物理學(xué)論文-多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的幾點(diǎn)體會(huì).doc

物理學(xué)論文-多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的幾點(diǎn)體會(huì)關(guān)鍵字：多媒體教學(xué)、常規(guī)教學(xué)、課件摘要：本論文對(duì)多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在物理概念和物理規(guī)律及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合問題上，給予了詳細(xì)的闡述。引言：隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備已進(jìn)入了學(xué)校，相應(yīng)多媒體教學(xué)也進(jìn)入了實(shí)用和普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，已成為亟待解決的問題。正文：對(duì)于一堂新授課來說，初用多媒體教學(xué)的教師（包括我自己當(dāng)初），總是把每堂新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震憾人心”的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺得這樣才象多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實(shí)，這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。其實(shí)，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，我通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種恐懼感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當(dāng)?shù)幕蚺c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如不必要的聲音和gif動(dòng)畫等），這樣勢(shì)必造成視覺和聽覺的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)越來越不歡迎。目前，中學(xué)物理實(shí)際教學(xué)課堂中還是普遍存在對(duì)多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的關(guān)系處理得不當(dāng)?shù)膯栴}。針對(duì)這些問題，現(xiàn)將我?guī)啄陙韽氖露嗝襟w教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會(huì)淺談如下：一.對(duì)物理概念和物理規(guī)律教學(xué)的整合在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會(huì)到：有些物理概念和規(guī)律對(duì)學(xué)生來說確實(shí)很抽象，因此對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象的教學(xué)，波的干涉和多普勒效應(yīng)的教學(xué)，一些物理過程進(jìn)行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，電場(chǎng)和磁場(chǎng)里的一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對(duì)于上述問題，我們應(yīng)如何來處理？首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因?yàn)檫@樣做，有利于教師自己對(duì)如何教學(xué)物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。如簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象的教學(xué)，學(xué)生很容易把簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象和軌跡混淆，并且不易理解圖象的物理意義及反映的物理量。課本上是用頻閃照相的方法來講解的，但發(fā)現(xiàn)用這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，因?yàn)閺椈烧褡诱駝?dòng)的太快了，不方便研究，這種頻閃照片留下的只是一些瞬間靜態(tài)位置。為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把水平彈簧和豎直彈簧振子的振動(dòng)做成了頻閃照相定格模擬的動(dòng)畫，即在動(dòng)畫中做了一個(gè)彈簧振子振動(dòng)的動(dòng)畫和在振子旁邊設(shè)置了一個(gè)位移時(shí)間坐標(biāo)系，動(dòng)畫演示時(shí)，振子每隔1/8個(gè)周期就頻閃一次,然后振子停下，接著把所得的照片勻速地移動(dòng)放進(jìn)坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置，用同樣的方法，直到完成一個(gè)周期，此時(shí)再把坐標(biāo)系中不同時(shí)刻的振子照片用光滑的曲線連接起來，就得到了振子振動(dòng)的(正弦或余弦曲線的)圖象。用這個(gè)動(dòng)畫來模擬演示，可形象揭示過程的中間狀態(tài)，以利逐步進(jìn)行研究。這樣，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象教學(xué)就變得非常的形象和直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。又如電磁振蕩現(xiàn)象，它是根本看不見的物理過程。此時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫是電磁振蕩和單擺類比的模擬，在電磁振蕩的過程中，單擺也在同時(shí)擺動(dòng)，我把電容器極板所帶電量類比成單擺擺球離開平衡位置的位移，振蕩電流類比成擺球的速度，電容器極板間的電場(chǎng)強(qiáng)度類比成擺球擺動(dòng)的加速度，電場(chǎng)能類比成重力勢(shì)能，磁場(chǎng)能類比成擺球的動(dòng)能，在這個(gè)動(dòng)畫中，還同步作出了電磁振蕩的it、qt的圖象和單擺振動(dòng)的st圖象。這樣，學(xué)生對(duì)電磁振蕩現(xiàn)象就理解的非常好，同時(shí)也讓學(xué)生深深地感受到了如何用類比法學(xué)習(xí)物理新知識(shí)。二、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和時(shí)空的限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我覺得對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中哪些實(shí)驗(yàn)是需要用多媒體來展示或模擬？以下這些情形覺得用多媒體展示或動(dòng)畫演示效果會(huì)較好：抽象的物理問題，如電場(chǎng)線、等勢(shì)面、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應(yīng)機(jī)理的動(dòng)畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。太快的動(dòng)態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可把它做成定格頻閃模擬動(dòng)畫以利于逐步研究，還有簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)和波動(dòng)問題的模擬等等。太慢的動(dòng)態(tài)物理過程，利用動(dòng)畫可加快物理過程的進(jìn)行，如天體運(yùn)動(dòng)等。圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。實(shí)物展示不方便的實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹，如游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的原理及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，這樣可很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。2、如何處理多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系？利用多媒體，可把圖象、動(dòng)畫和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。那么，是不是實(shí)物實(shí)驗(yàn)就顯得不那么重要或不必要了呢？我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來演示，要必要的話，然后再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用?？傊?，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。說明：1、