新課程理念下小學(xué)散文教學(xué)的策略5頁(yè).doc

新課程理念下小學(xué)散文教學(xué)的策 縱觀整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教材，散文占了不小的比例。散文因其語(yǔ)言優(yōu)美，意境深邃，讀來(lái)朗朗上口，尤其是新課程理念下受到廣大師生的特別鐘愛(ài)。但喜愛(ài)歸喜愛(ài)，我們?cè)诮虒W(xué)散文時(shí)，卻總感覺(jué)到散文有根若隱若現(xiàn)的線，讓你似乎看得見，等你仔細(xì)去看時(shí)，卻又看不清。原因何在？或許是因?yàn)槲覀儧](méi)能真正把握散文的特點(diǎn)，沒(méi)有真正領(lǐng)悟散文的“魂”。為此我研修了新課程理念下散文教學(xué)的策略。明白散文的特點(diǎn)是什么？一是散文形神兼?zhèn)?思想性突出，情感豐富是散文最突出的特點(diǎn)之一。散文形者有三：一是寫作對(duì)象或?qū)懽黝}材；二是文章的寫作手法，（如抒情、議論、描寫等）；三是文章的外在呈現(xiàn)方式。（段落、開頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)等）。二是散文形散神聚。也就是說(shuō)，散文可以有很多種表現(xiàn)方式，可以敘事，可以是議論，可以是描寫，可以是說(shuō)理但不管是哪種形式的散文，它都有一個(gè)明確的主題，有一種特定的情感。三是散文語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，富有文采。因而又稱美文。四是散文意境深邃。散文是除詩(shī)歌以外最具文學(xué)性的一種文體。它意境之深邃，總是能更深地打動(dòng)讀者的心，總是能夠給讀者一種意猶未盡之感。把握住散文的特點(diǎn)，要上出散文的精彩來(lái)，就容易多了。下面我就以支玉恒專家上的“匆匆”一文為例，談?wù)勗谛抡n程理念下散文教學(xué)的策略，即教學(xué)中要把握住的幾個(gè)重點(diǎn)：一、散文教學(xué)是一種情感教學(xué)散文本身融入了作者太多的情感。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本之中，與作者的情感融為一體，是散文教學(xué)中的重點(diǎn)。只有讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，才算真正讀懂了散文。比如匆匆,學(xué)生要想一下子就抓住作者所要表達(dá)的情感，是很難的。因?yàn)閷W(xué)生的閱歷淺，對(duì)事對(duì)物的認(rèn)識(shí)還不夠深。可能他們讀了之后，會(huì)很快地了解作者是想告訴我們要珍惜時(shí)間這一主題，但作者如歌如泣的情感，學(xué)生就很難把握了。所以這個(gè)時(shí)候就要我們老師挺身而出，做他們情感的引導(dǎo)者。朱自清先生要在這篇文章中表達(dá)一種什么樣的情感呢？是對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的無(wú)奈，是對(duì)廣大生于亂世而無(wú)所作為的青年的譴責(zé)，是對(duì)自己空有滿腹才華卻只能渾度時(shí)日的感傷。所有的一切，都在隨著匆匆而過(guò)的時(shí)間漸漸消逝?？墒欠e壓心頭的，卻是滿腔的無(wú)奈、內(nèi)疚、感傷。這么復(fù)雜的情感，支老師先放了一段課文配樂(lè)錄音，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，把從字里行間里體會(huì)出的情感說(shuō)出來(lái)。學(xué)生知道了情感，也就確定了朗讀的基調(diào)。支老師告訴孩子朗讀是一種巧，要根據(jù)情感的需要，選擇語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。這篇文章讀時(shí)語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)氣要哀傷，聲音要低沉。正是因?yàn)橹Ю蠋煹恼_引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子們都能把握住課文的情感基調(diào)。二、散文教學(xué)是一種語(yǔ)感教學(xué)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練情感，就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳的感覺(jué)?！闭Z(yǔ)感是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要的方面。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感最好的方式就是通過(guò)情感朗讀來(lái)訓(xùn)練。散文的語(yǔ)言凝煉優(yōu)美，富有文采，是最適合朗讀的文本。支老師在教學(xué)中告訴孩子讀書要用心靈誦讀，這樣更能激起人與人心靈的共鳴，更能直達(dá)情感深處。在支老師指導(dǎo)讀書方法時(shí)，他又向?qū)W生推薦了“空靈”的讀法。比如“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！卑次业睦斫鈶?yīng)該用緩而重的聲音表達(dá)，但支老師卻說(shuō)應(yīng)該用“空靈”的聲音來(lái)讀。于是，老師“空靈”的聲音像是從遙遠(yuǎn)的天際傳來(lái)，告訴我們時(shí)間如同這聲音，感覺(jué)得到，但又縹緲，虛無(wú)，轉(zhuǎn)瞬即逝。兩種讀法一比較，孰美孰對(duì)，聽者先是震撼，而后是豁然開朗。此時(shí)，心中的疑惑已化為聲聲贊嘆。整節(jié)課，支老師反復(fù)地用自己的范讀向?qū)W生傳遞不同語(yǔ)句的不同語(yǔ)感，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，跟讀、揣摩、領(lǐng)悟，漸漸的，老師的語(yǔ)感變成了學(xué)生的語(yǔ)感。課堂中，他自始至終沒(méi)有提出直接指向內(nèi)容的繁瑣問(wèn)題，也沒(méi)有一步步去剖析文章情節(jié)，但文中所有疑難之處都通過(guò)學(xué)生用心靈去誦讀，用心靈去傾聽得到了解決。整個(gè)課堂始終回蕩著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，在這個(gè)課堂上，似乎一切問(wèn)題都可以通過(guò)讀來(lái)解決。三、散文教學(xué)是一種美感教學(xué)。小語(yǔ)課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。沒(méi)有哪種文本比散文更有審美價(jià)值了。散文之美，美在其語(yǔ)言，美在其律動(dòng)，美在其情感。散文教學(xué)應(yīng)致力于提高學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。每一篇散文都是一首動(dòng)人的歌。散文中的每個(gè)字都是最動(dòng)人的音符，那如歌的旋律總是能在讀散文時(shí)，給心靈最高極的享受。如“燕子去了，又再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！边@是一段有詩(shī)的韻律的歌。“洗衣的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”這是一段靈動(dòng)的歌?！拔页嗦懵銇?lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么要白白走這一遭??？”這是一段深情的歌。把散文當(dāng)成一首歌來(lái)教，才可以讓學(xué)生的心靈或激情，或恬靜，或律動(dòng)，或空靈。把散文當(dāng)成一首歌來(lái)教，才可以讓學(xué)生在如歌的旋律中，在如詩(shī)的靈性中感受作者的愛(ài)或惡，笑或淚，得或失，追或舍，這一切的一切，又怎一個(gè)“情”字了得！總的來(lái)說(shuō)，散文教學(xué)的最終目的，就是要在讓學(xué)生從文本本身的抽象方字中，讀出具體情感，得到語(yǔ)感的具體訓(xùn)練，得到美感的具體體驗(yàn)，從而達(dá)到自我教育自我升華的