍內(nèi)與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性相關(guān)的主要因素，通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)悟各因素與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性之間的定性關(guān)系。（一）教法：在教學(xué)過(guò)程中，采用講授法、閱讀法、案例分析和課堂提問(wèn)等方法與學(xué)生共同討論、分析、交流互動(dòng)等教學(xué)形式交叉和滲透靈活運(yùn)用，并始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。本課時(shí)要求學(xué)生親歷探究易拉罐的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系的探究試驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中了解問(wèn)題探究的方法與過(guò)程，感受探究成功后的喜悅。（二） 學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和不同的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣和方法。五教學(xué)準(zhǔn)備本課時(shí)有一個(gè)學(xué)生自主探究的小試驗(yàn)探究易拉罐的不同重心和穩(wěn)定性的關(guān)系。用本試驗(yàn)來(lái)代替教科書(shū)16頁(yè)的不倒翁的試驗(yàn)，是因?yàn)橐粊?lái)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)做一個(gè)不倒翁再來(lái)探究其穩(wěn)定性的關(guān)系，時(shí)間不允許；二是易拉罐取材更容易。本試驗(yàn)是通過(guò)往易拉罐中倒入不同量的水來(lái)使得易拉罐具有不同高度的重心，從而探究其穩(wěn)定性的關(guān)系。本試驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，很適合隨堂進(jìn)行。六、教學(xué)過(guò)程：（板書(shū)）穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析1、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性通過(guò)做一個(gè)能使學(xué)生印象深刻的小試驗(yàn)來(lái)引入結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的概念。（師）：同學(xué)們一定看過(guò)雜技演員驚險(xiǎn)的“走鋼絲”表演吧，對(duì)演員那種保持平衡的能力很是佩服。其實(shí)，走鋼絲并不是一件常人不可能完成的任務(wù)?？梢赃@樣說(shuō)，凡是符合科學(xué)原理的事情加上后天的勤奮訓(xùn)練，常人也是可能完成的。今天，就要做一個(gè)試驗(yàn)：一個(gè)乒乓球如何立穩(wěn)在細(xì)細(xì)的鋼絲上教師在做試驗(yàn)時(shí)，邊做邊解釋如何讓乒乓球平穩(wěn)的具體過(guò)程。（師）：好，同學(xué)們，這是我營(yíng)造的一個(gè)穩(wěn)定的例子。然而，在日常生活中，我們看到的卻是許多不穩(wěn)定的現(xiàn)象：臺(tái)風(fēng)過(guò)后，被吹倒在地的廣告牌，三輪車(chē)因貨物堆的過(guò)高而翻倒，自行車(chē)碰翻倒地這些都是當(dāng)物體受到外力作用時(shí)，原有的平衡狀態(tài)被打破而出現(xiàn)的不穩(wěn)定現(xiàn)象；但是在剛才的試驗(yàn)中，我特地對(duì)乒乓球也施加了外力作用，對(duì)它的平衡狀態(tài)進(jìn)行干擾，但是它并沒(méi)有出現(xiàn)不穩(wěn)定而倒下。所以說(shuō)明了這樣一個(gè)問(wèn)題：結(jié)構(gòu)體維持原有平衡狀態(tài)的能力或本領(lǐng)是不同的。由此引出穩(wěn)定性的概念（結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。）（板書(shū)）結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。（師）：當(dāng)一個(gè)物體的結(jié)構(gòu)不能有效地抵抗外力對(duì)其自身平衡的影響，那么該物體就很難承受負(fù)載而保持平衡。提出問(wèn)題：結(jié)構(gòu)體自身維持平衡狀態(tài)的本領(lǐng)是各有不同的，那么有哪些因素會(huì)影響到結(jié)構(gòu)體的平衡性呢？分組討論：指出廣告牌，落地?zé)?，底小口大的空竹簍有可能會(huì)受到哪些力的作用而出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，并根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。通過(guò)討論，從而引出影響穩(wěn)定性的主要因素（重心位置高低，支撐面大小，物體形狀）。（板書(shū)）影響穩(wěn)定性的主要因素（板書(shū)）1.結(jié)構(gòu)的重心一般，物體重心越低，穩(wěn)定性越好。提問(wèn)：可以通過(guò)哪些措施或方法來(lái)降低重心，提高穩(wěn)定性？一般，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過(guò)的物理知識(shí)，可以回答到兩點(diǎn)：物體的高度不可設(shè)計(jì)過(guò)高；上輕底重。教師可以做補(bǔ)充發(fā)揮：重心的投影應(yīng)落在結(jié)構(gòu)體的底面內(nèi)部，教師可以向?qū)W生做演示試驗(yàn)。