初中英語(yǔ)情境教學(xué)法初探

1 / 6 初中英語(yǔ)情境教學(xué)法初探 初中英語(yǔ)情境教學(xué)法初探 遼寧省盤錦市盤山縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王富英 興趣是最好的老師。教學(xué)方法新穎又富有啟發(fā)性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有惑。英語(yǔ)教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計(jì)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，結(jié)合我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩方面著手，總結(jié)如下： 一、在課堂上創(chuàng)設(shè)情境 1.利用實(shí)物，巧設(shè)情境 教師通過(guò)實(shí)物演示情境能使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中的應(yīng)用， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。如：教學(xué)“ There be”句型、人體部位、方位詞、形容詞的比較等級(jí)都可用事物來(lái)演示教材內(nèi)容。再如，在講授涉及問(wèn)路的主題時(shí)，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當(dāng)距離用做街道社區(qū)，然后讓學(xué)生把課前2 / 6 自制的帶有單位如 school， hospital， toilet， the bus stop，the police station 等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個(gè)建筑群的模擬情景，再讓學(xué)生操練陌生人問(wèn)路的對(duì)話。在這種現(xiàn)實(shí)的“濃縮版”中，學(xué)生就能直觀地理解向 左轉(zhuǎn)與向右轉(zhuǎn)，并且懂得中西方在交通規(guī)則差異等方面的文化內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生的責(zé)任感、道德感與合作意識(shí)也得到了強(qiáng)化。 2.語(yǔ)言描述，引入情境 充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以連珠炮式地提問(wèn)，或者設(shè)置“突如其來(lái)的提問(wèn)”，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題隨便說(shuō)說(shuō)他們知道的東西。讓學(xué)生說(shuō)出他們能想到的情況，如果說(shuō)不出來(lái)，教師可以提示。突如其來(lái)的提問(wèn)可以使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的沖動(dòng)，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如：在講解 dangerous 和careful 時(shí)，課前我先安排一個(gè)學(xué)生，講授時(shí)，我指著教室里的一只燈管“ There is some thing wrong with the doesn t can mend it”？這時(shí)那位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“ Dont can mend it.”說(shuō)完，他就走過(guò)來(lái)并假裝去觸摸燈管，這時(shí)我顯出一種極為緊張的表情并大聲說(shuō)：“ Becareful！ It3 / 6 s dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫(huà)出“觸電”標(biāo)志符號(hào)，一邊大聲重復(fù)：“ Becareful！ It s dangerous！”這時(shí) 再問(wèn)同學(xué)們它們的含義，學(xué)生便能異口同聲地說(shuō)出來(lái)。 3.運(yùn)用媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境 在課堂上運(yùn)用錄像、投影、錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅耳、悅目、悅心的英語(yǔ)交際情境，使學(xué)生在情境中有交流語(yǔ)言的真實(shí)感，這種方式寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。例如，對(duì)于“ What day is it today?”“ What day was it yesterday?”的英語(yǔ)語(yǔ)法中過(guò)去式的講授，傳統(tǒng)教學(xué)步驟為教師朗讀 學(xué)生跟讀 提問(wèn)造句 強(qiáng)化練習(xí)。這種教學(xué)方法固然有效，卻略顯單調(diào)與枯燥。那么，嘗試改變 這一教材呈現(xiàn)方式。英文歌曲“ Yesterday once more”引出教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生聽(tīng)曲 學(xué)生跟唱 滲透與展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于歌曲中歌詞的內(nèi)容與真正含義，并不是所有學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)，但這并不會(huì)影響到他們對(duì)音樂(lè)的天然模仿。此時(shí)教師抓住這一契機(jī)展開(kāi)對(duì)語(yǔ)法一般過(guò)去式的呈現(xiàn)。在活躍的氣氛中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法一般過(guò)去式的理解就在歌曲與問(wèn)答中加深（ am was， like liked），這就對(duì)進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)語(yǔ)法一般過(guò)去式奠定了良好的基礎(chǔ)。 4 / 6 T： When she was young， what did she like to do? S： Listen to the radio. T： Yes， when she was young， Sheliked to listen tothe radio. What did you like to do when you were young? S1： When 1 was young， I liked to swim. S2： When 1 was young， I liked to sing. 4.角色扮演、游戲，體會(huì)情境 運(yùn)用角色扮演，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的情趣中體會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。在教學(xué)過(guò)程中就某一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，最終學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識(shí)，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實(shí)際的會(huì)話，在情境中學(xué)，在情境用。但是教師要注意所設(shè)置的情境要與所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系而且自然。練習(xí)的5 / 6 方法也要靈活多樣，體現(xiàn)出練習(xí)充分、廣泛、有深度的特點(diǎn)。 如我在講解 finish doing sth 時(shí)先讓學(xué)生熟知它的句型結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色進(jìn)行會(huì)話表演： Did you finish reading the book? Yes I did. I have finished cleaning our classroom. I am playing basketball after I finish doing my homework. 再如在講授有關(guān)國(guó)外生日聚會(huì)的內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地安排一次小型的生日聚會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生把生活中 的生日內(nèi)容再現(xiàn)于課堂。 二、課外創(chuàng)設(shè)情境 實(shí)際生活水平是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的試金石，英語(yǔ)的情境教學(xué)的時(shí)空必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生6 / 6 活中。大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，本人根據(jù)不同班級(jí)、不同層次、不同水平、不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、開(kāi)演唱會(huì)、朗誦會(huì)、講演比賽、識(shí)詞默寫(xiě)比賽、作文比賽、聽(tīng)力比賽等，其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。 不管怎樣，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn) ： 1.培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)性； 2.指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受理解性； 3.