地方性高校國貿(mào)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探究

1 / 6 地方性高校國貿(mào)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探究 地方性高校國貿(mào)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探究 王學鵬 (安徽科技學院，安徽鳳陽 233100) 文摘編號： 1005-913X(2016)12-0019-CA 摘要：根據(jù)應用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)特征，應著重強調(diào)“復合型、外向型、應用型”人才培養(yǎng)，加強師資結構的優(yōu)化配置、實踐教學環(huán)節(jié)、實驗室建設以及教學方式改革方案，探索國際經(jīng)濟與貿(mào)易應用型人才培養(yǎng)模式。 關鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易；應用型人才；人才培養(yǎng)模式 中圖分類號：文獻標識碼： A 文章編號： 1005-913X(2016)12-0019-02 “十一五”期間，我國高等教育迎來了新的機遇和發(fā)展階段，提高教學質量和培育特色成為高校的共識。對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易這個較“老”專業(yè)，地方性高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)人才方面應該依靠自身的辦學條件，充分發(fā)揮地方特色和服務地方經(jīng)濟的優(yōu)勢，積極探索與研究型大學不同的發(fā)展思路。因此，全面深入研究地方性高校國貿(mào)專業(yè)教育模式存在的問題并采取系統(tǒng)措施進行改革，對于促進地方性高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意2 / 6 義。 一、地方性高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)人才 培養(yǎng)模式面臨的主要問題 （一）專業(yè)理論學習與專業(yè)實踐應用脫節(jié) 傳統(tǒng)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教育理念強調(diào)理論教學和基礎知識學習，對于專業(yè)教育中的理論教學與實踐教學、基礎知識和專業(yè)能力、專業(yè)素質和綜合素質之間的整合關系卻未給予關注，以至于出現(xiàn)了大量將這些方面進行對立或者只重視一方面而忽視其他方面的傾向性。這種專業(yè)教育導向必然影響到學生的職業(yè)能力和綜合素質培養(yǎng)，而且將進一步導致學校培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾更加突出。另一方面，傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念也是導致多數(shù)學生陷入所謂“專業(yè)學習漂流”的主要原因。這種“專業(yè)學習漂流”引 至學生多種形式的專業(yè)學習障礙，而正是這些專業(yè)學習障礙成為大多數(shù)學生陷入專業(yè)學習精神頹廢的根源，其直接結果是專業(yè)應用能力陷入“空泛”。主要表現(xiàn)為高理論低應用、技能短缺。 （二）專業(yè)學校培養(yǎng)與專業(yè)社會需求脫節(jié) 盡管以嚴格的教育程序為導向，具有周密的教學計劃和完善的教學大綱，但這種教育模式仍以“學校教育”為主導，其課程建構、教學體系、教學資源配置無疑立于授者之愿而悖于受者之用，即所謂“教，無以致學；學，無以致用”。 二、地方性高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)計劃3 / 6 和課程體系的創(chuàng)新 人才培養(yǎng)計劃是一個學校 在完成教學過程中的綱領性和指導性文件，也是學校教育思想和教育理念的基本體現(xiàn)，學生在幾年的學習中，是這個理念的貫徹者和最終受益者。長期以來，我國高校教育重理論、輕實踐、重書本知識的傳授、輕實踐能力的培養(yǎng)。落后的教育觀念不利于學生學習主動性的發(fā)揮；教學模式單一化不利于學生的個性發(fā)展和拔尖人才的脫穎而出；教學方法過死、滿堂灌，考試方法和考試內(nèi)容引導學生死讀書；主要以考試分數(shù)定學生的優(yōu)劣等，這些都束縛了學生的創(chuàng)新意識，扼殺了學生的創(chuàng)新能力。安徽科技學院在制定人才培養(yǎng)計劃中，要求與學校的辦學定位一致，突出應用型的基本 特色。因此，在制定國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時，突出了對學生實際應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 （一）強調(diào)“復合型、外向型”人才培養(yǎng) 要求學生在學好外貿(mào)專業(yè)課程的同時，選修商品學、材料學、機電學以及食品工藝學等工科類課程，拓寬學生的學科視野，提升學生的就業(yè)競爭力。 （二）強調(diào)“應用型”人才培養(yǎng) 要做到：理論與實踐相結合，課內(nèi)與課外相結合，動手要重操作和應用相結合。旨在培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、重應用”，富有創(chuàng)新精神的應用型、復合型 、外向型的國際經(jīng)濟與貿(mào)易4 / 6 人才?；谶@樣的教育理念，建議對傳統(tǒng)的課程體系進行了改革，把學生的實踐教學環(huán)節(jié)作為突破口，在修訂教學計劃時，應該側重于培養(yǎng)學生綜合應用能力和創(chuàng)新能力的實踐環(huán)節(jié)的課程設置。專業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括：專題講座、課程設計、校內(nèi)實習實訓、校外社會實踐和畢業(yè)論文等，且實踐環(huán)節(jié)從第一學期到第七學期都應該有安排。其中，專題講座可以安排在第一學期末；課程設計共 4 門，建議分別在第三到第七學期在校內(nèi)進行；校內(nèi)實習實訓和校外社會實踐在第三到七學期都有安排，做到校內(nèi)和校外相結合；最后有畢業(yè)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，使學生 順利走向社會。實習實訓包括“兩課”社會實踐、軍訓、專業(yè)實習、校內(nèi)實訓、畢業(yè)實習。課內(nèi)實踐包括公共基礎課、學科專業(yè)基礎課。課程設計包括課程設計、專題、講座和學年論。 三、應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)師資隊伍建設 師資隊伍建設是應用型人才培養(yǎng)的關鍵，而師資隊伍建設的關鍵在于師資結構的優(yōu)化配置。截至 xx 年 l2 月底，安徽科技學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易系共有 13 名專業(yè)教師，其中 3 名副教授，占專業(yè)教師數(shù)的 23%； 35 歲以下的青年教師共有 10名，占專業(yè)教師數(shù)的 77%；碩士以上學位的有 13 名，占專業(yè)教師數(shù)的 1 00%。師資年齡結構比較 合理，年輕教師居多，學科梯隊基本形成。 在保證教學質量和完成教學工作量的前提下，每個教師必5 / 6 須按照自己的專業(yè)知識基礎和主要研究方向，在相應的課程類型上實行定向定位，在每一個知識結構類型內(nèi)，至少應有1 2 名教師從事相關教學與研究工作。同時，為了保證應用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)注重引進具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，并鼓勵現(xiàn)有教師參與企業(yè)實踐，通過他們自己開設公司或擔任企事業(yè)單位顧問等方式積累自身的實踐經(jīng)驗。在師資隊伍建設方面，還做了以下探索：一是開設課程講座，邀請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)家進入課堂，為學生講授企業(yè)的實戰(zhàn)情況，充分 利用社會資源；二是聘請具有一定經(jīng)驗的企業(yè)家或企業(yè)經(jīng)理擔任客座教授，定期為學生講授國際經(jīng)濟與貿(mào)易的最新動態(tài)和企業(yè)實際操作方面的具體情況。從實踐情況來看，效果良好。高質量的師資隊伍建設為應用型人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。 四、應用型人才培養(yǎng)方式的改革實踐與思考 （一）加強實踐教學環(huán)節(jié) 安徽科技學院加強了對學生課程設計、外貿(mào)