人類的起源和進化__課后反思.doc

人類的起源和發(fā)展課后反思人類的起源和發(fā)展講述了人的由來，人體作為個體，每個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，以及人類活動對生物圈的影響。而第一節(jié)探究了人類作為一個種群，一個物種的起源和發(fā)展問題。本節(jié)是研究人體的起點，所以學生正確系統(tǒng)的認識人類的起源問題是非常重要的。我采用的方式是小組合作式討論學習，設計思路如下，先出示預習提示，學生根據(jù)預習提示的問題閱讀課文，然后小組討論，找出問題的答案和觀點。設計的主線是通過實際的證據(jù)（化石和地質(zhì)勘探的結(jié)果）探究人類的起源過程中影響的主要因素，和發(fā)展的各個階段發(fā)生的根本性的變化，讓學生滲透不斷進化的觀點。本節(jié)課經(jīng)過全區(qū)其他生物老師的點評，指出我在課堂中出現(xiàn)的一些問題，經(jīng)過反思我總結(jié)如下：1.第一沒有深挖教材，應該提煉出重點的問題作為預習提示，比如人類的發(fā)源地在哪？這個問題過于簡單，學生都可以在書上很容易的找到答案，所以沒有必要把它寫在預習提示中讓學生討論。第二自學提示沒有引起學生的重視，學生自學，一上來就著急看課文，忽略了問題的存在。所以如果在讀課文之前給同學們一點時間先讀一遍自學提示的問題效果會很好。還有就是在學生閱讀自學的過程中盡量減少對學生的干擾。讓他們自由的發(fā)揮。2.小組討論的不好。講課過程中學生之間能夠充分的交流過少，過多的變成了學生和老師的交流，課堂沒有放開。上課說的太多，給學生思考的空間太小，所以以后教學中要改變教師為主的授課方式，多從學生的角度設計出發(fā)，多給學生深入思考的時間和空間，鍛煉他們的邏輯思維能力。真正起到引導的作用。3.提問的同學過于集中，不能照顧到大部分同學。有的同學在課上表現(xiàn)活躍，于是點名的幾率就大，相反有些同學不舉手老師可能點到的機會就很少，高效課堂還應該體現(xiàn)在全體同學的共同發(fā)展，給每個孩子展示自己的機會，并正確的評價，不但可以增強學生的自信心還能提高學生對本學科的興趣，同時也有助于成績的提高。4.板書的重要作用往往就被忽視了，其實條理清晰的板書不但可以梳理知識內(nèi)容，體現(xiàn)邏輯性，還能突出重難點，有助于學生清晰掌握。5.在教學中應注意滲透多種探究方法的教育 。在探究人類起源和發(fā)展這一問題，主要采取的證據(jù)法，通過不同時期的化石，來印證人們的推測、猜想。但化石證據(jù)只是考古學中常用的一種方法，除此而外還包括：比較解剖學、基因?qū)W、遺跡、遺物的推斷、關(guān)于碳14和DNA研究、研究與人類親緣關(guān)系較近的靈長類動物的胚胎等方法，這就需要教師在教學過程中把眾多方法滲透給同學們，啟發(fā)學生學會、利用多種方法解決問題。這也應該是發(fā)散思維之源。以上就是我對本節(jié)課教學的一些反思，有反思就有提高，平