職業(yè)教育論文-中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探.doc

職業(yè)教育論文-中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探【摘要】實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種操作性教學(xué)，并且學(xué)生來源復(fù)雜，所以組織起來有一定的困難，針對(duì)這一難題我進(jìn)行了探索，本文介紹了幾種行之有效的方法。【關(guān)鍵詞】中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)職業(yè)教育的核心是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)后學(xué)生技能的體現(xiàn)標(biāo)志著這所職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育水平的高低，那么如何搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)呢？本人通過多年的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手。一、根據(jù)學(xué)生的天性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，活潑好動(dòng)、遇事好奇是他們的天性。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中宜多采用富有情趣，使學(xué)生感到興奮的好奇的實(shí)訓(xùn)課題，使他們的天性和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們盡量滿足學(xué)生這一需要，如動(dòng)手操作、技能展示、分組合作、課題比拼等，既可以調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中課堂的氣氛，又有利于學(xué)生掌握技能、培養(yǎng)能力，在滿足學(xué)生天生性格的心理需要的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。例如：我曾經(jīng)教過的04級(jí)高級(jí)鉗工一班的學(xué)生，全班總?cè)藬?shù)54人，男生41人占全班總?cè)藬?shù)的76%，女生13人占全班總?cè)藬?shù)的24%，男生比例明顯高于女生，所以從我剛開始教他們鉗工實(shí)訓(xùn)課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生活潑好動(dòng)的很，課堂氣氛很活躍，所以我每次講解新課題時(shí)都為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教具（以前學(xué)生實(shí)訓(xùn)本課題時(shí)做的好工件和容易出現(xiàn)問題的代表性工件），來吸引他們的注意力。當(dāng)我上課拿出這些教具時(shí)，他們一下安靜下來，仔細(xì)聽我講解。等課題講解完以后，他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的拿著教具看，拿著教具摸，并還不時(shí)的提出問題。使我第一時(shí)間了解到了學(xué)生對(duì)本課題掌握的情況，并為我進(jìn)行下一步教學(xué)做了很好的鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果非常好。二、根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，保護(hù)學(xué)生的心理安全感每位學(xué)生都希望在一種輕松歡快的實(shí)訓(xùn)教學(xué)氣氛中掌握技能，都需要有一種安全感，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的安全感除了人身外部安全之外還需要讓每位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中感到心身的安全感。滿足學(xué)生的這一心理需要，一是要求教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松民主和諧的實(shí)訓(xùn)教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生都能愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中去。特別是應(yīng)避免用要挾、體罰、打罵的粗暴方式對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)待差生更不要隨意訓(xùn)斥、諷刺、侮辱，甚至告訴他我教不了你了，我對(duì)你采取放棄的教學(xué)手段等等一些要挾語言。二是要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，安排好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的開頭、過程和結(jié)果以及最終要達(dá)到的目的，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)循序漸進(jìn)，難易銜接平穩(wěn)。譬如鉗工實(shí)訓(xùn)課題的安排就是遵循鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，結(jié)合老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，過渡平穩(wěn)，最終逐步達(dá)到技能等級(jí)水平。