職業(yè)教育論文-高職院校教師信息技術(shù)培訓的問題與對策.doc

職業(yè)教育論文-高職院校教師信息技術(shù)培訓的問題與對策摘要：高職院校應對教師信息技術(shù)培訓的現(xiàn)狀加以分析，并從觀念、應用、方式、管理等方面提出教師信息技術(shù)培訓的相應對策。關(guān)鍵詞：高職院校；教師；信息技術(shù)培訓；對策隨著新課程改革的不斷深入與現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為標志的現(xiàn)代信息技術(shù)已逐漸成為高職院校教育的主流技術(shù)。面臨新的形勢，部分高職院校在教育理念、教學模式、教學資源與教師隊伍建設上，尚不能適應信息技術(shù)教育發(fā)展的需要，教師現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)與運用信息技術(shù)進行教學的能力，不同程度地阻礙了創(chuàng)新教育的發(fā)展。面對新的挑戰(zhàn)，盡快提高教師的素質(zhì)與運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學工作的水平，是高職院校面臨的一項刻不容緩的任務。應從轉(zhuǎn)變觀念入手，以（院）校長為龍頭，以系、部教師信息技術(shù)培訓為支撐，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，逐步培養(yǎng)一支能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)設計學習化環(huán)境，創(chuàng)造各種新型學習模式的教師隊伍。高職院校教師信息技術(shù)培訓的問題在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，各級各類高職院校之間的教育信息化發(fā)展存在很大差距，教師信息技術(shù)培訓狀況極不平衡。在重慶許多高等學校中，計算機多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)在教育教學中已得到廣泛應用，校園網(wǎng)建設、“校校通工程”已經(jīng)啟動或基本完成。然而在一部分高職院校中，教師現(xiàn)代信息技術(shù)應用的現(xiàn)狀卻令人堪憂，由于教育經(jīng)費缺口大，教育設施落后，信息技術(shù)手段在教育教學中的利用率很低，有些院校的系、部教研室甚至沒有一臺計算機，許多教師不會操作計算機。此類院校的教學設施與教師信息技術(shù)培訓的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：在觀念上，許多校長和教師對信息技術(shù)在各學科教學中的地位與作用認識不夠，對信息技術(shù)培訓的目的意義理解不透。主要表現(xiàn)為：教師思想觀念的轉(zhuǎn)變跟不上基礎(chǔ)教育課程改革與信息技術(shù)發(fā)展的需要；思想觀念滯后，受傳統(tǒng)學校管理模式的影響，以“教師為中心、以課堂為中心”的教育觀念仍占據(jù)著統(tǒng)治地位；“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方式依然根深蒂固。從對重慶市部分高職院校領(lǐng)導干部進行的“信息技術(shù)與新課改調(diào)查”中發(fā)現(xiàn)，相當多的高職院校領(lǐng)導認為計算機僅僅是輔助教師教學的演示工具，有些人甚至認為“信息技術(shù)教育還離我們較遠，對教學的作用不強”。多數(shù)教師認為學習信息技術(shù)只是提倡而已，在目前教學中還用不上，把信息技術(shù)培訓看成是一種形式，可學可不學，學習積極性與主動性不強。個別領(lǐng)導參加培訓只是應付，隨意缺席遲到，有些教師參加計算機培訓的動機也只是為了評職稱的需要。在應用上，由于資源匱乏，導致教師計算機應用水平普遍較低。許多教研室沒有一臺計算機，有的雖然有計算機，但大多閑置；有的甚至買來后就束之高閣，從來不用，完全成了擺設。從多媒體教學設施的使用情況看，教師仍以使用幻燈、投影、廣播、錄音、電視、錄像等第二代教學媒體為主，利用以計算機多媒體和網(wǎng)絡教學為主的第三代教學媒體的很少。不會使用計算機或使用不熟練的教師比例較高，不會使用因特網(wǎng)的也不少。在培訓上，培訓與應用之間有距離，實用性不強。主要表現(xiàn)為：培訓模式單一，主要依靠少數(shù)教師自己參加培訓，院內(nèi)教師信息技術(shù)培訓工作基本沒有開展；即使搞了培訓，內(nèi)容也沒有與學科教學相結(jié)合，參加培訓的教師普遍感到學非所用；培訓方法呆板，導致參加培訓的教師死記硬背，照葫蘆畫瓢，培訓過后，忘得一干二凈。在管理上，教師信息技術(shù)培訓沒有形成制度，基本上處于自發(fā)無序狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：學校缺乏應有的培訓機制，領(lǐng)導對培訓重視不足，管理力度不夠；教師參與培訓的時間安排不合理；管理質(zhì)量差，培訓質(zhì)量檢查不及時，評價手段落后，有時還使用筆試；后勤服務不到位；教法學法不實用。高職院校教師信息技術(shù)培訓的對策為了搶占教育技術(shù)這個能夠帶動教育思想、教育觀念更新，對教育制度、教育形式、教育內(nèi)容、教育手段以及教育模式、教育理論都將產(chǎn)生深遠影響的制高點，高職院校必須切實抓好教師的信息技術(shù)培訓工作。高職院校的院（校）長必須率先垂范、身體力行，帶領(lǐng)全體教師參與信息技術(shù)培訓。