職業(yè)教育論文-案例導(dǎo)學(xué)與任務(wù)督學(xué)相結(jié)合的《動畫設(shè)計》課程的教學(xué)模式.doc

職業(yè)教育論文-案例導(dǎo)學(xué)與任務(wù)督學(xué)相結(jié)合的動畫設(shè)計課程的教學(xué)模式摘要：動畫設(shè)計是一門實踐性很強的操作性課程。針對該課程的特點及教學(xué)中存在的問題，提出“案例導(dǎo)學(xué)，講演同步；任務(wù)督學(xué)，分層促進”的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：動畫設(shè)計；教學(xué)模式；改革目前，許多高職院校的計算機專業(yè)開設(shè)的動畫設(shè)計類課程一般都為Flash。像這種操作性比較強的課程，現(xiàn)行的教學(xué)一般都是先介紹各種工具、菜單的使用，提出和解釋知識點，最后舉例說明。這種模式的教學(xué)方法淡化了動畫設(shè)計課程的應(yīng)用特征，容易給學(xué)生造成空洞、枯燥的印象，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，教材是教師開展教學(xué)和學(xué)生課下自學(xué)的主要依據(jù)，而目前動畫設(shè)計課程的大多數(shù)教材編排并無新意，像是一本軟件使用手冊。這樣的教材編制顯然不夠合理，不僅本末倒置，而且在課程結(jié)束之后學(xué)生只學(xué)會應(yīng)用Flash進行動畫的簡單制作，碰到真正的設(shè)計任務(wù)卻無從下手。因此，動畫設(shè)計課程的教學(xué)模式亟需改革。教學(xué)模式的改革動畫設(shè)計課程是一門實踐性和操作性都很強的課程，如果在講課之前先介紹一個恰當(dāng)?shù)陌咐呏v解邊演示，學(xué)生會掌握得更加牢固，然后用任務(wù)驅(qū)動法布置練習(xí)題目，讓學(xué)生在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題、收集資料，對課題進行探索、分析和研究，最后基于問題模式進行解決，在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀。所以在Flash教學(xué)中妥善安排整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程非常重要，“案例導(dǎo)學(xué)與任務(wù)督學(xué)”正是Flash教學(xué)最適用的方法。（一）案例導(dǎo)學(xué)，講演同步“案例導(dǎo)學(xué)，講演同步”的教學(xué)模式，就是在動畫設(shè)計課程教學(xué)中引入案例教學(xué)，以案例為前導(dǎo)引出問題，圍繞案例的設(shè)計過程，對普通動畫知識與交互式動畫能力加以整合，進行同步的傳授講解。這種教學(xué)方式與以往將授課重點放在設(shè)計上，案例只用來練習(xí)或驗證工具的用法的傳統(tǒng)教法不同，本教學(xué)模式以“案例問題解題”為主線，強調(diào)圍繞案例對工具、菜單和語法進行相對集中的傳授；并將簡單的工具、菜單的操作運用于形象熟悉的前導(dǎo)實例，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；同時也能將相關(guān)知識在設(shè)計時自然帶出，使學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)針對性加強，識記效率提高，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而達到理論知識和設(shè)計能力同步提高的教學(xué)目的。但在動畫設(shè)計課程使用案例教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意在選擇案例的過程中要有階段性，即要在一個知識單元開始的時候選用操作簡單、結(jié)構(gòu)明了的案例，只要能涵蓋且突出該課程需要掌握的知識點即可，一步一步地做給學(xué)生看，以便讓學(xué)生盡快掌握知識點的操作；其后，在每個單元的后期則需設(shè)計一些能覆蓋整個單元和前面幾個單元知識點的典型案例，目的在于鞏固學(xué)生學(xué)過的知識，并解決一定的實際問題；最后在課程快結(jié)束的時候，設(shè)計一些綜合性強，有一定難度和深度，需要學(xué)生認(rèn)真思考才能完成的案例，借此培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。例如，在講引導(dǎo)運動的時候，可以先做一個拋物運動給學(xué)生看，進而做一個地球自轉(zhuǎn)的例子讓學(xué)生感覺該知識點貼切而實用，最后再講雪花或樹葉飄落的例子。每一個例子都會有很多知識細(xì)節(jié)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，只有通過這種形象生動的例子，才能讓學(xué)生深刻體會并掌握這些知識細(xì)節(jié)。而在講“遮罩”這個知識點時，可以設(shè)計一個把遮罩和引導(dǎo)運動綜合應(yīng)用的例子，鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力。（二）任務(wù)督學(xué)，分層促進“案例導(dǎo)學(xué)”能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，而“任務(wù)督學(xué)”則能維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和興趣。任務(wù)前置是指將作業(yè)提前在單元前導(dǎo)案例演示完畢時布置給學(xué)生，讓學(xué)生能學(xué)有目標(biāo)，帶著問題和任務(wù)去聽課、學(xué)習(xí)，用探究問題和布置任務(wù)來激勵學(xué)生，使他們擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。