職業(yè)教育論文-高職院校學(xué)生非專(zhuān)業(yè)因素培養(yǎng)的重要性.doc

職業(yè)教育論文-高職院校學(xué)生非專(zhuān)業(yè)因素培養(yǎng)的重要性【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)在選擇大學(xué)生時(shí)，不僅看專(zhuān)業(yè)因素，而且更看重非專(zhuān)業(yè)因素，只有將非專(zhuān)業(yè)因素融入專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出“適銷(xiāo)對(duì)路”的人才,通過(guò)企業(yè)擇才標(biāo)準(zhǔn)的研究，明確非專(zhuān)業(yè)因素培養(yǎng)的方向，提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其成就一生的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；非專(zhuān)業(yè)因素；企業(yè)擇才標(biāo)準(zhǔn)；就業(yè)近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育模式由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生逐年增加，而人才的需求結(jié)構(gòu)由于受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和用人單位人事制度改革的影響發(fā)生了較大變化，致使人才結(jié)構(gòu)失衡，用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求逐年下降，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益凸現(xiàn)。到2005年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職高專(zhuān)院校為1091所，院校數(shù)、招生數(shù)和在校生數(shù)分別占普通高校的60.8%、53%和43%，規(guī)模上已經(jīng)是高等教育的“半壁江山”，就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，但許多企業(yè)又感到找不到人。這主要是院校培養(yǎng)的人不滿(mǎn)足企業(yè)擇才的標(biāo)準(zhǔn)，本文力圖從企業(yè)擇才的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析目前高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式方面不因只重視專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)更加重視學(xué)生非專(zhuān)業(yè)因素的培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)在選擇大學(xué)生時(shí)，不僅看專(zhuān)業(yè)因素，而且更看重非專(zhuān)業(yè)因素，只有將非專(zhuān)業(yè)因素融入專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)出“適銷(xiāo)對(duì)路”的人才。一、企業(yè)的擇才標(biāo)準(zhǔn)資料顯示進(jìn)入21世紀(jì)，美國(guó)企業(yè)接受大學(xué)生時(shí)所考慮的因素主要包括：態(tài)度、以前工作經(jīng)歷、現(xiàn)任企業(yè)的推薦、基于行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)、上學(xué)年限、面試的分?jǐn)?shù)、學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)、求知人學(xué)校的聲望和教師的推薦等。同時(shí)，基本的計(jì)算機(jī)技能、高度合作技能、基本的性格因素如勤奮、守時(shí)、負(fù)責(zé)、值得信賴(lài)等。英國(guó)32家企業(yè)認(rèn)定大學(xué)生必須具備承諾、勝任能力、信心、創(chuàng)造力、奉獻(xiàn)、熱情等15種素質(zhì)。綜合分析中外企業(yè)的擇才標(biāo)準(zhǔn)主要有以下六種：（1）誠(chéng)信品質(zhì)。這是企業(yè)用人的一個(gè)基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，也是首要因素。（2）發(fā)展?jié)摿?。企業(yè)重視文憑，但不唯文憑，更看重的是你未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?。日本東芝株式會(huì)社致力推行“適才所用”和“重?fù)?dān)子主義”，給員工壓力和動(dòng)力，使他們的潛力得以發(fā)揮。（3）學(xué)習(xí)能力。企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)，往往將學(xué)習(xí)能力和求知欲作為考查的重點(diǎn)，現(xiàn)在規(guī)范的企業(yè)都十分重視員工培訓(xùn)，有一套完整的培訓(xùn)體系，只要新人有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)能力都可以通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)脫穎而出。（4）團(tuán)隊(duì)精神。許多企業(yè)都推崇“員工就是合伙人”、“企業(yè)就是大家庭”的管理理念。他們并不強(qiáng)求員工個(gè)人能力都非常突出，但必須有團(tuán)隊(duì)精神，服從團(tuán)隊(duì)利益，他們利用企業(yè)文化把員工緊緊擰成一股繩，抱成一團(tuán)球，成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的銳利武器。（5）融合程度。企業(yè)在招聘過(guò)程中常常會(huì)考慮到員工是否能夠認(rèn)可和適應(yīng)該企業(yè)的價(jià)值觀(guān)和企業(yè)文化，這將決定員工是否能夠很好地為企業(yè)服務(wù)。通用電氣公司在招聘中看學(xué)生是否喜歡、是否認(rèn)同GE的價(jià)值觀(guān)，即“堅(jiān)持誠(chéng)信、注重業(yè)績(jī)、渴望變革”。（6）創(chuàng)新精神。企業(yè)發(fā)展必須要有創(chuàng)新精神，企業(yè)用人不僅看他是否能勝任工作，更看重的是要有創(chuàng)新精神。微軟公司寧愿冒失敗的危險(xiǎn)，任用曾失敗的人，也不愿要一個(gè)處處謹(jǐn)慎卻毫無(wú)建樹(shù)的人，正是憑借這種冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新意識(shí)，才使微軟成為計(jì)算機(jī)業(yè)中的“藍(lán)色巨人”。