教師招聘案例分析專項(xiàng)

第一部分 案例分析初步感知真題再現(xiàn)一某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常 遲到、曠課、上游 戲廳，甚至打架，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了，門(mén)門(mén)功課掛紅燈， 盡管老師多次教育，仍不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲， 向同學(xué)借錢(qián)，同學(xué)不借就打同學(xué)，以致班里同學(xué)見(jiàn)了他都 躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復(fù)原樣， 以至老師對(duì)他失去了信心。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人， 在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了 榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也下得非常棒。請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。參考答案:案例中遇到的問(wèn)題主要是如何做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。對(duì)于后 進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該主要從建立良好的師生關(guān)系、樹(shù)立其成才 信念、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)、循序漸進(jìn)逐步推進(jìn)等方面入手。 具體可以采取如下措施:1、主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 作的極為重要的前提和條件。教師應(yīng)該多與這樣的學(xué)生溝通， 主動(dòng)與后進(jìn)生做朋友，取得其信任，為轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)。2、認(rèn)真調(diào)查，了解后進(jìn)生不良習(xí)慣形成的原因。教師要通 過(guò)自己觀察、向其他同學(xué)側(cè)面了解、與后進(jìn)生交流溝通等方 式深入了解后進(jìn)生的背后原因，這樣才能夠?qū)ΠY下藥，幫助 其向積極的方向轉(zhuǎn)化。3、要本著賞識(shí)原則，全面、辯證地看待后進(jìn)生。每個(gè)人身 上都有閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，關(guān)鍵是教師要有一雙善于 發(fā)現(xiàn)和挖掘后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛。王峰特別喜歡畫(huà)畫(huà)，象棋走 得也很棒，教師應(yīng)該抓住這些特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)， 為其向好的方面轉(zhuǎn)化建立信心。4、遵循教育合力的原則，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件。教 師要主動(dòng)與后進(jìn)生建立良好的師生關(guān)系，并積極與家長(zhǎng)聯(lián)系 爭(zhēng)取家庭的配合與支持，依靠、發(fā)揮班集體的力量，共同促 進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。5、遵循循序漸進(jìn)的原則，促進(jìn)后進(jìn)生逐步向好的方向轉(zhuǎn)化。 對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步 一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)其自制力，在進(jìn)步時(shí)， 要及時(shí)給予鼓勵(lì)。關(guān)鍵詞參考：1 教育合力2 關(guān)愛(ài)學(xué)生3 因材施教4 賞識(shí)教育5 循序漸進(jìn)真題再現(xiàn)二 甜甜是幼兒園小班的孩子，她上課喜歡做小動(dòng)作，動(dòng)不動(dòng) 就哭，經(jīng)常流鼻涕，王老師比較討厭這個(gè)孩子，經(jīng)常不讓 她參加班里組織的各種活動(dòng)，甜甜的媽媽知道情況后，來(lái) 找她交換意見(jiàn)，王老師卻毫不客氣的對(duì)她說(shuō)：“你的孩子 真的很笨，我實(shí)在找不到她身上的優(yōu)點(diǎn)。”甜甜媽媽聽(tīng)后 很傷心，就去找園長(zhǎng)要求給孩子調(diào)班。請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)對(duì)王老師的做法進(jìn)行分析。參考答案新課改指出教師的職業(yè)道德是“愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，為人 師表，教書(shū)育人，終身學(xué)習(xí)”，因此老師違背了以下職業(yè)道德。1、愛(ài)國(guó)守法。老師因?yàn)橛憛掃@個(gè)學(xué)生而剝奪了學(xué)生參加活動(dòng)的權(quán)利，就 剝奪了學(xué)生正常的受教育的權(quán)利。作為老師，應(yīng)該嚴(yán)格遵守國(guó)家的法律 法規(guī)，維護(hù)了學(xué)生的基本權(quán)利。2、教書(shū)育人。案例中的老師因?yàn)閷W(xué)生的某些小動(dòng)作而討厭學(xué)生，沒(méi)有看 到學(xué)生的人的成長(zhǎng)，忽視了學(xué)生德育的教育。3、為人師表。老師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而案例 中的老師的舉動(dòng)卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的示范作用。4、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心要求，老師嚴(yán)厲斥責(zé)學(xué)生， 并將學(xué)生定為“笨”，就沒(méi)有做到熱愛(ài)學(xué)生。5、終身學(xué)習(xí)。作為老師應(yīng)該不斷提高自己對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，提高自己的 理論修養(yǎng)。真題再現(xiàn)三一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí) 及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開(kāi)始了，他對(duì)教 室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周?chē)膲ι蠌堎N了各種 各樣、生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使 課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？