我的伯父魯迅先生教案99561.doc

_我的伯父魯迅先生教學設計第二課時教學目標：1、正確，流利，有感情地朗讀課文。2、使學生讀懂課文所寫三件事，并能簡單概括。3、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。4、體會含義深刻的句子。教學重點、難點：1、體會含義深刻的句子含義。2、了解魯迅先生的為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。教具準備：課件教學過程：一、揭示課題。1、板書課題我的伯父魯迅先生2、指名介紹魯迅先生，教師補充。3、了解作者與魯迅的關系。4、質(zhì)疑：作者與魯迅關系如此親近，為什么要稱呼魯迅為先生？（先生，是對魯迅的尊敬，崇敬）到底魯迅做過什么事情會讓作者如此尊敬？帶著問題讀書。二、初讀課文。1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。2、概括三件事的主要內(nèi)容。談水滸傳、幫助車、關心女傭三、精讀課文。學習“談水滸傳：1、指名讀第一部分，找出兩個四字成語。2、理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。3、面對我“囫圇吞棗”的讀書和“張冠李戴”的回答魯迅是如何表現(xiàn)的。4、體會“哈哈，還是我的記性好”多種方式朗讀。讓學生尋找我比挨打挨罵還難受的原因，了解魯迅的委婉和用心良苦，從而體會魯迅的“為別人想得多”。5、介紹表和小約翰是魯迅翻譯的。學習“幫助車夫”：1、指名讀第三部分，說說如何幫助車夫的。2、出示幫助車夫那一段，找出動詞，體會動詞在寫作文章中的作用和重要性。（使文章更具體，生動）3、體會最令人感動的動詞“半跪”理解“半跪“姿勢。找學生演示，感受困難程度。感受“半跪”的天氣。理解“北風怒號”從而感受天氣惡劣。體會“半跪”時間長。4、 從中體會魯迅先生的“為別人想得多（包扎，贈藥，給錢）為自己想得少（惡劣天氣，長時間跪著）5、學習作者的感受和魯迅的神態(tài)，體會當時社會的勞動人民的痛苦。學習“關心女傭”：1、畫出女傭說的話。自由朗讀，從中體會魯迅的“為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。2、齊讀最后一段，體會中心思想。四、課文總結(jié)。出示第一段中魯迅去世后的場景讓學生朗讀，體會做人道理只有為別人想得多，為自己想的少的人才會得到大家的尊重。五、作業(yè)布置。課下找些關于魯迅的故事，體會魯迅的“為別人想得多，為自己想得少”的高尚品質(zhì)。板書設計：我的伯父魯迅先生談水滸傳愛憎分明深受愛戴 救助車夫 為自己想得少 俯首甘為孺子牛關心女傭教學反思1、多種形式地朗讀使學生從讀中體會魯迅先生的話，在讀中受到情感的熏陶，從而感受魯迅的品質(zhì)。2、能結(jié)合課文了解詞語的含義，使學生不但能掌握詞語本意，也能理解詞語在文中的含義，從而使學生學會應用詞語。3、通過讓學生找動詞，體會動詞的好處，從而學習使用動詞的方法。4、學習每一部分時都緊扣文章中心“為別人想得多，為自己想得少”使學生充分感受到了魯迅的高貴品質(zhì)。5、引用課文內(nèi)容，使學生感情得到升華。不足：1、學生沒有深入挖掘課文內(nèi)容，對每部分內(nèi)容只掌握皮毛。只了解了魯迅的“為別人想得多，為別人想的少”，個別學生在總結(jié)時只會套用此話，形成了固定的模式，限制了學生的思維。2、教師為了在有限的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，示范朗讀稍多，學生雖然能夠從教師的朗讀中體會課文內(nèi)容，但并沒有自己實際朗讀，限制了學生的朗讀訓練。我的伯父魯迅先生教學設計第二課時長葛市石固鎮(zhèn)花園小學陳金彪我的伯父魯迅先生教學設計第二課時教學目標：1、有感情的朗讀課文。2、理解并體會伯父說得含義深刻的話。品味魯迅先生愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。3、總結(jié)出文章寫法上的特點。4、積累文中好詞佳句。