基于認知適應的高職新生專業(yè)導論課實踐探索——以數控技術專業(yè)為例.doc

基于認知適應的高職新生專業(yè)導論課實踐探索以數控技術專業(yè)為例 龐浩 摘要：高職新生入學后，角色由高中生轉變成大學生，有很多不適應。為使他們盡快適應專業(yè)學習，開設以新生專業(yè)認知適應為目標的導論課顯得十分迫切。高職新生專業(yè)導論課應該以“體悟”方式展開教學，使學生從感性上認識專業(yè)和感悟崗位，從而能適應高職教學并激發(fā)學習積極性。 關鍵詞：高職新生；數控技術；專業(yè)導論課；認知適應 基金項目：浙江省高等教育教學改革研究項目“數控技術專業(yè)新生專業(yè)導論課建設研究”（項目編號：jgxx321） 作者簡介：龐浩，男，浙江紡織服裝職業(yè)技術學院副教授，主要研究方向為數控加工技術。 ：G712：A：1674-7747（xx）09-0051-02 高職新生帶著對未來生活與學習的憧憬和迷茫走進校園，他們有很多困惑，未來學習與職業(yè)是什么樣的？高職是如何學習的？為使高職新生實現(xiàn)從中學生到高職生的轉變，應開設適合高職生認知適應式的專業(yè)引導課，使學生盡快適應高職專業(yè)學習。筆者所在學校數控技術專業(yè)根據高職生特點，結合產學合作平臺，經過4屆新生專業(yè)導論課實踐，形成了“體悟”形式的新生專業(yè)導論課程，讓學生貼近未來職業(yè)崗位和學習環(huán)境，使他們從感性上獲得感悟和認識，激發(fā)了學習興趣，使學生從“被學”到愛學、樂學，幫助新生順利適應了專業(yè)學習。1-4 一、建立多元平臺，使學生“體悟”未來就業(yè)崗位內涵 對大多數高職學生來說，大學是他們走向社會的最后“驛站”，在此之前，他們往來于家庭與學?！皟牲c一線”之間，埋頭于閉門苦讀，嚴重缺少對社會的接觸，更疏于對行業(yè)崗位的了解。因此，行業(yè)崗位認知的教育對他們今后步入專業(yè)學習階段和順利走出校門融入社會，能發(fā)揮有益的助推作用。數控技術專業(yè)未來主要崗位為數控加工工藝與數控編程工藝員、數控機床操作員及質量管理與設備維修員等，在沒有企業(yè)經驗的新生面前，很難用講授的方法認知這些崗位。因此，應根據數控技術專業(yè)學生未來就業(yè)崗位群情況，在校內外構建貼近學生未來就業(yè)認知的企業(yè)環(huán)境，建立企業(yè)相應工作崗位的技術人員、工人師傅和企業(yè)管理者以及專業(yè)教師、校友多元專兼職教師平臺，讓學生在企業(yè)環(huán)境里，感悟體會崗位內涵。 將學生帶到企業(yè)工作現(xiàn)場，了解企業(yè)技術流和生產流，讓學生直觀體驗各個崗位工作內容。把學生分為若干組，首先安排到專業(yè)校外實習基地的大型企業(yè)，參觀現(xiàn)代生產過程，了解大型企業(yè)工作崗位工作要求。由于大型企業(yè)生產線完整，重點使學生熟悉企業(yè)生產流程、現(xiàn)代生產形式。其次，在校內產學合作企業(yè)較為詳細了解各技術崗位工作內容，在企業(yè)環(huán)境下，請企業(yè)產品設計、工藝、數控編程以及數控機床操作崗位上的技術和工人師傅介紹其工作內容和要求。再次，請企業(yè)人事主管和企業(yè)資深工程師或是卓越技師介紹企業(yè)相應崗位對人才的需求，以及企業(yè)數控技術崗位群對畢業(yè)生知識與技能的要求。 學生在自己未來工作崗位處，親聽企業(yè)工程師、技師和管理者的工作介紹，可以體悟到未來工作的真實感覺，使學生能主動適應未來專業(yè)學習與實踐，認識自己未來生長路線，從而使各門課和環(huán)節(jié)教學更加順暢。 二、采用“拉式”教學，引導學生認識未來學習方法與內容 我國目前中學教育多以老師主導的“壓式”教學，要求學生按計劃完成各項教學任務，學生學習處于被動學習狀態(tài)。而高職教育多是以老師引導下的以自學為主的“拉式”教學。所謂“拉式”教學，就是先給學生一個目標，由目標牽引學生學習。在專業(yè)導論課開始就引入典型專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生專業(yè)學習與生長案例，作為新生學習的目標，并通過崗位認識和專業(yè)畢業(yè)要求的介紹，使學生認識和樹立未來學習的目標，幫助新生轉型到以自主學習為特點的大學學習，自覺適應未來學習環(huán)境。 