職業(yè)教育論文-對“合作探究”教學(xué)方式的實(shí)踐與研究.doc

職業(yè)教育論文-對“合作探究”教學(xué)方式的實(shí)踐與研究摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合素質(zhì)教育的要求，“自主學(xué)習(xí)合作探究”的教學(xué)方式更適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，文章探討了這種教學(xué)方式在語文教學(xué)中的應(yīng)用問題。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；合作探究；語文素養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了教師與學(xué)生的生命意義、價格尊嚴(yán)與情感體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、被動性、依賴性的一面上。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為我們語文教學(xué)的重要方式，它使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。逐步改變了以教師為中心，以課堂書本為中心的局面，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。一、關(guān)注學(xué)生，為合作探究提供條件在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，因此，真正的合作探究教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實(shí)情，了解學(xué)生的需要開始。在充分了解學(xué)生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。過去，教科書是完全按照知識體系編寫的，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個單元都是一個情境主題。教學(xué)時，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來學(xué)，并試著去和學(xué)生商量，商量這節(jié)課想學(xué)什么，想怎么學(xué)，商量達(dá)到什么樣的結(jié)果。從而構(gòu)建一個讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過主動探究式的練習(xí)活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界態(tài)度的一項(xiàng)目標(biāo)。在這樣一個愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、張揚(yáng)自己的個性風(fēng)采，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！同時，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，并且承認(rèn)這種差異，從而更有針對性的、更有效地采用不同的方法，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅；要了解學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，而且要有效地促進(jìn)這種變化，永遠(yuǎn)要對學(xué)生滿含期待。我們只有切實(shí)地做到了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵學(xué)生，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能為課堂中的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定基礎(chǔ)。二、激發(fā)學(xué)生的興趣，引起探究的欲望“興趣是最好的老師”。在教學(xué)的過程中，我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。我極力推行以讀明意、以讀促思、以讀激情等教學(xué)手法，讓學(xué)生通過初讀來領(lǐng)會課文所講述的內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)作者的寫作意圖，并在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，老師通過聲情并茂的范讀，給學(xué)生營造出一種意境，使學(xué)生陶醉在那課文所帶來的美好境界之中。學(xué)生既對文學(xué)產(chǎn)生興趣，又會對傳遞出這一切美好的朗讀產(chǎn)生興趣，可謂一舉兩得。第三，通過學(xué)生的再次朗讀，使學(xué)生在加深整體感知的同時，又進(jìn)一步思考：“課文除了這美好的、能令人陶醉的語言文字外，更想告訴我們的是什么？”就這樣，通過一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我的課堂上既書聲朗朗，又達(dá)到了我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生合作探究的欲望。我在教從百草園到三味書屋這篇課文時，同學(xué)們結(jié)合自身的童年趣事追憶感悟自己的成長，展開討論、訴說，并進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們的寫作欲望在這種具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中展開討論，在這樣一個愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生才能形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、張揚(yáng)自己的個性風(fēng)采，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！三、營造開放的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合作探究在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強(qiáng)，這些品質(zhì)在教材中并沒有明顯要求，在考試中也不會涉及，是一種隱性的東西，但是它給學(xué)生提供了一種良好的環(huán)境和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成這些現(xiàn)代社會所必需的素質(zhì)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問難中學(xué)，應(yīng)當(dāng)是語文教師的首要職責(zé)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我一直致力于營造開放、合作、探究的教學(xué)氛圍。如，我教朱自清先生的春這一課時，就大膽摒棄前人常用的“講述法”去分析文句的優(yōu)美，而是采用了“創(chuàng)設(shè)情境法”。在講課之前，我先給學(xué)生播放一段音樂，讓學(xué)生靜心地聆聽那音樂中的山泉叮咚聲，那翠竹搖擺聲，那山鳥清脆的鳴叫聲并讓學(xué)生描述他通過音樂捕捉到的畫面。學(xué)生很快便能從他們捕捉到的畫面中總結(jié)出這是一派春之景。我乘著學(xué)生正興致盎然的時候，讓他們說出自己眼中的春天。這時，學(xué)生們經(jīng)過美妙音樂的熏陶、感染之后，紛紛暢所欲言，有的說春就是小草萌發(fā)、百花齊綻；有的說春就是細(xì)雨蒙蒙、萬物復(fù)蘇；有的說春就是山泉消融、群鳥爭鳴、山花爭艷由于這開放的教學(xué)氛圍的營造，學(xué)生敢于去想，去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)出與眾不同的感受。事實(shí)上，在這節(jié)課里，我也被學(xué)生活躍的思維所感染，在這教與學(xué)之中，我們師、生雙方互相影響著、感染著、促動著，所以在進(jìn)入正文講授時，收到了事半功倍的效果，學(xué)生們很快就領(lǐng)悟了朱自清先生這一篇美文所傳遞出來的情感，并且對于“春”，學(xué)生們也有了一番自己深刻的體會與感受！在整個的學(xué)習(xí)過程中，教師要善于并敢于把機(jī)會讓給學(xué)生。把合作、探究的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程。在七年級語文專題狼的教學(xué)中，我還采取了以小組為單位的競賽形式，即每個小組利用課余時間到圖書館、閱覽室，廣泛閱讀，尋找相關(guān)內(nèi)容，并發(fā)動小組同學(xué)出一本狼的專集。教師與學(xué)生一樣也參與其中，和學(xué)生共同討論封面設(shè)計(jì)方案、專集欄目安排、成員分工合作等問題。當(dāng)一本本手工編制，還顯稚嫩的專集出爐時，相信師生間已真正達(dá)到了互動、互惠。學(xué)生從中體驗(yàn)到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、指導(dǎo)和建議，形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。教師也學(xué)到了學(xué)生蓬勃向上的朝氣，不斷探索、敢于創(chuàng)新的精神。在與學(xué)生共同合作的