職業(yè)教育論文-關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)改造的一些建議.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)改造的一些建議摘要：近年來各中等職業(yè)學(xué)校在市場的號(hào)召下，在政策的指引下，紛紛開設(shè)了軟件技術(shù)專業(yè)。那么如何開好這門專業(yè)，如何準(zhǔn)確找到學(xué)生的市場崗位群定位，如何讓企業(yè)喜歡聘用中職的學(xué)生等等一系列問題浮出水面，被提到日程上來。文章就此談了一些看法。關(guān)鍵詞：崗位群；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)模式一、中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)可行性分析在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的春風(fēng)下，全國各中職學(xué)校都紛紛開設(shè)了軟件技術(shù)專業(yè)，但幾年過去了，很多學(xué)校的軟件技術(shù)專業(yè)都慢慢轉(zhuǎn)化成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用，這樣的情形的出現(xiàn)屬偶然現(xiàn)象，但也可以說是必然。因?yàn)樵陂_設(shè)這個(gè)專業(yè)的時(shí)候，要立足本地的軟件行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，在沒有進(jìn)行充分的調(diào)查、詳細(xì)的研究下盲目地開設(shè)不適應(yīng)本地情況的專業(yè)，結(jié)果一定是學(xué)生找不到合適的崗位，而大面積地從事非所學(xué)專業(yè)的工作。從而讓學(xué)生浪費(fèi)光陰，讓家長難過，造成人才損失。所以在開設(shè)軟件專業(yè)時(shí)或在專業(yè)改造過程中，一定要認(rèn)真進(jìn)行可行性分析，明確在當(dāng)?shù)厥欠裼虚_設(shè)軟件專業(yè)的必要，學(xué)生畢業(yè)有沒有出口。二、中等職業(yè)學(xué)校軟件專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群改造中職學(xué)生年齡大都是十六七歲，心理年齡偏小，在實(shí)際工作中遇到的人事關(guān)系，以及處理事情的方式方法，應(yīng)變能力等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大學(xué)畢業(yè)生；另一方面由于幾年來高校大規(guī)模持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)的總體水平不斷下降，而計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)又屬于對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)要求較高的專業(yè)，教學(xué)的困難相對(duì)其它專業(yè)比較要大得多；另處還有中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，沒辦法在二年學(xué)習(xí)期間熟練的掌握專業(yè)英語，從而導(dǎo)致閱讀英文幫助文檔、理解計(jì)算機(jī)語言、程序代碼有困難。加之目前，中國軟件企業(yè)仍然以中小企業(yè)為主，所以很多中等職業(yè)學(xué)?？紤]到軟件專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)和社會(huì)需求以及當(dāng)前軟件企業(yè)的現(xiàn)狀，把他們的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：軟件藍(lán)領(lǐng)，也就是為軟件企業(yè)培養(yǎng)底層軟件人員或?yàn)槠笫聵I(yè)單位培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)人員，其主要工作定位包括：在軟件工程師的指導(dǎo)下，依照軟件計(jì)劃書，編寫子模塊內(nèi)的規(guī)范化程序；整理和編寫軟件資料和文檔、測試記錄、會(huì)議記錄；進(jìn)行數(shù)據(jù)（程序、軟件文檔）保管、備份；從事軟件的模擬用戶測試；為用戶提供售前售后服務(wù)、技術(shù)支持、產(chǎn)品實(shí)施；進(jìn)行桌面系統(tǒng)、嵌入系統(tǒng)軟硬件的維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的日常維護(hù)等等。筆者所在學(xué)校經(jīng)過大量的社會(huì)調(diào)研和論證認(rèn)為，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，只是軟件藍(lán)領(lǐng)范疇太廣，必須根據(jù)企業(yè)的需求把崗位群進(jìn)行細(xì)化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課才有針對(duì)性，畢業(yè)才能找到合適的工作。我校立足珠海，著重進(jìn)行中職生所能勝任的職業(yè)崗位群的調(diào)研；企業(yè)對(duì)學(xué)生技能證書的要求；對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的要求；對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)方面的要求。崗位群調(diào)查結(jié)果如下（僅供參考）：軟件開發(fā)10%，軟件測試14%，網(wǎng)絡(luò)管理12%，美工12%，網(wǎng)站開發(fā)16%，技術(shù)支持12%，市場人員10%，文員14%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題和學(xué)生本身的需求，結(jié)合我校的師資以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備力量等元素，著重考慮金山軟件公司給予的建議。1.我們將軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為：在軟件編程方向培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型軟件測試、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和代碼編寫的人才。2.就業(yè)方向調(diào)整為：（1）本專業(yè)畢業(yè)生主要面向軟件企業(yè)底層工作人員，從事軟件的模擬用戶測試，自動(dòng)化測試；（2）建設(shè)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站以及網(wǎng)站的日常維護(hù)；（3）為用戶提供售前售后服務(wù)、技術(shù)支持、產(chǎn)品實(shí)施。三、中等職業(yè)學(xué)校軟件專業(yè)教學(xué)模式改造教學(xué)模式可使用一體化教學(xué)模式，一體化教學(xué)作為專業(yè)課教學(xué)的教學(xué)組織方式，其各教學(xué)環(huán)節(jié)包含著比較廣泛的內(nèi)容，包括課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)條件與環(huán)境，教師、學(xué)生以及兩者的關(guān)系，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。