從以上企業(yè)的擇才標(biāo)準(zhǔn)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，社會(huì)在選擇大學(xué)生時(shí)，他們不僅看中專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也十分重視非專(zhuān)業(yè)因素，而且對(duì)于某些非專(zhuān)業(yè)的東西更加看重，下面我們就來(lái)分析一下高等職業(yè)教育的目標(biāo)和定位，從中來(lái)探討高職學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)的非專(zhuān)業(yè)因素。二、高職院校學(xué)生非專(zhuān)業(yè)因素的主要方面高等職業(yè)教育應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具有較為寬廣基礎(chǔ)理論及較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征的高等教育。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該滿(mǎn)足以下的要求：（1）滿(mǎn)足就業(yè)崗位（群）的技術(shù)能力（技能）與職業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教育的特征體現(xiàn)，應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)謀生的必需；（2）滿(mǎn)足合格的高等教育屬性應(yīng)是使學(xué)生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對(duì)完整的某一專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)；（3）滿(mǎn)足合格的高等教育屬性應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面上為其成就人生的事業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。（一）態(tài)度企業(yè)管理中常講“態(tài)度決定一切”，態(tài)度是人們對(duì)事物的比較穩(wěn)定的看法，主要指人的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，體現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，直接表現(xiàn)為擇業(yè)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)和工作觀(guān)。企業(yè)在招聘面試時(shí)，常會(huì)提“你為什么要來(lái)本單位工作？”、“請(qǐng)介紹一下你自己”、“你有什么業(yè)余愛(ài)好”等問(wèn)題，這實(shí)際上是在考察大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)、自我觀(guān)和生活觀(guān)。為此，高職院校在設(shè)置課程時(shí)，不可只重視專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)提高人文素質(zhì)類(lèi)課程的比重，幫組大學(xué)生實(shí)力正確的職業(yè)觀(guān)、自我觀(guān)和生活觀(guān)。（二）品行從企業(yè)的擇才標(biāo)準(zhǔn)看，品行已成為社會(huì)選擇人才的核心要素，品行主要指品格，是做人的準(zhǔn)則和范式，主要包括行為品格、情態(tài)品格、心理品格、意志品格。其核心是道德，道德的核心是誠(chéng)信。大學(xué)生在求職過(guò)程中常犯的道德和誠(chéng)信錯(cuò)誤是編造經(jīng)歷，從成績(jī)單到各類(lèi)獎(jiǎng)狀，從校外社會(huì)兼職證明到校內(nèi)社團(tuán)任命聘書(shū)，從英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，統(tǒng)統(tǒng)都（下轉(zhuǎn)第153頁(yè)）（上接第155頁(yè)）有人“克隆”并更換姓名。這將影響到大學(xué)生的誠(chéng)信。大學(xué)教育必須培養(yǎng)大學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品格，真正培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬拧＃ㄈ┠芰δ芰σ蛩厥谴髮W(xué)生成功的最基本、最直接的因素。很多院校都非常重視專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，但往往忽視了非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)面狹窄，對(duì)時(shí)事、社會(huì)知識(shí)、禮儀、經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)知識(shí)知之甚少，甚至出現(xiàn)文科生不知愛(ài)因斯坦，理科生不知曹雪芹的極端個(gè)例，影響了大學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。高職院校在注重專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，必須大力加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提升高職學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。（四）融合融合在英文中對(duì)應(yīng)的詞是convergence，在臺(tái)灣也被翻譯成匯流，最早出現(xiàn)是產(chǎn)業(yè)融合，就是信息通信業(yè)的融合。這里講的融合是指在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理上講求的整合與策略聯(lián)盟，重點(diǎn)是企業(yè)文化的認(rèn)同，企業(yè)價(jià)值觀(guān)的融合。在學(xué)校教育過(guò)程中要重視學(xué)生接受能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)認(rèn)同不同企業(yè)文化的能力，善于從舊的環(huán)境中解脫出來(lái)，調(diào)整自己的生活方式、行為方式和思維方式，適應(yīng)新的環(huán)境的要求，只有這樣才能獲得充分的生存與發(fā)展的條件。（五）創(chuàng)新一個(gè)大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，是碌碌無(wú)為，還是奮發(fā)向上，關(guān)鍵看他是否具有創(chuàng)新意識(shí)，因此高校要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的責(zé)任，在非專(zhuān)業(yè)因素中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新愿景，沒(méi)有對(duì)知識(shí)的渴望，就不可能有創(chuàng)新的愿望、創(chuàng)新的激情和創(chuàng)造性思維的能力。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的非專(zhuān)業(yè)因素的