教育學(xué)第五章教師與學(xué)生.ppt

第五章 教師與學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)：通過本章學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生各自在教育過程中的地位與作用，了解教師應(yīng)具有的職業(yè)品質(zhì)、教育過程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系及其如何建立良好的師生關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教師素質(zhì)；師生關(guān)系的建立 教學(xué)課時(shí)：6課時(shí),第一節(jié) 教師 第二節(jié) 學(xué)生 第三節(jié) 教師與學(xué)生,第一節(jié) 教 師,自從有了人類社會(huì)，就有了教育活動(dòng)，就有了教師。,一、教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展,1、教師是人類文化的傳遞者 2、教師是人類靈魂的工程師 前蘇聯(lián)烏申斯基：“教師個(gè)人對(duì)學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都代替不了的?！?二、教師職業(yè)的性質(zhì),“事師如事父” 元代“一官，二吏九儒，十丐?！?清代鄭板橋教官詩 “教官本來是下流，傍人門戶過春秋。半饑半飽清閑客，無鎖無枷自在囚。課少父兄嫌懶惰，功多弟子結(jié)冤仇。” 1985年 “教師節(jié)” 1993年 教師法,3、教師的社會(huì)地位,不可替代性,具體而言： （1）專業(yè)地位,相對(duì)于其它職業(yè)的工資報(bào)酬有：高于型、持平型和低于型。 大凡從事教師職業(yè)都與生計(jì)有關(guān)。 如：魯迅、周作人、老舍、郁達(dá)夫等 我國(guó)規(guī)定教師工資：“不低于或高于公務(wù)員的平均工資水平?！?（2）經(jīng)濟(jì)地位,最直接、最基礎(chǔ)的指標(biāo),（3）政治地位 參政議政程度及在社會(huì)政治體系中所處位置 （4）職業(yè)聲望 社會(huì)公眾對(duì)該職業(yè)的意義、價(jià)值及聲譽(yù)的綜合評(píng)價(jià),（一）鮮明的示范性 1、青少年富有模仿性 2、示范性滲透在教育的各個(gè)方面 （二）特殊的復(fù)雜性 1、教育勞動(dòng)對(duì)象的主體性 2、教師勞動(dòng)內(nèi)容是復(fù)雜的 3、教師勞動(dòng)對(duì)象受外界環(huán)境影響多,三、教師勞動(dòng)的基本特點(diǎn),（三）獨(dú)特的創(chuàng)造性 創(chuàng)造性的教師是指能用自己獨(dú)特的教育理解來發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造行之有效的方法，進(jìn)而成功的影響學(xué)生。 1、因材施教 2、對(duì)教學(xué)原則、方法、手段、內(nèi)容的運(yùn)用、選擇和處理上 3、教育機(jī)智和教育幽默 （四）顯效的長(zhǎng)期性 “十年樹木，百年樹人”,（一）現(xiàn)代教育理念 1、新的教育觀 強(qiáng)調(diào)教育的 “未來性 ”“生命性”“社會(huì)性” 2、新的學(xué)生觀 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)性”“潛在性”“差異性” 3、新的教育活動(dòng)觀 強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的“雙邊共時(shí)性”“靈活結(jié)構(gòu)性”“動(dòng)態(tài)生成性”和“綜合滲透性”,四、教師職業(yè)專業(yè)化的條件,1、科學(xué)文化素質(zhì) （1）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) （2）精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí) （3）全面的教育科學(xué)知識(shí) （4）基本的美育知識(shí),（二）良好素質(zhì),（1）組織能力,組織教學(xué)能力：內(nèi)容、方法、目的確定,組織學(xué)生集體和課外活動(dòng)能力,2、教育能力素質(zhì),口頭語言： 口齒清晰，內(nèi)容準(zhǔn)確鮮明，形象生動(dòng)，富有邏輯性、科學(xué)性、思想性、啟發(fā)性、趣味性和感染力等 書面語言： 板書布局合理，主次分明，字跡清晰工整，鮮明醒目，形式多樣 多鼓勵(lì)性語言（評(píng)語） 體態(tài)語言： 整潔的儀表、自信的神態(tài)、愉快的表情、安詳?shù)呐e止等,三者共同配合使用,（2）表達(dá)能力：,（3）自學(xué)、科研能力,自學(xué)能力是教師不斷豐富完善知識(shí)必須具備的能力。 新課程要求“教師即研究者”,3、職業(yè)道德素質(zhì),“專人專事專責(zé)” 教師的職業(yè)道德是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。職業(yè)道德在教師所具備的各種基本素養(yǎng)中居核心地位，是其它素養(yǎng)的靈魂。,教師必須樹立獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念，并把它轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量，不計(jì)個(gè)人得失，甘于無私奉獻(xiàn)。 這是教師對(duì)待教育事業(yè)必須具備的行為準(zhǔn)則，是教師做好工作的基本前提。,（1）忠于人民的教育事業(yè),（2）熱愛學(xué)生,“愛”學(xué)生是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教師職業(yè)道德的核心。,“疼愛自己的孩子是本能， 而熱愛別人的孩子是神圣！” 