職業(yè)教育論文-如何提高新時代高職生的人文素質(zhì).doc

職業(yè)教育論文-如何提高新時代高職生的人文素質(zhì)摘要：高職學(xué)生的人文素質(zhì)普遍不高，不僅抑制了高職生的發(fā)展，也難以滿足社會對高素質(zhì)高技能人才的需求。提高高職生人文素質(zhì)的途徑主要有：轉(zhuǎn)變觀念；加強領(lǐng)導(dǎo)，完善機制；增設(shè)人文課程；在專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育內(nèi)容；加強人文素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)；開展豐富多彩的校園文化活動；美化校園環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍。關(guān)鍵詞：高職生；人文素質(zhì)；文化活動人文素質(zhì)是指人們在掌握人文科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，所形成的一種精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)，它包括一個人的思想品位、心理素質(zhì)、人生觀、價值觀等。人文素質(zhì)教育是知識性教育和思想性教育的統(tǒng)一，其教育目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人。一、高職生人文素質(zhì)現(xiàn)狀2006年初，調(diào)查組從文學(xué)知識、歷史知識、哲學(xué)知識、藝術(shù)知識、思想道德等方面對高職生的人文素質(zhì)情況進行了調(diào)查。問卷中列舉了10位文化名人，對此，42%的學(xué)生不太了解，39%的學(xué)生一般了解，19%的學(xué)生不了解；問卷中涉及經(jīng)濟、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)方面的知識，48%的學(xué)生不太了解，30%的學(xué)生一般了解，22%的學(xué)生不了解；有92%的學(xué)生不會演奏任何樂器；有95%的學(xué)生聽不懂高雅音樂；在問及“如何處理個人利益與國家利益的關(guān)系”時，40%的學(xué)生選擇“以個人利益為重”，30%的學(xué)生選擇“以國家利益為重”，30%的學(xué)生選擇“兩者兼顧”。調(diào)查結(jié)果顯示，高職生人文知識缺乏，人文素質(zhì)普遍偏低。由于人文素質(zhì)偏低，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生拜金義、享樂主義和極端個人主義思想，他們沒有遠(yuǎn)大理想，意志薄弱、缺乏愛心、缺乏審美情趣，在學(xué)習(xí)和工作中缺乏想象力和創(chuàng)造性。二、高職生人文素質(zhì)偏低的原因（一）教育觀念滯后有些教育者認(rèn)為，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，只要學(xué)生掌握了專業(yè)知識、專業(yè)技能，在未來的工作崗位上能勝任工作就達(dá)到了教育目的，沒有必要對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育。因此，在專業(yè)設(shè)置和課程安排上，突出強調(diào)專業(yè)課的地位，忽視人文素質(zhì)教育。據(jù)調(diào)查顯示，開設(shè)人文素質(zhì)教育課程的高職院校不足30%，開設(shè)人文素質(zhì)教育講座的院校不足50%。受實用主義思想的影響，一些學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)院校就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，沒有必要學(xué)習(xí)其他知識。因此上專業(yè)課時能認(rèn)真聽講、完成作業(yè)，而在人文素質(zhì)課上多采取應(yīng)付的態(tài)度。（二）高職生自身素質(zhì)不高高職院校的生源主要有兩類：類是通過高考招收的普通高中生。高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線在各類高校中是最低的，進入高職院校的學(xué)生，同其他高校的學(xué)生相比，無論是人文素質(zhì)，還是其他方面的素質(zhì)都是較低的。二是“三校生”。這類學(xué)生入學(xué)前比較注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，文化課水平基本上沒有達(dá)到高中程度。（三）人文素質(zhì)教師缺乏一方面，高職院校專任人文素質(zhì)教師很少，無法滿足人文素質(zhì)教育的需要。另一方面，高職院校教師自身的人文素質(zhì)也有待提高。三、提高高職生人文素質(zhì)的對策（一）轉(zhuǎn)變觀念在職業(yè)院校中，傳統(tǒng)的教育模式重專業(yè)知識的傳授，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，重認(rèn)知過程，忽視情感、意志的教育。這種教育模式已無法適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，因此，必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。在學(xué)校教育中，教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能，更要教會學(xué)生如何做人，使人文素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，把二者放在同等重要的地位，克服“功利主義”、“專業(yè)至上”、“重技能輕人文”的思想。同時，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，自覺地學(xué)習(xí)人文知識，提高自身人文素質(zhì)。（二）加強領(lǐng)導(dǎo)，完善機制成立人文素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管院長任組長，各系部主任、教務(wù)處處長、學(xué)生處處長任組員，同時吸收部分學(xué)生加入。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要注重繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，吸取外國優(yōu)秀的文化，親自抓人文素質(zhì)教育工作；工作領(lǐng)導(dǎo)小組中的學(xué)生成員要根據(jù)自身的實際情況，提出合理化建議。（三）增設(shè)人文類課程調(diào)整教學(xué)計劃設(shè)立一定比例比修或選修的人文課程，如文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞、歷史、哲學(xué)、宗教等，使人文素質(zhì)教育走進課堂。（四）在專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育內(nèi)容高職院校教學(xué)計劃的特點是專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課所占的比例較大，因此，結(jié)合專業(yè)教學(xué)進行人文素質(zhì)教育顯得尤為重要。要充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的豐富的人文精神，在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)課在提高人文素質(zhì)方面的作用。（五）加強人文素質(zhì)教師隊伍建設(shè)教師是實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要具有高尚的師德、豐富的人文知識，具有一定的人格魅力。所以，必須加強對人文素質(zhì)教師的培訓(xùn)，選派部分教師進修學(xué)習(xí)，使其掌握系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育知識、方法，提高人文素質(zhì)教育水平，建立一支穩(wěn)定的專職人文素質(zhì)教師隊伍；加強對專業(yè)教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使其在傳授專業(yè)知識的過程中，滲透人文精神。（六）開展豐富多彩的校園文化活動豐富多彩的校園文化活動，是提高高職生人文素質(zhì)，培養(yǎng)其人文精神的重要手段。積極開展校園文化活動，如專題講座、征文、演講比賽、文藝演出、體育活動等，可以使學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識、開闊視野、陶冶情操、美化心靈、娛樂身心，達(dá)到提高學(xué)生人文素質(zhì)的目的。（七）美化校園環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍良好的校園環(huán)境，對學(xué)生有一定的熏陶作用。校園的“美化、凈化、綠化、”學(xué)生行為規(guī)范、名言警句宣傳欄、人文景觀等，都會形成一種濃厚的文化氛圍。良好的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍，影響著學(xué)生的情感和道德觀念，凈化著學(xué)生的心靈。學(xué)院在為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境的同時，要求學(xué)生參與到學(xué)院環(huán)境建設(shè)中，讓學(xué)