教學重點、難點： 1、在理解課文內(nèi)容的基礎上，品味魯迅先生愛憎分明、為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。2、體會伯父說的含義深刻的話語。教具準備：課件教學過程：一、導入：這節(jié)課繼續(xù)學習我的伯父魯迅先生，和作者周曄一起回憶魯迅晚年的生活。二、復習檢查。1、通過上節(jié)課的學習，作者回憶了我的伯父的幾個小故事，生說師板書。（讀水滸、笑談碰壁、 幫車夫 、關心女傭）2、作者在什么時間寫這篇文章？（伯父去世第九周年）4、第一段寫了什么？深受愛戴，你從哪兒看到伯父深受人民愛戴？（許多人都來追悼他、向他致敬，有的人甚至失聲痛哭，數(shù)不清的挽聯(lián)都有）過渡：那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢？老師相信通過自學，大家一定會深切的感悟這位偉大人物的高貴品質(zhì)。下面我們一起來看自學指導。三、自學指導。小組合作，選取你最想了解的事件，想讀就讀，有感情的閱讀，用聲音表達你的感悟。想說就說，說出最讓你怦然心動的句子，并感受魯迅的高貴品質(zhì)。各組比一比，誰的重點句子抓的主，體會的正確深刻。四、交流展示。小組內(nèi)交流，全班交流：1、談論讀水滸傳。印象：幽默、對晚輩的慈愛、關心，委婉的批評，為晚輩著想。（1）：“哈哈！還是我的記性好?！焙x深刻的句子。（2）：送我兩本書表和小約翰。我至今還保存著。過渡語：這樣一位讓我又敬又愛的伯父，如今離我而去，想到這作者的心情誰能描述，引讀：我呆呆地望著一滴一滴的掉下來。2、笑談碰壁。印象：愛憎分明，為全中國的老百姓，進行不屈不撓的斗爭。理解：“碰壁”，“四周黑洞洞的”讀：以分角色讀的方法展示對這部分的理解。3、救助車夫。印象：同情勞動人民，為窮人想得多，想得周到。動作： 扶上車 半跪著 洗干凈 又掏出錢 剩下的藥和繃帶也給了他 深深嘆了一口氣神態(tài)： 露出痛苦的表情 表情冰冷、嚴肅4、關心女傭。 印象：為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。 追問：魯迅與慈善家有什么不同？慈善家對窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，為他們著想。五、結(jié)尾升華：師：魯迅給你留下的最深刻的印象是什么？補充資料：巴金永遠不能忘記的事情兩段。你能說出最喜歡的魯迅的名言送給大家。六、延伸作業(yè)：1、推薦閱讀：少年魯迅先生、朝花夕拾。2、寫出你對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”的理解。3、與你的父母一起聊聊魯迅先生和他的作品。板書設計：我的伯父魯迅先生談水滸傳愛憎分明笑談“碰壁” 為別人想得多 橫眉冷對千夫指深受愛戴 救助車夫 為自己想得少 俯首甘為孺子牛關心女傭教學反思成功之處：一、在教學時我采取自學、自悟、自得，然后小組交流，接著全班交流，并上臺展示。這樣使全員參與，生生互動。在交流時學生上臺展示，大膽寫出了魯迅對自己的印象，調(diào)動了孩子們的學習熱情。在交流完每個事件時，我都用巧妙的過渡語連接到全文的情感主線第一段，學生帶感情朗讀：我想到從此再也不能見到伯父的面了滴下來。加強了對魯迅合作者的情感交流，我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了。二、學生能抓住關鍵句子和詞感悟魯迅，評價魯迅。我再適時加入資料補充，拓展了孩子們對魯迅深刻的了解。在回到第一段時又補充了巴金的永遠不能忘記的事情片段，全文評價魯迅后，學生展示了自己查找的藏克家的有的人進行朗誦孩子們聽了朗誦對魯迅的敬佩之情越來越深。這一環(huán)節(jié)的設計使學生的思維又一次被激活，他們在想象的過程中進行著思維，體驗著創(chuàng)造成功的喜悅。三、結(jié)尾我讓學生把課前搜集到的魯迅名言送給同學：1、我吃的是草，擠出來的是牛奶和血。2、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間用在了工作上。讓學生從魯迅身上受到教益。