四年級語文上冊第一單元5《桂林山水》同步教案冀教版.docx

桂林山水教材分析：這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1. 認識本課十三個生字，掌握要求會寫的十二個生字。2. 積累本課的優(yōu)美詞語。3. 有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。4. 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字描繪的桂林風(fēng)景圖，培養(yǎng)孩子投身大自然、熱愛大自然的思想感情。過程與方法：1. 直觀教學(xué)法：教學(xué)第2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞句。2. 朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。3. 舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。情感、態(tài)度與價值觀：感受桂林山水的美，感受課文的語言美。重難點分析：1. 了解桂林山水的特點，想象其美景。2. 學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。課前準備： 多媒體課件、布置學(xué)生課前查閱桂林的相關(guān)資料。教學(xué)過程與設(shè)計說明：教學(xué)過程設(shè)計說明第一課時一、觀賞桂林山水，領(lǐng)略美。課前聽歌曲山歌好比春江水。1. 剛才大家聽到的歌曲的題目是山歌好比春江水，這是廣西壯族非常有名的一首山歌。壯族是一個歌的民族。廣西不僅山歌有名，而且還有一個非常有名的旅游勝地，那就是桂林2.（幻燈出示：桂林）同學(xué)們，我們偉大的祖國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。教師做文字說明：看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！這是駱駝山，呵！一只多么逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象征哦。走進桂林的綠水綠山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。二、整體感知，帶入美。1. 范讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）2. 此時，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生說出自己真實的感受）3. 小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）理解“甲”：天下第一。過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！4. 默讀課文。思考：為什么說桂林山水“甲”天下？交流：正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下，那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？請看自讀提示。5. 課件出示自讀提示：（1）同學(xué)們默讀課文，邊讀邊體會：“桂林山水甲天下”。桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特？把最吸引你、你感到最美的地方用筆畫出來，把感受到的美用朗讀表達出來。（2）找到桂林山、水、洞的特點讀你印象最深特點的語句談?wù)勼w會深情地讀。三、品讀感知，領(lǐng)悟美。根據(jù)學(xué)生的交流，引領(lǐng)學(xué)生感悟桂林山水的美。感受漓江水的“靜”、“清”、“綠”；桂林山的“奇”、“秀”、“險”；桂林洞的“奇絕”。師生交流。（一）走近漓江，領(lǐng)悟美1. 交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（2）感悟作者表達“綠”的精妙。（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）2. 體會作者具體形象描寫景物特點的方法。（1）屏顯文字：出示對比句（在原句下出示句子：） 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水真靜??；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。（學(xué)生自由讀句子）（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。恰當(dāng)?shù)倪\用比喻使事物形象，排比的修辭方法可以增添語言的節(jié)奏感、韻律感，使情感的表達痛快淋漓。（3）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。屏顯動畫，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。3激情點撥。既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？（讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）4理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。（2）試著背誦。5. 學(xué)法遷移，自學(xué)美。(1)小結(jié)學(xué)法。課件展示找到桂林山特點讀你印象最深的有關(guān)特點的語句談?wù)勼w會深情地讀。通過“讀讀、劃劃、練練、說說”的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。（二）走近桂林的山：領(lǐng)悟美。 1. 過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下?。〔贿^你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢？請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？2. 指名說，那快速回憶一下，我們怎么學(xué)習(xí)桂林的水那段的？屏顯文字。找到桂林山的特點讀你印象最深的有關(guān)特點的語句談?wù)勼w會讀出感情。讀讀：讀第三節(jié)。劃劃：劃出最美的句子。練練：讀出美的感受。說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。3. 學(xué)生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。4. 在交流朗讀，在讀中體會水的：奇、秀、險。重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點：(1)用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。(2)自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的語句、詞語。