參考答案這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分 散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī) 律，有趣的圖畫(huà)，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引 了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到 欣賞圖畫(huà)、花草植物上，而影響了專心聽(tīng)課。第二部分 案例分析基本題型1.從案例特征上來(lái)看可分為以下兩種類(lèi)型：（1）描述評(píng)價(jià)型，即案例分析題只描述解決某種問(wèn)題 的全過(guò)程，包括其實(shí)際后果，不論其成功或失敗。這樣的 試題是要求應(yīng)考者提出具體的分析意見(jiàn)和改進(jìn)的建議，以 測(cè)試應(yīng)考者對(duì)基礎(chǔ)教育現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行判斷和剖析的能力。（事后諸葛）（2）分析決策型，即案例分析題只介紹某一待解決的 問(wèn)題，由應(yīng)考者去分析并提出對(duì)策。這類(lèi)試題能有效地檢 測(cè)應(yīng)考者對(duì)教育理論的認(rèn)知度以及教育實(shí)踐的能力。（事前參謀）2.從表現(xiàn)形式上來(lái)看分為以下四種：（1）敘述型（2）片段型（3）比較型（4）漫畫(huà)型（1）敘述型 在作文中，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不 同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C組的 標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言通順，符合要求的應(yīng)給高分不少學(xué)生高 興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給打 了100分,我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓 勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。（2）片斷型在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文“松脂球是怎樣形成的”這一部分后， 教師要求學(xué)生交流學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。教學(xué)過(guò)程如下：師：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，讀了這一段課文，你讀懂了什么？ 生：老師，讀了這一段，我發(fā)現(xiàn)課文中的矛盾，課文前面 寫(xiě)“太陽(yáng)暖暖地照著”，文章后面卻寫(xiě)“太陽(yáng)熱辣辣地照 射著整個(gè)樹(shù)林?！?師：（沒(méi)有想到學(xué)生沒(méi)說(shuō)讀懂么，反而拋出一個(gè)預(yù)想不到 的問(wèn)題）師：你能邊讀邊想，不錯(cuò)！ 師：對(duì)呀，這樣寫(xiě)是不是矛盾？（轉(zhuǎn)向全體學(xué)生）請(qǐng)同學(xué) 們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文，然后小組討論討論。（學(xué)生又一次 讀書(shū)，展開(kāi)討論，不一會(huì)兒，就有學(xué)生舉手。）（3）比較型一天，有兩個(gè)班都在學(xué)習(xí)為你打開(kāi)一扇門(mén)一課，突然，從窗外傳 來(lái)一陣急促的“的嘟”“的嘟”聲，這聲音猶如一塊巨石落 入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。緊接著，像有誰(shuí)下了一道命令： “向左看齊”，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒(méi)等老 師喊出話來(lái)，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)，趴在窗臺(tái)上向外張望， 其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸 得老長(zhǎng)，平時(shí)上課就坐不住的同學(xué)索性沖出座位，涌到窗前爭(zhēng)先恐后 地向外張望原來(lái)是兩輛紅色的消防車(chē)由南向北從窗前駛過(guò)教室里恢復(fù)平靜后，A老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而 讓同學(xué)把剛才的所見(jiàn)、所聞、所想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們個(gè) 個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫(xiě)得也很精彩，樂(lè)得老師滿臉堆笑。 二班的B老師面對(duì)以上的情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位 上，繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中 B老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己“沒(méi)有完成教學(xué) 任務(wù)”。請(qǐng)問(wèn)：A、B兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？（4）漫畫(huà)型流水線3.從考查內(nèi)容及方式上來(lái)看，可分為綜合型和 單一型（1）綜合型：考查某一部分知識(shí)的綜合運(yùn)用。（2）單一型：考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體運(yùn)用。3.從考查內(nèi)容及方式上來(lái)看，可分為綜合型和單一型。（1）綜合型：考查某一部分知識(shí)的綜合運(yùn)用。例：老師上課，讓學(xué)生用“活潑”造句。一位學(xué)生說(shuō)：我 的同桌性格很活潑。老師說(shuō)：非常好。另外一個(gè)同學(xué)說(shuō)： 湖泊的水很活潑。老師說(shuō)：水怎么是活潑的？這個(gè)造句不 太好，搭配用詞不合適。學(xué)生狐疑地看了看老師，坐下來(lái)。請(qǐng)根據(jù)此材料用新課程理念分析這位教師的教學(xué)行為。（2）單一型：考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體運(yùn)用。例：我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但 最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái) 說(shuō)吧，我學(xué)英語(yǔ)覺(jué)得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù) 就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次 一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。 