請從事專業(yè)工作的優(yōu)秀畢業(yè)學生介紹在校期間學習經驗、各門課程的學習與應用心得，以及在工作崗位上如何應用所學知識和技能的，學校的學習內容在企業(yè)是如何發(fā)揮作用的，他們的成功經驗讓新生“體悟”和認識大學的學習生活和學習方法，并在校友的經驗中尋找自己的學習方法。請在校優(yōu)秀學生介紹自己是如何適應專業(yè)學習的，在學校環(huán)境里如何獲得自己所需，如何利用學校資源豐富自己的知識和能力，怎樣參加學校的各種專業(yè)興趣小組，在各種學科競賽中磨練自己，并投身到老師指導的項目中鍛煉能力，成為學校學習佼佼者。請專業(yè)各個領域教師協(xié)同介紹各門課開設目的，如何通過課程組合和實踐，學會在企業(yè)了解的未來工作崗位所需的能力，在未來的工作崗位上實現(xiàn)自我價值。必須要讓學生知道，工程課程學習是要付出努力和行動的，專業(yè)知識和技能的獲得還是有一定難度的。但也要讓學生對專業(yè)學習產生“有門可入”概念，只要付出努力，就會有收獲。只有在學?！坝惺驴勺觥?，才是充實的，也才能有所得。 對于中職畢業(yè)生，他們已經有一定的專業(yè)知識，但專業(yè)和職業(yè)涉獵范圍不夠寬廣，在專業(yè)導論課中，應使他們知道未來所從事的工作比中職畢業(yè)生要求復雜得多，理論要求高得多，未來從事的崗位范圍較廣，不僅僅是技術工人發(fā)展路線，也可以是技術人員和管理人員發(fā)展路線。 三、協(xié)同交互討論，使學生“感悟”未來職業(yè)生長歷程 每個學生個體由于學校、家庭、社會環(huán)境不同，對職業(yè)追求不同，對自己的生長路徑也有不同的選擇。學校應搭建企業(yè)家、校友及專業(yè)教師多元協(xié)同交互討論平臺，答學生職業(yè)之疑問，解學生生長之疑惑，使學生確立專業(yè)和職業(yè)目標，增加學習專業(yè)的自覺性和動力。 在新生專業(yè)導論課程進行中設立職業(yè)崗位、技能、職業(yè)發(fā)展等方面的問題，安排新生和企業(yè)家、校友及專業(yè)教師分組交互討論，他們可以通過自己的經驗和社會的需求解答學生的疑問。在課程結束時，要求學生匯報自己對專業(yè)認識和未來規(guī)劃，教師給予點評和建議。通過講解和交流，學生可以感悟未來工作的趨勢，確立自己的專業(yè)和職業(yè)目標。將學習目標、人生規(guī)劃和社會經濟發(fā)展與行業(yè)要求聯(lián)系起來，能激發(fā)學生的學習興趣和明白自己未來的社會責任。畢業(yè)學姐學兄的榜樣作用是非常重要的，討論中請已經畢業(yè)的學姐學兄來講他們在校期間的經驗與教訓以及進入職場后的體會，使學生“感悟”現(xiàn)在學習和畢業(yè)后工作的關系，鼓勵學生樹立遠大目標，根據自身特點，為畢業(yè)后做好升學、創(chuàng)業(yè)和進入相關行業(yè)的準備。 四、營造企業(yè)文化氛圍，使學生“感知”專業(yè)與職業(yè)素質要求 企業(yè)為社會生產高質量的產品，有嚴格規(guī)范和流程，企業(yè)工作者要有嚴格的工作態(tài)度和嚴謹的工作作風。如果學生不了解企業(yè)文化氛圍，是很難從學校的學生轉變成企業(yè)的工作者的。因此，在課程進行中要營造企業(yè)嚴謹氛圍，在企業(yè)技術與生產崗位認識中，引領學生注重企業(yè)嚴謹工作作風和嚴格工作態(tài)度，“感知”企業(yè)文化，培養(yǎng)自己的社會責任感。 在專業(yè)導論課中要特別強調，在學習知識和提高能力過程中，培養(yǎng)健全的人格，注重吸收中國文化精華，勇于承擔社會責任。成績分數能力當然是成長進步的重要標志，但其人格發(fā)育程度更重要，社會與企業(yè)往往更加重視。 總之，要使高職新生入校后較快適應學校學習生活，開設新生專業(yè)導論課是非常好的選擇，它可以解決新生入校的迷茫，使之盡快確定專業(yè)目標，掌握學習方法，了解未來工作崗位的內涵。專業(yè)導論課是一種有效的學生專業(yè)學習的導航方法，可以使學生自覺融入未來學習實踐中，避免誤區(qū)少走彎路。同時，通過專業(yè)導論課，也使學生“感知”到企業(yè)工作氛圍，培養(yǎng)了他們嚴謹的工作作風和較強的社會責任感。 參考文獻： 1劉俊霞.新生研討課：一種有效的新生教育途徑J