職業(yè)教育論文-對(duì)高等職業(yè)教育“訂單式”培養(yǎng)的理性思考.doc

職業(yè)教育論文-對(duì)高等職業(yè)教育“訂單式”培養(yǎng)的理性思考摘要：“訂單式”人才培養(yǎng)模式代寫論文以其人才培養(yǎng)的針對(duì)性，適用性和高就業(yè)率深受企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎，成為改革高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施之一。然而，“訂單式”并不是高等職業(yè)教育唯一的人才培養(yǎng)模式，也有其一定的局限性。必須對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行理性思考，準(zhǔn)確定位，將“訂單”培養(yǎng)與“非訂單”培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，才能有效完成高等職業(yè)教育的任務(wù)。關(guān)鍵詞：高職教育；訂單培養(yǎng)；理性思考一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與基本特征“訂單培養(yǎng)”是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下產(chǎn)業(yè)的訂單經(jīng)濟(jì)向教育界滲透的一種表現(xiàn)，是高等職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求和改革趨勢(shì)而發(fā)展的新型人才培養(yǎng)模式。所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指作為培養(yǎng)方面的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需要共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行合作，通過(guò)“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直到用人單位就業(yè)的人才培養(yǎng)模式1。其核心要素主要包括：訂單、培養(yǎng)計(jì)劃、運(yùn)行機(jī)制、就業(yè)等?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式是校企合作，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一種典型。其基本特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：1人才培養(yǎng)的針對(duì)性?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)圍繞“訂單”建構(gòu)人才培養(yǎng)的全過(guò)程。圍繞“訂單”設(shè)置專業(yè)、開(kāi)發(fā)課程、實(shí)施教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容專一，針對(duì)性強(qiáng)。2專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)性?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以用人單位的需求為依據(jù)設(shè)置專業(yè)。市場(chǎng)緊缺什么專業(yè)、就設(shè)置什么專業(yè)；用人單位需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能迅速適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。3課程開(kāi)發(fā)的職業(yè)性。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施中，“訂單”是課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)、用人單位對(duì)職業(yè)崗位的要求是課程開(kāi)發(fā)的邏輯起點(diǎn)。在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)校與用人單位一起根據(jù)“訂單”的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，通過(guò)對(duì)“訂單”所確定的職業(yè)崗位的工作任務(wù)的認(rèn)真分析，構(gòu)建職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)為具體的課程。用人單位是課程開(kāi)發(fā)的主體之一，用人單位對(duì)職業(yè)崗位要求是課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)。4育人過(guò)程的合作性?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式按照用人的意圖，校企合作共同培養(yǎng)適合用人單位的“個(gè)性化”需求的人才。為了使培養(yǎng)出來(lái)的人才真正符合“訂單”的要求，保證用人的質(zhì)量，校企雙方需要積極進(jìn)行全方位、多層次的合作。人才的培養(yǎng)不再僅僅是學(xué)校的事情，而是校企雙方共同關(guān)注的事情。企業(yè)不再是一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的旁觀者和最終結(jié)果的驗(yàn)收者，而是要全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。用人單位不僅為學(xué)校提供“訂單”，而且參與培養(yǎng)計(jì)劃的制定、參與培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的全過(guò)程。為此，校企雙方都會(huì)充分利用現(xiàn)有的一切有利條件。投入相應(yīng)的人、財(cái)、物，提供相應(yīng)的教育設(shè)施、設(shè)備作為必要的支撐。因此，這種人才培養(yǎng)模式更能充分整合教育資源，提高教育效率。5校企接軌的無(wú)縫性?！鞍葱枧囵B(yǎng)、企業(yè)錄用”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的顯著特征。學(xué)校為企業(yè)“量身定做”人才，“產(chǎn)銷對(duì)路”，使學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才使用的無(wú)縫接軌成為可能。