不足之處：1、開始自學時應給學生留自學時間再小組交流，而我卻讓他們直接小組合作，沒有給學生留思考的空間。2、學生提到魯迅愛孩子的情節(jié)，我沒有往透處點撥，讓學生理解到魯迅到廣大青少年的關心和愛護，他把希望都寄托在青少年身上。我的伯父魯迅先生教學設計第二課時長葛市石固鎮(zhèn)花園小學閆秋君我的伯父魯迅先生教學設計第二課時教學目標：1、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；2、學習從內(nèi)容中體會思想的讀書方法。3、練習為各段加小標題，并說出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。4、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。教學重點、難點：1、體會含義深刻的句子含義。2、了解魯迅先生的為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。教具準備：課件教學過程：一、復習導入：回憶本文寫了魯迅的哪幾件事情，用小標題列出。二、理解“愛戴”，探究。精讀導學、探究“愛戴”學習救助車夫的故事：1、教師讀課文，學生邊聽邊思考，質(zhì)疑。2、梳理問題，小組一起學習：（1）、這么冷的天，車夫為什么還光著腳拉車？（2）、魯迅先生為什么要救助車夫？（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴肅？還深深地嘆氣？3、小組派代表匯報學習情況。4、適時小結(jié)：指導學生認識舊社會黑暗的現(xiàn)實。5、指導學生有感情地讀描寫車夫的部分，對車夫的同情、魯迅先生對國家的憂慮。6、體會作者的寫作方法，通過對認為的動作的具體描寫來表現(xiàn)認為品質(zhì)的方法。三、自己學習“談碰壁”的故事。1、各個小組按“讀書質(zhì)疑合作解疑”的步驟學習。2、老師參與小組學習，適時點撥。3、小組交流。4、小結(jié)：感受魯迅先生無所畏懼的革命精神和對敵人的無比憎恨。理解其中的重要句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”5、分角色朗讀課文。四、悟“愛戴”，領會真諦，拓展思維。1、收束全文，回歸整體。2、升華情感，領悟中心：發(fā)學生的感情，懷著悲痛的心情再讀課文的第一段，體會作者的思想感情。五、明“愛戴”，學會做人。指導學生結(jié)合自己的實際談談如何做人。【板書設計】我的伯父魯迅先生？ 伯父受到許多人的愛戴談水滸關心青少年讀書笑說“碰壁”抨擊舊社會救助車夫關心勞動人民分勸助阿三為自己想得少，為別人想得多教學反思我的伯父魯迅先生，是周曄悼念她的伯父魯迅的一篇文章。由于魯迅的生活時代和學生的年代相距較遠，再加上魯迅的文章處于舊文化向新文化轉(zhuǎn)型的時期，所以，學生無論是理解這篇文章，還是理解魯迅的文章都有很大的難度。因此，課前我布置學生收集了很多關于魯迅的資料。導入的環(huán)節(jié)，我首先讓學生說說你對魯迅了解多少?？梢越Y(jié)合查找的資料和你所接觸的魯迅的作品來談。學生提到了魯迅的原名、作品等方面，還有的學生談到了狂人日記。故事的處理，我采用的是教師和學生共同學兩個故事，學生小組合作學兩個故事。在學前兩個故事的時候，我重點向?qū)W生滲透理解詞語的方法。比如課堂上我引導孩子“字不離詞，詞不離句”的讀書，在書中找到答案。通過讀書，學生發(fā)現(xiàn)，原來“致敬”、“痛哭”、“送挽聯(lián)”、“送花圈”這些都是 “追悼”的具體內(nèi)容，人們通過這些方式表達對逝者的懷念。在學習“吊唁”一詞時，我引導學生理解：“吊唁”除了和“追悼”有相同的意思，即表達對死者的懷念外，還有另一層意思你知道嗎?學生不知道，那怎么辦呢?查字典解決。學生通過查字典知道了“吊唁”的另一層意思是對死者的親屬表示安慰。在處理第二個故事中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”的意思時，我讓學生按照剛才的讀書方法，自己理解這兩個詞的意思，學生很快在書中找到了答案。這兩段的學習中，重點幫助學生理解詞語的目的是教會學生解詞的方法，那么今后學生在沒有老師指導的