林崇德,“親其師，信其道”。,尤其是小學(xué)教師，更應(yīng)具備愛心。 小學(xué)教師業(yè)務(wù)資格：性情、氣質(zhì)、性格、情感、態(tài)度等。 國(guó)外小學(xué)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修內(nèi)容：個(gè)性、情感態(tài)度的修養(yǎng)，而非知識(shí)更新。 情感水平和知識(shí)水平，學(xué)生更喜歡情感水平高的教師。,孔子：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?“當(dāng)”與“不當(dāng)”,（3）良好的道德修養(yǎng),原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過： “理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準(zhǔn)則在教師的言行上取得和諧、一致，這就是吸引青少年心靈中的火花?！?教師與教師 教師與領(lǐng)導(dǎo) 教師與家長(zhǎng) 在學(xué)校教育中，教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不僅可以提高整體教育能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)尤為重要。,（4）團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,4、心理素質(zhì),教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。 烏申斯基,（1）教師具備良好心理素質(zhì)的意義 良好的心理素質(zhì)是教師完成社會(huì)賦予學(xué)校重任的保證 良好的心理素質(zhì)是教師改變和影響學(xué)生強(qiáng)有力的因素 “桃李不言，下自成蹊。” 幾乎所有學(xué)生都有模仿教師行為的傾向。 良好的心理素質(zhì)是履行教師工作職責(zé)所必須具備的基本條件,（2）教師應(yīng)具備的心理素養(yǎng),1、較強(qiáng)的認(rèn)知能力 觀察力、想象力、記憶力、注意力等 2、積極樂觀的情緒 “踢貓效應(yīng)”學(xué)會(huì)控制情緒 3、堅(jiān)忍不拔的毅力 4、良好的性格特征 性格開朗、溫和寬容、細(xì)心細(xì)致、沉著冷靜等,創(chuàng)新教育理念：創(chuàng)新的教育目標(biāo)觀、師生觀及學(xué)生觀 創(chuàng)新教育能力：善于創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問題情景；積極營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系；熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 創(chuàng)新的人格特征：教師的熱情和同情心；教師的想象力和激勵(lì)作用,5、創(chuàng)新素質(zhì),四、教師職業(yè)專業(yè)化的條件,第二節(jié) 學(xué) 生,（一）學(xué)生是人 1、具有人的主觀能動(dòng)性 2、具有思想感情 3、具有個(gè)性特征 (二）學(xué)生是發(fā)展中的人 1、有發(fā)展的潛在可能性 2、具有身心發(fā)展的全面性 3、具有獲得成人具有關(guān)懷的需要 （三）學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人 1、學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù) 2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí) 3、學(xué)習(xí)所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí),一、學(xué)生的本質(zhì)屬性,（一）學(xué)生在教育過程中的地位 1、學(xué)生是教育對(duì)象 2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 （二）學(xué)生的社會(huì)地位 1、青少年兒童是權(quán)利的主體 2、青少年兒童的合法權(quán)利 生存的權(quán)利 受教育的權(quán)利 受尊重的權(quán)利 安全的權(quán)利,二、學(xué)生的地位,第三節(jié) 教師與學(xué)生,（一）師生關(guān)系的涵義及發(fā)展 1、定義：一是教師和學(xué)生在教育過程中彼此所處的地位（即角色關(guān)系）；二是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的交往（即心理關(guān)系）。 兩種關(guān)系統(tǒng)一構(gòu)成師生關(guān)系的特殊性。 2、師生關(guān)系的發(fā)展 （1）教師中心說 （2）學(xué)生中心說 （3）主導(dǎo)主體說 （二）師生關(guān)系理論模型的研究（了解）,一、師生關(guān)系的理論發(fā)展概述,（一）師生關(guān)系的社會(huì)制約性 師生關(guān)系是社會(huì)人際關(guān)系的一部分，又是社會(huì)中人和人關(guān)系的反映。 1、封建社會(huì) 2、資本主義社會(huì) 3、新型師生關(guān)系民主合作型 (二）新型師生關(guān)系的特點(diǎn) 1、民主平等 2、愛生尊師 3、教學(xué)相長(zhǎng),二、師生關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn),（1）教師關(guān)愛學(xué)生的表現(xiàn) 深刻的社會(huì)性 普遍性 穩(wěn)定性 無私性 （2）學(xué)生尊敬教師 幼兒：以教師對(duì)自己的態(tài)度為依據(jù) 中學(xué)：以教師的學(xué)識(shí)和人格為