當(dāng)然，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種利益與風(fēng)險(xiǎn)并行的人才培養(yǎng)模式，它在實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位、學(xué)生的“三贏”的同時(shí)，也使學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方承擔(dān)著一定的風(fēng)險(xiǎn)。人才培養(yǎng)的長(zhǎng)周期性決定了“訂單”必須瞄準(zhǔn)未來(lái)的市場(chǎng)、未來(lái)的職業(yè)崗位。今天的“訂單”是在對(duì)二至三年后市場(chǎng)變化預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上完成的。然而，科技的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)的變化，職業(yè)環(huán)境的變遷并不是都完全按照預(yù)測(cè)的趨勢(shì)發(fā)生變化。二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的合理建構(gòu)1以“訂單”主導(dǎo)課程體系的構(gòu)建針對(duì)相應(yīng)的職業(yè)崗位“量身定做”是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的重要特點(diǎn)，課程體系必須能有效服務(wù)于“訂單”所確定的職業(yè)崗位能力的形成?！坝唵巍彼_定的培養(yǎng)目標(biāo)是課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)，“訂單”所確定的職業(yè)崗位的工作任務(wù)分析是課程開(kāi)發(fā)的邏輯起點(diǎn)。校企共同在社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)職業(yè)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照職業(yè)崗位的要求，本著“必需、夠用、管用、實(shí)用”的原則，整合形成“崗位主導(dǎo)型”的課程體系2以“訂單”主導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)完善的實(shí)訓(xùn)基地是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件，也是“訂單式”人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施的必要條件。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要根據(jù)“訂單”所確定的職業(yè)崗位能力形成的需要，構(gòu)建“職業(yè)崗位型”的實(shí)訓(xùn)基地。即以“訂單”所確定的職業(yè)崗位需要為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)崗位能力形成為主線，設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造崗位工作的“職業(yè)環(huán)境”，使學(xué)生在“職業(yè)崗位活動(dòng)中”提高技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)，達(dá)到職業(yè)崗位的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)強(qiáng)調(diào)通用性、仿真性、開(kāi)放性，應(yīng)按照企業(yè)實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)的要求配置，并按照企業(yè)管理模式運(yùn)作，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境、感受企業(yè)文化，培養(yǎng)企業(yè)意識(shí)。校外實(shí)訓(xùn)基地主要在合作企業(yè)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、先進(jìn)性、實(shí)效性。3以“訂單”主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的組織實(shí)施依據(jù)訂單所確定的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位及崗位能力的要求，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)崗位能力的形成規(guī)律，合理組織教學(xué)過(guò)程。圍繞職業(yè)崗位能力的形成，融教學(xué)、科研與生產(chǎn)為一體，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行并進(jìn)、相得益彰。學(xué)校選派業(yè)務(wù)素質(zhì)精良教師、企業(yè)挑選高水平的技術(shù)能手和管理人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。校內(nèi)教學(xué)以理論知識(shí)的掌握為主，同時(shí)進(jìn)行必要的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生初步具有崗位工作的能力。校外教學(xué)按照“訂單”的約定到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行真實(shí)的崗位鍛煉，提升職業(yè)崗位素養(yǎng)，達(dá)到“訂單”的要求。4以“訂單”主導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)改革“訂單”教育的最終目標(biāo)是為合作企業(yè)輸送合格人才。為此，必須改革傳統(tǒng)的“紙筆考試”、學(xué)校評(píng)價(jià)一統(tǒng)天下的局面，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)共同參與的“訂單”評(píng)價(jià)。學(xué)校與企業(yè)作為共同的評(píng)價(jià)主體，根據(jù)“訂單”所確定的質(zhì)量規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)制定評(píng)價(jià)方案，由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。由于在人才培養(yǎng)的過(guò)程中各自所承擔(dān)的主要任務(wù)不同，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。比如，理論教學(xué)的評(píng)價(jià)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)主要負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段的評(píng)價(jià)，雙方應(yīng)及時(shí)反饋，以便不斷調(diào)整教育教學(xué)的方式，保證人才培養(yǎng)符合企業(yè)的要求。