另外要重點(diǎn)補(bǔ)充的是：重心與接觸面（接觸點(diǎn)）的位置關(guān)系。重心與接觸點(diǎn)的三種不同的位置，牽涉到三種不同的平衡：不穩(wěn)定平衡，隨遇平衡，穩(wěn)定平衡。圖中矩形代表標(biāo)尺，紅點(diǎn)代表重心，藍(lán)色圓點(diǎn)是固定點(diǎn)，標(biāo)尺在固定點(diǎn)的作用下可在豎直平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)。（不穩(wěn)定平衡） （隨遇平衡）穩(wěn)定平衡）這三種平衡的穩(wěn)定性比較：不穩(wěn)定平衡隨遇平衡穩(wěn)定平衡。并且解釋一開(kāi)始做的“走鋼絲”演示試驗(yàn)中，為什么乒乓球下面掛了一個(gè)大鉤碼以后，就可以立穩(wěn)在細(xì)線(xiàn)上了（穩(wěn)定平衡，乒乓球與鉤碼的整體重心位于細(xì)線(xiàn)的下方）。（板書(shū)）探究：易拉罐的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系。試驗(yàn)準(zhǔn)備：易拉罐1只，一易拉罐清水，燒杯1只（可以用其他盛水器皿代替）試驗(yàn)過(guò)程：（1）先往易拉罐中灌滿(mǎn)水，然后按照下圖豎立易拉罐，發(fā)現(xiàn)此時(shí)易拉罐無(wú)法保持平衡。（2）向盛水器皿中倒掉一部分水，再按照上圖豎立易拉罐頭，不行的話(huà)，再倒掉一部分水，再豎立易拉罐（3 發(fā)現(xiàn)當(dāng)易拉罐中留有一定數(shù)量水的時(shí)候，易拉罐就可以立穩(wěn)在桌面上，通過(guò)試驗(yàn)找出這個(gè)水量。（板書(shū)）2.結(jié)構(gòu)體的底座一般，結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支持面越大，穩(wěn)定性越好。解釋?zhuān)阂驗(yàn)檫@塊面積越大，重心的投影就越容易落在里面，從而可以達(dá)到穩(wěn)定。舉例：寶塔為什么上端小，下端大？建造高層建筑物時(shí)，為什么它的地基做的很大而且很深？（板書(shū)）3.結(jié)構(gòu)的形狀物體形狀不同，穩(wěn)定性也不同。舉例：三腳小板凳、照相機(jī)的支撐架。思考：A字型梯子載人時(shí)能穩(wěn)定的原因是什么？試從影響穩(wěn)定性的三個(gè)方面加以考慮。討論梯子中間拉桿的作用是什么？（板書(shū)）4.物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也和其穩(wěn)定性有關(guān)。物體的靜止?fàn)顟B(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的平衡條件是不同的。案例分析：靜態(tài)的自行車(chē)是如何保持穩(wěn)定的。在雙腳支撐的情況下，支撐架與地面的兩個(gè)接觸點(diǎn)與前輪子構(gòu)成一個(gè)三角形，當(dāng)重心的投影落在其內(nèi)部時(shí)，就是穩(wěn)定的。在單腳支撐的情況下，支撐架也是和前后兩個(gè)車(chē)輪構(gòu)成一個(gè)三角形，當(dāng)重心的投影落在其內(nèi)部時(shí)，是穩(wěn)定的。電動(dòng)自行車(chē)或摩托車(chē)的另一種常見(jiàn)的支撐形式，共同討論：（1）支撐點(diǎn)與地面構(gòu)成的幾何形狀（2）前、后輪的受力（3）重心位置（4）穩(wěn)定情況運(yùn)動(dòng)的自行車(chē)的平衡條件，介紹其中的一個(gè)作用：陀螺效應(yīng)陀螺效應(yīng)：凡是高速旋轉(zhuǎn)的物體，都有一種使轉(zhuǎn)動(dòng)軸保持不變的能力，這種能力使得陀螺即使在不平的支持面上轉(zhuǎn)動(dòng)也不會(huì)倒下。教師演示滾動(dòng)的硬幣不倒，轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺不倒的演示試驗(yàn)。所以一旦自行車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，轉(zhuǎn)動(dòng)的車(chē)輪也具備這種能力，這種能力使得自行車(chē)即使發(fā)生了傾斜，也能自動(dòng)地把自行車(chē)調(diào)整過(guò)來(lái)，這就是自行車(chē)不倒的原因。提問(wèn)：1、在汽車(chē)制造業(yè)中，利用殼體結(jié)構(gòu)和薄鋼板制造汽車(chē)的車(chē)體，而不用框架結(jié)構(gòu)或較厚的鋼板？2、除了重心位置的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小和結(jié)構(gòu)的形狀外，你認(rèn)為還有哪些因素也會(huì)影響到物體的平衡？課后作業(yè)：書(shū)p23頁(yè)練習(xí)1。七教學(xué)反思本節(jié)課講的是穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要概念：穩(wěn)定性。這個(gè)概念離學(xué)生所處的日常生活環(huán)境聯(lián)系很密切。俗話(huà)說(shuō)：“生活出真知。”從學(xué)生們熟悉的日常生活出發(fā)研究結(jié)構(gòu)體的穩(wěn)定性，我認(rèn)為是教學(xué)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。本節(jié)課從一個(gè)學(xué)生平時(shí)熟悉的“走鋼絲”表演的轉(zhuǎn)型小試驗(yàn)，得出不同物體維持原有平衡狀態(tài)的能力的差異性，進(jìn)一步得出了穩(wěn)定性概念，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)做一個(gè)令學(xué)生印象深刻的演示試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)物體的穩(wěn)定性概念加深印象，教參上提示的非常好