職業(yè)教育論文-論一體化教學在職業(yè)教育中的重要性.doc

職業(yè)教育論文-論一體化教學在職業(yè)教育中的重要性【摘要】技工學校是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的科學文化知識和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的技術(shù)工人的職業(yè)教育機構(gòu)。因此，在搞好相關(guān)專業(yè)理論知識教學的同時，更要注重對學生進行操作技能的訓練，以增強他們的動手能力，拉近學校與企業(yè)、學生與職工之間的距離。這是技工教育的一個鮮明特征?！娟P(guān)鍵詞】技工教育；一體化教學【Abstract】Techniciansschoolisforthecountryhousemodernizationconstructiondevelopmenthavegoodoccupationmorals,certainofscienceculturalknowledgeandmodernproducetechnicalabilityofthetechniqueworkersoccupationeducationorganization.Thereforeevenwanttopayattentiontocarryonoperationtechnicalabilitytothestudentatthetimeofmakingveryrelatedknowledgeteachingoftheprofessiontheoriesoftrain,withstrengthentheirbeginability,drawnearschoolandbusinessenterprise,studentandtheofficersandworkersofdistance.Thisbethetechniciansafreshandclearcharacteristicofeducation.【Keywords】Educationofthetechnician；Theintegralwholeturnteaching技工學校是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、一定的科學文化知識和現(xiàn)代生產(chǎn)技能的技術(shù)工人的職業(yè)教育機構(gòu)。因此，在搞好相關(guān)專業(yè)理論知識教學的同時，更要注重對學生進行操作技能的訓練，以增強他們的動手能力，拉近學校與企業(yè)、學生與職工之間的距離。這是技工教育的一個鮮明特征。為了使技工學校的教學工作更充分地實現(xiàn)這一特征，走教學一體化的路子勢在必行。目前一體化教學在實際運用中有兩種形式，即課程一體化教學和教師一體化教學。所謂課程一體化教學就是由不同教師分別擔任理論性強的教學和實際操作要求高的教學。教師一體化教學就是將理論與實際合二為一，即與教學、與課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔任。這對理論實際的有效結(jié)合、融會貫通是至關(guān)重要的。教師可根據(jù)教學計劃要求，拆細教學課題；對課題中理論實際的比例、教學手法、教學形式等根據(jù)學生以及教學條件加以調(diào)整以期達到最佳的教學效果。一體化教學的這兩種形式均可使用。課程一體化對教師的全面要求相應(yīng)比教師一體化要求低。職業(yè)學校應(yīng)側(cè)重運用教師一體化教學。近年來，許多技工學校加快了一體化教學的步伐，并取得了可喜的成果。實踐證明，推行一體化教學，把專業(yè)理論和生產(chǎn)實習這兩種教學任務(wù)集于一人，有諸多好處，是一件既勢在必行又勢在可行的事情。首先，有利于理論教學與實習教學的有機銜接，避免理論課與實習課脫節(jié)的現(xiàn)象。這里所說的脫節(jié)，有兩種突出表現(xiàn)；一種理論課教師和實習課教師對各章節(jié)重點、難點問題的把握往往不一致，給學生帶來一定困難，而實行一體化教學則完全可以在這些問題上保持一致性，使理論教學與實習教學成為一個有機的整體；另一種是往往出現(xiàn)理論課與實習課間隔時間過長或?qū)嵙暯虒W先于理論教學的情況，這都不符合循序漸進的教學原則。當理論教學與實習教學時間過長時，在學生實習前還得再次講解已經(jīng)學過的理論知識，造成課時的浪費。當實習教學先于理論教學時，因?qū)W生還沒有學習相關(guān)的理論知識，實習起來不僅很費勁，而且也很難取得良好的實習效果。實行一體化教學則可以有效地解決這個問題。因為理論教學與實習教學的脫節(jié)和錯位，大多是由理論課教師或?qū)嵙曊n教師的特殊情況而不能按教學計劃實施教學造成的。在推行一體化教學的情況下，如果教師有特殊情況，理論教學和實習教學可以同時推遲或同時提前，不會發(fā)生脫節(jié)或錯位的問題。其次，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)?！半p師型”教師的一體化教學的承擔者。技工學校建設(shè)一直“雙師型”教師隊伍，不僅是一體化教學的需要，而且有著多方面的重大意義。一是能夠更有效地促進教師成長成才。教師在一體化教學模式下，就有機會和條件對理論教學和實習教學結(jié)合起來進行系統(tǒng)深入的研究，使理論教學和實習教學這兩種教學能力在有機結(jié)合中收到相互促進、相得益彰的效果。而在理論教學與實際教學分離的情況下，理論課就是沒有機會學習實際操作技能，實習課教師也不像理論課教師那樣去鉆研理論，一個教室難以同時提高兩種教學能力?？梢哉f推行一體化教學，為教師同時提高理論教學和實習教學這兩種能力提供了最佳途徑。二是“雙師型”教學必將對培養(yǎng)“雙學型”學生產(chǎn)生積極的影響。“雙師型”教師可以再培養(yǎng)“雙學型”學生中發(fā)揮示范作用，帶動更多的學生“雙學型”人才。三是“雙師型”教師多了，不僅可以緩解當前技工學校專業(yè)課教師和生產(chǎn)實習教師緊缺的矛盾，還可以通過“一師兩用”而提高教學工作效率，避免學生在上理論課或生產(chǎn)實習課時，實習指導教師與理論課教師交替空閑的現(xiàn)象。當然，“雙師型”教師工作量大，自身學習任務(wù)也很重，學校應(yīng)該宣傳他們的事跡，提高他們的待遇，使他們從精神和物質(zhì)方面都得到激勵。第三，實行一體化教學，培養(yǎng)“雙師型”教師，其根本目的是有利于因人施教，提高學生的綜合素質(zhì)。技校的學生在性格、興趣、智商、心理素質(zhì)，都存在著較大的差異。有的學生對理論知識學習很用功，成績也很好，但動手能力較差；有的學生性格活潑好動，對理論學習不專心，但在實習時動手能力卻很強面對這些差異，“雙師型”教師能夠比較全面、準確的掌握每個學生的特點，做到針對性地進行重點幫眾，引導學生揚長補短，使他們綜合素質(zhì)得提高。因為“雙師型”教師參加了理論課與實習課教學的全過程，了解每個學生在整個過程的特長和弱點，這為搞好因人施教提供了前提條件。推行一體化教學，是一個漸進的過程。這主要因為“雙師型”教師的培養(yǎng)需要一個過程?！半p師型”教師要承擔生產(chǎn)實習指導教學任務(wù)，除了教學計劃給學生講解、演示、巡回指導外，還要隨時解答學生提出的問題。這就要求“雙師型”教師的知識面要寬。因為凡是學生學過的專業(yè)理論知識都要回到實習中應(yīng)用，在實習中碰到的問題都要由實習指導教師去解答和處理。所以，技工學校應(yīng)重視“雙師型”教師的培訓，特別要加強繼續(xù)教育，使他們能夠及時的學習掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等前沿性的理論知識和操作技能，以適應(yīng)科技進步對教學進步的要求。當然“雙師型”教師的成