要結(jié)合本院實際，在培訓理念、培訓途徑、培訓方法模式上進行探索與研究，實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。在觀念上，教師信息技術(shù)培訓要與新課改相結(jié)合。高職院校的領(lǐng)導首先要轉(zhuǎn)變觀念，利用書本學習、出外考察、網(wǎng)絡瀏覽等途徑，廣泛接觸先進院校豐富、鮮活的教育信息化理念與新課改思想，提高自己的理論水平。在本院教師信息技術(shù)培訓中，要讓教師明白，信息技術(shù)手段的應用是教育創(chuàng)新的一個重要內(nèi)容，是新課改的一個重要因素。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為基礎(chǔ)教育改革提供了嶄新的環(huán)境，新課程改革為信息技術(shù)規(guī)定了“信息技術(shù)與課程整合”的發(fā)展方向。在教師信息技術(shù)培訓中，要讓教師搞清楚信息技術(shù)與課程的關(guān)系，信息技術(shù)與課程的整合，其主體是課程而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價。應以課程目標為最根本的出發(fā)點，選用合適的信息技術(shù)，應避免在使用傳統(tǒng)教學手段能夠取得良好效果的時候生硬地使用信息技術(shù)。還要讓教師理解，新課改、新技術(shù)的應用使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但在新技術(shù)面前，教師的作用并未削弱，在運用信息技術(shù)服務于教育教學的過程中，教師仍起主要作用。在教學中，教師要運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造有利于學生自主學習的信息環(huán)境，教師要根據(jù)自己的專業(yè)特長對信息技術(shù)加以選擇，決定采用哪種媒體，運用何種策略、方法與模式。在內(nèi)容上，教師信息技術(shù)培訓要具有實用性，要讓教師習慣性地將信息技術(shù)作為備課、授課、組織教學活動的工具。各高職院校要根據(jù)本校教師信息技術(shù)水平的實際情況，有的放矢地精選培訓內(nèi)容，精心組織培訓。教師培訓的主要內(nèi)容應立足于在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論基礎(chǔ)上的應用，立足于教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)。在應用上，要使教師初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學設計的基本理論，并能結(jié)合學校的實際，將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教學、管理活動之中。信息素質(zhì)是人們對各種信息的認識能力以及在信息活動中表現(xiàn)出來的各種應用能力的綜合，包括信息意識、信息能力、信息思維、信息手段、信息倫理道德等方面的內(nèi)容。在培訓中要根據(jù)教師的現(xiàn)狀與現(xiàn)代信息素質(zhì)要求之間的差距，從教師現(xiàn)代教育信息能力方面的需要出發(fā)，確定教師現(xiàn)代教育信息素質(zhì)培訓的內(nèi)容。在方式上，教師信息技術(shù)培訓要從實際出發(fā)，方法要靈活，形式要多樣，要注重針對性，講求實效性。根據(jù)部分高職院校信息資源匱乏，培訓面廣量大的實際情況，可采取“集中組織培訓為主，多途并進”的培訓方式。各高職院校應充分依托本地高校培訓基地搞好集中培訓，并組織實施現(xiàn)代信息技術(shù)考核，充分發(fā)揮高校師資培訓機構(gòu)主陣地的作用。同時，還要在切實利用本校與社會資源、做好本校培訓與校外培訓的基礎(chǔ)上，做到自主學習與集中培訓相結(jié)合，重點培訓與全員培訓相結(jié)合，校內(nèi)培訓與校外培訓相結(jié)合。在培訓過程中，要因材施教，采用先進的教學手段，針對教師的不同專業(yè)與水平，分層次、分類別地進行培訓，務必使教師聽懂學會，切不可照本宣科而不問實效。要從學科知識或現(xiàn)實生活中的問題引入，借助有實際背景的問題，激發(fā)教師學習信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認識。還應安排一些實踐性的教學活動，讓教師通過網(wǎng)絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具與信息手段分析、處理信息。還可以專題形式開展諸如計算機輔助教學、課件制作、主頁設計等多種形式與多種內(nèi)容的培訓。在管理上，教師信息技術(shù)培訓應力求制度化、科學化、規(guī)范化?；A(chǔ)教育主管部門要從基礎(chǔ)教育的總體需要出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學論證，建立一整套行之有效的培訓制度。各高職院校要成立信息培訓指導小組，根據(jù)上級有關(guān)規(guī)定制定出教師信息技術(shù)培訓計劃，建立教師信息素質(zhì)培訓機制與評價機制，確定提高教師信息素質(zhì)的培訓方法與策略，先解決急需，后系統(tǒng)學習，最大限度地發(fā)揮教師信息技術(shù)培訓的整體效益。培訓部門要集中有限資源，大力創(chuàng)建信息化平臺，提供優(yōu)越的培訓環(huán)境，有計劃、分層次、分類別地對教師進行各種形式和各種類型的培訓和指導。各職能部門要構(gòu)建適合教師自主學習的教學支持服務系統(tǒng)，從教學資源建設入手，