我校一直以來都是按照一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，主要從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行的：1.教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師二位一體；2.教才一體化，即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材融為一體；3.教室一體化，即理論課堂和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成一體，理論教室和實(shí)訓(xùn)場所合一。四、中等職業(yè)學(xué)校軟件專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式改造在一體化教學(xué)模式下的分組探究式學(xué)習(xí)，是一種比較適合中等職業(yè)學(xué)校軟件專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的一體化探究學(xué)習(xí)模式，是一種軟件教學(xué)的互動(dòng)，教師可以尋找一些實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目（可利用校企關(guān)系，直接向企業(yè)求?。?，仿照軟件企業(yè)的運(yùn)作模式，以工作過程為導(dǎo)向，由教師演示需求分析、總體設(shè)計(jì)，由學(xué)生編寫詳細(xì)需求、詳細(xì)設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，分片包干，個(gè)人承包，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容（比如編制一個(gè)模塊，編寫測試計(jì)劃和測試報(bào)告等等）。還要定期輪崗工作。項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)模式，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開發(fā)知識(shí)技能之外，還將在編寫軟件的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是打破以往各門課程單獨(dú)學(xué)習(xí)的方法，依照軟件開發(fā)的流程，根據(jù)需要來學(xué)習(xí)，做到哪里，講到哪里，用到哪里，可以加深理論、應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐的結(jié)合。項(xiàng)目階段之間和項(xiàng)目完成之后，每個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己的工作做出?。偅┙Y(jié)，闡明個(gè)人成果的理論依據(jù)、技術(shù)規(guī)范、采用的技術(shù)手段、參考資料等，向班級(jí)或項(xiàng)目組做匯報(bào)。通過這種交流方式，不僅可以加深理解，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生編制總結(jié)、概括、介紹等類型的技術(shù)文檔的能力，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越式的提高。五、中等職業(yè)學(xué)校軟件專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式改造學(xué)生的成績可根據(jù)項(xiàng)目小組完成項(xiàng)目的成果給予評(píng)價(jià)，可首先參照完成需求的情況，技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)過程中遇到問題時(shí)的解決能力與方式，程序的穩(wěn)定性等給予項(xiàng)目分，其次可參照大學(xué)里的答辯方式，根據(jù)學(xué)生對(duì)某種技術(shù)的理解程度，對(duì)項(xiàng)目的分析、整個(gè)開發(fā)流程的控制，以及對(duì)所使用技術(shù)及所完成項(xiàng)目的理解能力給予評(píng)分。這樣靈活的評(píng)分制度，擺脫以前的那種理論為主，或是二個(gè)小時(shí)左右的片面上機(jī)考查制度，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生在表達(dá)分析總結(jié)等各各方面都有了提高和發(fā)展，更加貼近企業(yè)的需要。六、中等職業(yè)學(xué)校軟件專業(yè)課程體系的改革根據(jù)我校的調(diào)查結(jié)果，中等職業(yè)學(xué)校軟件專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可勝任企業(yè)里的多種崗位，如：程序員，測試人員，網(wǎng)站編寫，軟件實(shí)施等，企業(yè)對(duì)我們的學(xué)生在學(xué)生綜合素質(zhì)如職業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生整理能力、外語等方面也提出了要求。結(jié)合企業(yè)多樣化的崗位需求，又考慮到學(xué)生的要求，軟件專業(yè)應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行具體改造。如：（一）文化基礎(chǔ)課模塊具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等基礎(chǔ)知識(shí)。（二）專業(yè)課（含專業(yè)基礎(chǔ)課）模塊VB程序設(shè)計(jì)、Dreamweaver、C#應(yīng)用程序開發(fā)、SQLServer、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Photoshop、HTML和JavaScript、ACCESS應(yīng)用開發(fā)、Flash制作、軟件流程開發(fā)實(shí)訓(xùn)、溝通與職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)英語、軟件測試基礎(chǔ)、VBA+OfficeAPI、案例測試QTP、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。（三）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、Photoshop、HTML和JavaScript、ACCESS應(yīng)用開發(fā)、Flash制作、軟件流程開發(fā)實(shí)訓(xùn)、溝通與職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)英語等。（四）專業(yè)核心課程模塊VB程序設(shè)計(jì)、Dreamweaver、C#應(yīng)用程序開發(fā)、SQLServer、軟件測試基礎(chǔ)、VBA+OfficeAPI、案例測試QTP、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。（五）綜合素質(zhì)課模塊包括書法、禮儀與形象、心理健康、音樂等。我們堅(jiān)信，在國家政策的指引下，在各級(jí)地方政府以及各教育部門的支持下，我們立足本地發(fā)展?fàn)顩r，立足本校資源狀況，經(jīng)過認(rèn)真、客觀、物實(shí)的分析，進(jìn)行各項(xiàng)踏踏實(shí)實(shí)的改造，我們中職的軟件專業(yè)會(huì)越辦越好，趕超印度形成自身的特色，為我國的軟件教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)