三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施1強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，積極爭(zhēng)取“訂單”?！坝唵巍笔恰坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的核心要素。沒(méi)有“訂單”，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施就成了一句空話。為此，各高職院校一要強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，積極尋找合作伙伴，爭(zhēng)取人才培養(yǎng)訂單；二要建立暢通的“訂單”教育信息網(wǎng)絡(luò)?！坝唵巍焙炗喌那疤釛l件是雙方有合作的意向。目前，“訂單”的獲得在很大程度上是一種偶遇。所以，學(xué)校應(yīng)成立專門的組織機(jī)構(gòu)，搜集信息和傳播信息。一方面，通過(guò)多種途徑獲取企業(yè)的需求信息，另一方面，及時(shí)向社會(huì)宣傳學(xué)校的辦學(xué)特色、合作意向，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)咨詢和指導(dǎo)。三要提高學(xué)校的辦學(xué)水平，創(chuàng)辦特色專業(yè)。教育市場(chǎng)上，要獲得企業(yè)的人才“訂單”，取決于多種因素。對(duì)于無(wú)行業(yè)依托的學(xué)校來(lái)講，最根本的是自身的辦學(xué)特色、專業(yè)實(shí)力以及社會(huì)聲譽(yù)。專業(yè)實(shí)力強(qiáng)、教學(xué)設(shè)施完善、師資水平高、人才培養(yǎng)水平高、社會(huì)聲譽(yù)好的學(xué)校更容易引起企業(yè)的關(guān)注，更容易獲得人才“訂單”。2強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化“訂單”（1）選好合作對(duì)象在選擇合作對(duì)象時(shí)，學(xué)校應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)方的實(shí)力和基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后是否愿意到那里工作；第二，對(duì)方的技術(shù)水平和管理水平，學(xué)生在那里是否能學(xué)到東西，學(xué)以致用；第三，對(duì)方的行業(yè)前景和社會(huì)聲譽(yù)度，是否有發(fā)展?jié)摿?、誠(chéng)信守約；第四，對(duì)方對(duì)合作教育的態(tài)度，是否積極主動(dòng)參與合作。（2）兼顧企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的利益，做好“訂單”“訂單”應(yīng)兼顧企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的利益。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各自有不同的價(jià)值追求。企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，學(xué)生促進(jìn)自我發(fā)展、就業(yè)為目標(biāo)，學(xué)校以育人為目標(biāo)。不同的目標(biāo)追求與價(jià)值觀念，使得他們?cè)诤炗啞坝唵巍睍r(shí)必然會(huì)出現(xiàn)分歧?！坝唵巍睉?yīng)在共同協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂。不能為了獲取“訂單”，忽視教育的客觀規(guī)律，忽視學(xué)生和學(xué)校的利益一味遷就用人單位的利益。在“訂單”的簽訂過(guò)程中，作為學(xué)生代言人的學(xué)校處于弱勢(shì)地位，更應(yīng)該把學(xué)生的利益放在重要位置。3強(qiáng)化契約意識(shí)，保證“訂單”培養(yǎng)的順利實(shí)施“訂單”的簽訂其實(shí)就是形成一種法定的委托培養(yǎng)關(guān)系?！坝唵巍泵鞔_了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生職責(zé)與義務(wù)。訂單培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程就是企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的履約過(guò)程。因此，要強(qiáng)化契約意識(shí)，學(xué)校保證按照“訂單”的要求培養(yǎng)人才；企業(yè)保證提供相應(yīng)的教育條件，保證符合“訂單”要求的學(xué)生被錄用到企業(yè)工作；學(xué)生保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)后到企業(yè)去工作。4拓展思路，實(shí)行多種形式的“訂單”培養(yǎng)訂單培養(yǎng)的模式是多種多樣的?？梢允窍取坝唵巍保笳猩?；也可以是先招生，后“訂單”。第一種模式是目前通用的模式，但由于周期長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大，許多企業(yè)不愿意合作，這也是目前影響“訂單”培養(yǎng)廣泛推行的原因之一。第二種模式是學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定階段的學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人意愿和企業(yè)的要求，重新組班，定向培養(yǎng)。這種模式周期短、靈活、風(fēng)險(xiǎn)小，更容易為企業(yè)所接受。鬲等職業(yè)技術(shù)教百的人才培養(yǎng)模式是多樣的。不同的辦學(xué)條件、不同的專業(yè)、不同的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)選擇不同的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式在顯示其強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也暴露出一些不足，必須引起人們的高度重視?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式只是高等職業(yè)教育多種多樣的人才培養(yǎng)模式中的一種，而非唯一行之有效的人才培養(yǎng)模式。這一人才培養(yǎng)模式為高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革所帶來(lái)的沖擊更多的應(yīng)該是觀念性的，而非具體的操作模式。不可以“訂單式”人才培養(yǎng)模式使