心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師 一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考的這么好， 不是抄來(lái)的吧？”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，難道 我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？ 問(wèn)題：透過(guò)這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度 和評(píng)價(jià)方法的恐懼、不滿與無(wú)奈。現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些 主要問(wèn)題？第三部分 案例分析基礎(chǔ)理論案例分析題答題所需基礎(chǔ)理論復(fù)習(xí)重點(diǎn)章節(jié)（一）新課改1新課程理念：教師觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系、教材觀、 教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。2新課程評(píng)價(jià)（二）教育學(xué)知識(shí)1第三章 素質(zhì)教育2第四章 教師與學(xué)生 教師的根本任務(wù)、教師角色、教師素養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)生觀、師生關(guān)系3第五章 教材觀、課程資源4第六章 教學(xué)過(guò)程的規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法、當(dāng)前 教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)5第七章 德育過(guò)程的規(guī)律、德育原則、德育方法6第八章班主任地位與作用、班級(jí)管理、良好班集體 的培養(yǎng)（三）心理學(xué)知識(shí)1第二章 意識(shí)和注意2第三章 心理過(guò)程3第四章 個(gè)性心理（四）教育心理學(xué)知識(shí)1第四章 學(xué)習(xí)心理（五）教師職業(yè)道德1第四章 教師職業(yè)道德規(guī)范2第五章 教師職業(yè)道德修養(yǎng)（六）教育法律法規(guī)（教育法、義務(wù)教育法、教師法、未 成年人保護(hù)法、學(xué)生傷害事故處理辦法）三、案例分析題答題重要知識(shí)點(diǎn)概括總結(jié)（一）學(xué)生觀（1）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人平等、尊重（賞識(shí)、多 肯定少批評(píng)）；（2）學(xué)生是獨(dú)特的人尊重個(gè)體差異，因材施教；（3）學(xué)生是發(fā)展中的人可以并允許犯錯(cuò)誤（完整、獨(dú) 特、尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求并行；正面教育和紀(jì)律約束相 結(jié)合）；比我們有潛力（不同于成人；無(wú)限潛力；需要關(guān) 懷）。（4）學(xué)生是完整的人 （二）教師觀1、師生關(guān)系：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2、教學(xué)與研究的關(guān)系：教育教學(xué)的研究者。3、教學(xué)與課程關(guān)系：課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。4、學(xué)校與社區(qū)關(guān)系：教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。 教師行為 對(duì)待師生關(guān)系：尊重贊賞 對(duì)待教學(xué)關(guān)系上：幫助，引導(dǎo) 對(duì)待自我：反思對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上：合作（三）教學(xué)觀1教學(xué)是課程的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程；2教學(xué)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；3教學(xué)應(yīng)重過(guò)程甚于重結(jié)論；4教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科；（四）新的學(xué)習(xí)觀1自主學(xué)習(xí)2探究學(xué)習(xí)3合作學(xué)習(xí)（五）師生關(guān)系觀1、倫理關(guān)系(1) 樹(shù)立教育民主思想。(2) 提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。(3) 加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。2、情感關(guān)系(1) 教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。(2) 展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。(3) 完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。1、新型師生關(guān)系的特點(diǎn):尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容。2、如何建立良好的師生關(guān)系教師方面(1) 充了解學(xué)生。(2) 樹(shù)立正確的學(xué)生觀。 (3)提高教師自身的素質(zhì)。 (4) 發(fā)暢教育民主。(5) 正確處理師生矛盾。(6) 提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利學(xué)生方面(1) 正確認(rèn)識(shí)自(2) 正確認(rèn)識(shí)老師環(huán)境方面(1) 加強(qiáng)相文化建設(shè)(2) 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育。（六）評(píng)價(jià)觀1、發(fā)展性評(píng)價(jià)2、質(zhì)性評(píng)價(jià)3、多元化評(píng)價(jià)4、過(guò)程性評(píng)價(jià)（七）課程評(píng)價(jià)基本特點(diǎn)1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化;2、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化;3、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化:4、強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化5、注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心 的轉(zhuǎn)移。