特點之一“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。特點之二“秀”： 課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。特點之三“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。 5談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式：奇、秀、險（板書）（三）走近桂林的洞，領(lǐng)悟美。1.根據(jù)小結(jié)的自學(xué)方法，以讀代講。在教師激情點撥中感悟洞的奇絕。2.把品味體會和感情朗讀緊密結(jié)合。四、升華情感，體會美。過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同；山水間又有變幻無窮的洞。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？1. 出示投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字：（1）配音朗讀最后一自然段。（2）小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。（3）學(xué)生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。（4）邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。（5）有感情地朗讀。五、自由表達，暢談美。1. 千萬年來，神奇的大自然締造著一個又一個偉大的奇跡。廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。此刻，你最想對美麗的桂林說些什么？2. 自由表達心中的感受。六、配樂回讀全文，回味美。第二課時一、指導(dǎo)背誦課文，留住美。1. 引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路。2. 指導(dǎo)背誦。二、課外拓展，感受美。桂林山水歌桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩桂林山水歌，這首詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。演示桂林山水歌：結(jié)合學(xué)生特點運用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。三、桂林山水對我國社會發(fā)展的影響。充滿自豪的美。1. 桂林山水，引來無數(shù)旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會發(fā)展有哪些影響呢？（1）第一個影響是什么？（她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往）讓我們來讀讀一些國際友人游覽過桂林后的感想。（出示課件，請學(xué)生讀）這些話語是國際友人對桂林極高的評價，從他們的評價中我們不難發(fā)現(xiàn)：桂林已經(jīng)成了一扇窗口，通過這個窗口已經(jīng)讓無數(shù)的外國人領(lǐng)略到了我們國家山水的神奇和文化的燦爛。（2）第二個影響是什么？（她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。）四、選擇性作業(yè)，延伸美。1. 有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。2. 閱讀有關(guān)描寫“大?！?、“西湖”、“泰山”、“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來。3. 閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。五、課后活動，宣傳美。小小設(shè)計師：設(shè)計桂林的標(biāo)志和宣傳語教師導(dǎo)語：桂林的山水如此美麗，為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個資源，每年都要隆重舉辦“山水旅游節(jié)”，吸引更多的海內(nèi)外游客。教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看圖，讓他們對桂林山水有個總體印象。讓學(xué)生對桂林的山水有一個初步的感知。對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。直奔中心，緊扣重點，教給方法。教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟漓江的水的特點。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好。通過兩句的對比，讓學(xué)生了解作者的語言表達特點，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，通過讀中感悟，抓住中心內(nèi)容采用勾勾畫畫的方法，尋找問題答案的學(xué)習(xí)形式，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。為下一環(huán)節(jié)自學(xué)桂林山、洞做好了鋪墊，也使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。再次回現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)方法感受桂林山的特點與美。也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在教給學(xué)生領(lǐng)會讀段的方法后，讓學(xué)生自學(xué)第3自然段，體會桂林山的奇、秀、險，想象它的美，然后交流、反饋自學(xué)情況。讓學(xué)生利用已學(xué)會的學(xué)習(xí)方法學(xué)會自學(xué)，學(xué)會用自己的話表達情感，學(xué)會抓住重點交流，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們感悟語言文字美的能力，體會文章的美和韻律。在學(xué)生充分表達的同時，產(chǎn)生師生互動、生生互動，這樣能激起學(xué)生交流的火花，并在學(xué)生投入的狀態(tài)下指導(dǎo)朗讀和想象，給學(xué)生以輕松的心態(tài)完成了課文的學(xué)習(xí)和理解。充分調(diào)動學(xué)生的想象世界、情感世界，加深學(xué)生體驗、感悟，體會到桂林山的險。滲透寫作方法，為習(xí)作鋪墊。再次利用總結(jié)的自學(xué)方法，以讀代講抓住感受體會洞的奇絕。品詞析句，讀中感悟、反復(fù)品味，從而享受語言的熏染、習(xí)得語言、發(fā)展語感。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三、四段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時