三是要求教師避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的課題考試?yán)缬械睦蠋熞髮W(xué)生，本星期我們就學(xué)一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題，這個(gè)星期的最后一天我們要針對(duì)本課題進(jìn)行考試，這個(gè)月的最后一周我們還要進(jìn)行每月的課題必考課題另定。學(xué)習(xí)好的學(xué)生心理承受能力還可以，那些學(xué)習(xí)一般的、學(xué)習(xí)差的學(xué)生這個(gè)星期甚至這個(gè)月心身都不是很愉快，處于極度緊張狀態(tài)。我們的學(xué)生來源大多是些高招、中招落榜生，還有些是初中沒上完在家玩了幾年的、在社會(huì)上打了幾年零工的學(xué)生，學(xué)習(xí)底子差得很。這種做法反而容易導(dǎo)致學(xué)生窘迫、怨恨，失去心理安全感。三、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，切合實(shí)際的肯定和鼓勵(lì)每位學(xué)生都有一種充分發(fā)揮自我存在價(jià)值的內(nèi)在需要，都渴望自己得到老師和同學(xué)的肯定，如果教師能夠不斷地滿足他們的這些需要，就會(huì)給他們帶來極大的信心與動(dòng)力，反過來又推動(dòng)學(xué)生積極地爭(zhēng)取這種機(jī)會(huì)，從而更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)多為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮、展示自己各方面才能，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在老師和同學(xué)面前塑造良好形象，進(jìn)而不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。例如：我曾經(jīng)教過的04級(jí)高級(jí)鉗工二班的武聰同學(xué)，平時(shí)課題訓(xùn)練很刻苦，但是，幾乎每次實(shí)訓(xùn)成績(jī)都不及格，在班里幾乎默默無聞。有一次，學(xué)校安排04級(jí)所有鉗工班的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成兩千多套學(xué)生用床的任務(wù)。我們班主要負(fù)責(zé)床幫的加工，由于床幫的加工涉及到的設(shè)備及工具比較多，有時(shí)需要隨時(shí)搬運(yùn)設(shè)備、材料及設(shè)備維修。所以，我必須挑選一位同學(xué)協(xié)同我一起管理教學(xué)次序與維修設(shè)備，綜合考慮我最終選中了武聰同學(xué)。當(dāng)時(shí)他有些退縮害怕自己完成不了這些任務(wù)，在我的肯定和鼓勵(lì)下他愿意試一試。每天任務(wù)下達(dá)后，設(shè)備的布置，設(shè)備的維修，各工序的協(xié)調(diào)，設(shè)備的檢修，武聰同學(xué)安排的都井井有條，閑時(shí)他還幫助別的同學(xué)打孔、去毛刺、鋸割下料，到處都可以看到他的身影，同學(xué)們開玩笑的喊他小武老師。我再次對(duì)他的能力進(jìn)行了肯定和鼓勵(lì)，并將更多的權(quán)利下放給他。最終我們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了學(xué)校交給的床幫加工任務(wù)。武聰同學(xué)由沉默寡言變的活潑開朗，由不自信到充滿自信，也受到了同學(xué)們的愛戴。自那以后只要我一有任務(wù)武聰同學(xué)都主動(dòng)請(qǐng)命，并且都很好的完成，經(jīng)過鍛煉武聰同學(xué)自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，成了班里的佼佼者。四、根據(jù)學(xué)生的情況，給予成功的體驗(yàn)成功的必備要素是自信心和持久性，那么如果學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中取得了成功，也就意味著他們?nèi)〉昧藢W(xué)習(xí)的自信心和持久性，也就會(huì)給他們帶來無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，都有在享受成功的快樂中不斷進(jìn)取、不斷超越自己。同時(shí)還需要教師善于肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，即使是較差的學(xué)生，也要盡量發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)可、肯定其閃光點(diǎn)，巧妙適時(shí)地引導(dǎo)其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。要正確分析不同層次學(xué)生掌握技能的水平與能力，有針對(duì)性地安排課題，使課題的難易程度恰如其分，尤其要避免對(duì)水平低的學(xué)生安排較難的課題，如果碰到必須進(jìn)行的較難課題可以采用分解法，即將課題易、難兩部分分開，將較難部分單獨(dú)拿出來再細(xì)分細(xì)講細(xì)練。課題以激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性為目的，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)也取得成功。例如：04級(jí)高級(jí)鉗工二班的劉志鵬同學(xué)，上課從來不注意聽講，實(shí)訓(xùn)課題從來就沒完成過，實(shí)訓(xùn)成績(jī)很差，問起原因就說：“我聽不懂，初中語文、數(shù)學(xué)沒學(xué)好，鉗工活太累太苦我也受不了。”有一天，我終于揪住了他的小尾巴，上實(shí)訓(xùn)課不好好練習(xí)聽mp3，我順勢(shì)就搜了他的mp30.02mm加工好，他只用了二個(gè)多小時(shí)就完成了，我當(dāng)時(shí)吃驚的豎起大拇指，拍著他的肩膀激動(dòng)的說：“你太棒了！太厲害了！用兩個(gè)小時(shí)就完成了！”他有些懷疑的問：“老師，我做的行嗎？”我使勁拍