（八）我國(guó)目前的主要教學(xué)原則1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則2、理論聯(lián)系實(shí)際原則3、直觀性原則實(shí)物直觀；模象直觀；語(yǔ)言直接。4、啟發(fā)性原則5、循序漸進(jìn)原則6、鞏固性原則7、因材施教原則8、量力性原則（九）教學(xué)方法1、兩種對(duì)立的教學(xué)方法指導(dǎo)思想：1、灌輸式2、啟發(fā)式2、中小學(xué)常用的教學(xué)方法(1) 以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法: 講授法; 談話法; 討論法;讀書(shū)指導(dǎo)法。(2) 以直接感知為主的方法: 演示法; 參觀法。(3) 以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法: 練習(xí)法; 實(shí)驗(yàn)法; 實(shí)習(xí)作業(yè)法;實(shí)踐活動(dòng)法。(4) 以引導(dǎo)探究為主的方法:發(fā)現(xiàn)法。(5) 以欣賞活動(dòng)為主的方法: 欣賞法。3、新課改理念下的教學(xué)方法 (1) 情境教學(xué)法。(2) 六部教學(xué)法。(3) 嘗試教學(xué)法。(4) 愉快教學(xué)法。(5) 成功教學(xué)法。（十）德育原則：1、社會(huì)主義方向性原則（導(dǎo)向性）2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則（因材施教）3、疏導(dǎo)性原則（循循善誘）4、知行統(tǒng)一原則5、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則6、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則7、依靠積極因素，克服消極因素原則（重點(diǎn)）8、尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則9、教育影響一致性與連貫性原則（十一）德育方法：1、說(shuō)理教育2、榜樣示范3、實(shí)際鍛煉4、陶冶教育5、指導(dǎo)自我教育6、品德評(píng)價(jià)（十二）班主任與班級(jí)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：1、權(quán)威型 2、民主型 3、放任型班級(jí)管理的原則1、方向性原則2、全面管理原則3、自主參與原則4、教管結(jié)合原則5、全員激勵(lì)原則6、平行管理原則良好班集體的形成與培養(yǎng)1、確立班集體的發(fā)展目標(biāo)2、建立班集體的核心隊(duì)伍3、建立班集體的正常秩序4、組織形式多樣的教育活動(dòng)5、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)（十三）素質(zhì)教育理論（十四） 心理學(xué)1、注意(注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用: 無(wú)意注意與有意注意)2、感覺(jué)和知覺(jué)(遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué))3、記憶(識(shí)記的種類(lèi): 意義識(shí)記與機(jī)械識(shí)記)4、言語(yǔ)與思維(發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維)5、情緒情感與意志(情緒、意志力的培養(yǎng))6、動(dòng)機(jī)(內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī))7、氣質(zhì)(氣質(zhì)類(lèi)型說(shuō): 膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì))（十五） 教育心理學(xué)1、認(rèn)知風(fēng)格差異(場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存; 沉思型與沖動(dòng)型;輻合型與發(fā)散型) 2、性格類(lèi)型差異(外傾性與內(nèi)傾型;獨(dú)立型與順從型)3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及相互轉(zhuǎn)化)4、學(xué)習(xí)策略(學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則)5、態(tài)度與品德的形成(學(xué)生不良行為的矯正)（十六） 教師職業(yè)道德規(guī)范：1、愛(ài)國(guó)守法2、愛(ài)崗敬業(yè)3、關(guān)愛(ài)學(xué)生4、教書(shū)育人5、為人師表6、終身學(xué)習(xí)修養(yǎng)的方法：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)2、躬身實(shí)踐3、樹(shù)立榜樣4、學(xué)會(huì)反思5、努力做到“慎獨(dú)”（十七）其他相關(guān)教育理論1、艾賓浩斯遺忘曲線2、馬斯洛需要層次理論3、加德納的多元智力理論4、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論5、最近發(fā)展區(qū)(蹦一蹦，摘果子)6、建構(gòu)主義理論學(xué)說(shuō)7、成就動(dòng)機(jī)理論8、維納的歸因理論(習(xí)得性無(wú)助)9、羅森塔爾效應(yīng)(皮克瑪麗翁效應(yīng))(十八) 教育法規(guī)1、學(xué)校、教師的義務(wù)。2、學(xué)生的權(quán)利。第四部分 案例分析解題技巧 案例分析題對(duì)于很多考生來(lái)說(shuō)覺(jué)得難以把握。其實(shí)只要抓 住規(guī)律，就比較容易作答。答題時(shí)要在審清題意后，準(zhǔn)確 回答和處理題日巾提出的問(wèn)題。案例分析解題方法可以按 照如下 三 步進(jìn) 行:一、審題。(弄清題目的要求、考查的知識(shí)范圍、材料呈現(xiàn) 的方式、確定答題基本觀點(diǎn))一找準(zhǔn)目標(biāo) 二、析題。(分析確定案例的類(lèi)型、尋找篩選并最終確定答題要點(diǎn)即關(guān)鍵詞)一一理清思路三、答題。(按照析題過(guò)程確定的關(guān)鍵詞，運(yùn)用“三句話” 法組織語(yǔ)言。)一一具體答題考取高分取決于三個(gè)方面: 一是組織答案，二是專業(yè)語(yǔ)言，三是卷面整潔。1.組織答案。完整的案例分析題答案應(yīng)該包括三個(gè)部分：第一部分是結(jié)論。針對(duì)問(wèn)題做明確判斷，簡(jiǎn)潔明了，千萬(wàn)不能答非所問(wèn)；第二部分是具體分析。（分析具體的個(gè)案與原則之間的必然因果關(guān)系）。 要運(yùn)用科學(xué)的教育理論，對(duì)案例進(jìn)行分析，一定要分析出這個(gè)題背后的