其實施方式是，任務(wù)前置，難度分層。難度分層則是由教師參照案例進行擴展、變形和深入，舉一反三地提出幾個難度層次漸進的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣選擇一項去完成，其目的是兼顧不同水平的學(xué)生，從而使學(xué)有余力的學(xué)生不會因為任務(wù)簡單而降低學(xué)習(xí)興趣，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能通過努力完成任務(wù)，增強學(xué)習(xí)信心。任務(wù)前置和難度分層的教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。由于學(xué)生帶著任務(wù)和問題學(xué)習(xí)，他們對教師在授課中有意省略或無意遺漏知識點的發(fā)現(xiàn)率大為增加，教師在解答時，還可引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己看書尋找解題答案，增強其成就感，以形成良性循環(huán)，促進自主學(xué)習(xí)。在動畫設(shè)計課程教學(xué)中使用任務(wù)督學(xué)，應(yīng)注意構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揚團隊學(xué)習(xí)的精神。Flash開發(fā)的交互式動畫設(shè)計過程復(fù)雜，功能模塊多，需要開發(fā)人員精誠合作才能開發(fā)出高質(zhì)量的動畫軟件。因此，應(yīng)將團隊開發(fā)模式的思想貫穿于本門課程教學(xué)的始終。在具體操作中，可以通過課程設(shè)計的方式將學(xué)生分組，讓“拔尖”的學(xué)生作為各組的負(fù)責(zé)人，教師擬定一些題目，每個小組完成一項或多項題目，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)Flash軟件的整個開發(fā)過程。教師要教會學(xué)生怎樣進行系統(tǒng)方案的制定、系統(tǒng)功能模塊的分析、系統(tǒng)設(shè)計等，在學(xué)習(xí)過程中還要引導(dǎo)他們?nèi)￠L補短，密切合作。這種“合作學(xué)習(xí)”的方式，經(jīng)實踐證明適合于本門課程的特點，效果令人滿意。例如，在任務(wù)督學(xué)的過程中，布置課題“動畫短片我的大學(xué)生活”，先定位動畫短片的主題和名稱，例如情感片、幽默片或者是哲理片等，然后確定動畫短片的文字劇本，關(guān)鍵是設(shè)計故事的發(fā)展思路；再確定動畫短片的整體風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計，確定動畫短片的人物和背景設(shè)計，任務(wù)設(shè)計包括人物的形象、表情、衣服、動作等，背景設(shè)計包括人物所處的時代、地點、天氣、道具等；最后確定動畫短片的分鏡頭腳本、動畫短片的動畫設(shè)計及動畫短片的合成，包括特效、配音配樂和發(fā)布等，以此鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力。新模式的注意事項兼顧傳統(tǒng)的講授方法傳統(tǒng)的動畫設(shè)計課程的講授基于教材，重點在于工具、菜單的使用，注重原理和知識的系統(tǒng)性；案例導(dǎo)學(xué)則基于實際的問題，注重實用性、應(yīng)用性和綜合能力的培養(yǎng)。兩者各有特點，不可偏廢。因此，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)，在以案例引出問題、解決問題為教學(xué)主線介紹動畫設(shè)計方法的同時，注意將傳統(tǒng)教學(xué)和案例導(dǎo)學(xué)有機地結(jié)合起來，保證傳授知識的相對集中、完整與連貫。突出理論及實驗課的不同重點與傳統(tǒng)的講授方法相比，該教學(xué)模式增加了實驗的要求，有助于調(diào)節(jié)理論與實驗課的側(cè)重點以解決理論課時不足的問題，即課堂教學(xué)以演示講授為主，上機實驗則以設(shè)計、調(diào)試和語法驗證為主。教學(xué)實踐證明，這種分配是合理的。圍繞設(shè)計介紹的語法功能需擇要點講解，不必過細(xì)，可將設(shè)計過程和深入理解留待學(xué)生上機時進行。在機房實驗中，借助集成開發(fā)環(huán)境學(xué)習(xí)并掌握設(shè)計要點，較之課堂講授工具少了許多枯燥和抽象，但是其間教師要注意總結(jié)和傳授驗證語法的方法。改革考核方式，重視學(xué)習(xí)過程課程考核是檢驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段?？己朔椒ㄔO(shè)置得是否合理將直接影響成績的合理性和客觀性。動畫設(shè)計課程的考核分成兩部分：一是對基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，主要考查學(xué)生對于課程內(nèi)容的掌握情況，可以指定一些平時講過、練過的例子，規(guī)定時間讓學(xué)生完成。二是綜合能力和創(chuàng)造能力的考核，主要考查學(xué)生對知識的靈活運用能力?？勺寣W(xué)生自己設(shè)計作品，規(guī)定一個期限上交。教學(xué)實踐證明，案例導(dǎo)學(xué)與任務(wù)督學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式很適合動畫設(shè)計之類的課程，能夠明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)較快地掌握該門課程，迅速培養(yǎng)和提高學(xué)生實際的動畫設(shè)計能力，教學(xué)效果顯著，深受學(xué)生歡迎。參考文獻：1齊艷華.關(guān)于Flash實驗課J.河北理工學(xué)院學(xué)報，2005，（2）.2安麗杰.Flash網(wǎng)頁動畫教學(xué)瑣談J