比較教學法在傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理教學中的應(yīng)用.doc

比較教學法在傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理教學中的應(yīng)用 陳蓉曾小芳 荊楚理工學院醫(yī)學分院湖北省荊門市448000 【摘要】目的：探討比較教學法在傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理教學中的應(yīng)用，并總結(jié)教學經(jīng)驗。方法：本研究從我校xx級臨床本科班中，隨機抽取必修傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理課程的4個班級，平均分為對照組和實驗組。其中對照組采用常規(guī)傳統(tǒng)教學。觀察組采用比較教學法。評價兩組患者經(jīng)過不同教學方法教學后的總有效率，評價比較教學法在傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理教學中的應(yīng)用。結(jié)果：實驗組學生期末成績80分以上者所占比例為35.12%,成績6080分所占比例為34.78%，教學總有效率為87.26%，明顯高于對照組（P0.05)，具有可比性。 1.2方法 實驗對象平均分為對照組和實驗組。其中對照組采用常規(guī)傳統(tǒng)教學。觀察組采用比較教學法。評價兩組患者經(jīng)過不同教學方法教學后的總有效率，評價比較教學法在傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理教學中的應(yīng)用。 比較教學法的實施： 1.2.1制定教學目標 根據(jù)傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理教學的教學計劃和教學大綱，確定傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理教學的教學目標。 1.2.2選擇比較對象 處于不同層次或不同階段的事物，相類似易混淆的概念，具有共同屬性存在相互關(guān)聯(lián)關(guān)系的對象。如傳出神經(jīng)藥物和各類受體。 （3）確定比較內(nèi)容。包括各對象的共同屬性、特殊屬性、屬性值的差異等。（4）實施比較教學。 （5）評價和總結(jié)。3 1.3療效判定標準 顯效：學生此門課程傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理期末的考試成績80分以上者所占比例。有效：學生此門課程傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理期末的考試成績6080分。無效：學生此門課程傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理期末的考試成績60分?？傆行实扔陲@效率與有效率之和。 1.4統(tǒng)計學方法 本研究中，所有的檢測統(tǒng)計學數(shù)據(jù)采均用SPSS18.0軟件進行處理，結(jié)果采用均數(shù)標準差(xs)進行表示，數(shù)據(jù)均經(jīng)由SPSS18.0軟件進行t檢驗。P0.05表示數(shù)據(jù)具有差異性以及具有統(tǒng)計學意義。P0.01代表具有顯著性差異。 2結(jié)果 比較兩組在不同的教學方法下的教學有效率。結(jié)果如表1所示。實驗組學生期末成績80分以上者所占比例為35.12%,成績6080分所占比例為34.78%，教學總有效率為87.26%，明顯高于對照組（P0.05)，以上差異均具有統(tǒng)計學意義。 3討論 教學研究表明，藥理教學中的重點和難點之一的“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理學”，內(nèi)容不僅抽象難記，而且容易混淆。學生領(lǐng)會和掌握相關(guān)內(nèi)容具有一定的難度。因此尋找到一種積極有效的教學方法，促進學生對本門課程知識的理解和掌握具有重要的意義。4本研究從我校xx級臨床本科班中，隨機抽取必修傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理課程的4個班級，評價比較教學法在傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理教學中的應(yīng)用。經(jīng)過比較教學法進行教學的班級，學生期末成績80分以上者所占比例為35.12%,成績6080分所占比例為34.78%，教學總有效率為87.26%（表1），可見比較教學法應(yīng)用于傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理課程的教學效果顯著。綜上所述，比較教學法在傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理教學中具有良好的教學效果，能夠有效地提高教學質(zhì)量，降低了傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理的難懂性和復雜性，有助于提高學生的接受度和認知度，值得教學推廣應(yīng)用。 參考文獻 1亓萊濱,馮希葉,江海燕,杜林.比較教學法在Delphi多態(tài)性難點概念教學中的應(yīng)用J.計算機教育,xx(02). 2尚軍明.案例教學法在我校藥理學教學中的探索應(yīng)用與體會J.中國科教創(chuàng)新導刊,xx(05). 3李玲,阮耀.傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理學CAI課件的制作及體會J.衛(wèi)生職業(yè)教育,xx(18). 4高建嶺,崔娟.藥理學“傳出