中職衛(wèi)校中醫(yī)學教學實施多元化教學法的調(diào)查與思考.doc

中職衛(wèi)校中醫(yī)學教學實施多元化教學法的調(diào)查與思考 摘要：本文以百色市民族衛(wèi)生學校為例，在中醫(yī)學教學當中實施案例教學法、多媒體教學法、開放式實驗教學法以及角色扮演練兵法等多種方法為整體的多元化教學法，在對其應用的實際教學價值和成效進行了調(diào)查與分析。最終得出在中職衛(wèi)校中醫(yī)學教學過程當中，實施多元化教學法，是一種有理論必要性與操作可行性的有效的教學嘗試，對于激發(fā)學生學習興趣、拓寬學生知識面以及提升學生綜合能力都具有非常重要的作用。 關鍵詞：中職衛(wèi)校，中醫(yī)學，多元化教學法，調(diào)查，思考 引言 中醫(yī)學課程教學內(nèi)容較為抽象且術語生澀，學生學習起來具有一定的難度。然而現(xiàn)階段，對于中職衛(wèi)校中醫(yī)學教學而言，盡管我們經(jīng)常圍繞教學方法進行探究與嘗試，但是從主題思想以及主干路線上來看，我們的教學方法仍較為單一，總體來講難以形成一個較為豐富、完善的教學方法體系。由此，導致了現(xiàn)階段中醫(yī)學課程教學成效欠佳，學生學習熱情普遍不高。對此，為激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習成效，培養(yǎng)其綜合能力，需要進一步圍繞我們的教學方法進行深層次探究，以尋求橫向發(fā)展與縱向深入。其中，多元化教學法著重于多種有效教學方法的并重并舉，對于豐富及完善教學方法體系，提升整體教學質(zhì)量均具有重要作用。 一、研究對象和方法 1.研究對象 選取百色市民族衛(wèi)生學校xx級中醫(yī)學專業(yè)80名學生為對象，隨機將之分為對照組與實驗組兩組，每組各40名學生，男11名，女19名，兩組學生在年齡、性別、基礎知識以及學習記錄等方面比較無明顯差異（P0.05），具有可比性。 2.研究方法 對照組采用常規(guī)教學方法，即教師帶領學生按照教材的各章節(jié)設置進行逐一講解；對照組采用多元化教學法，注重教學方法的豐富與多樣性的同時，側(cè)重于學生學習興趣以及綜合能力的培養(yǎng)與提升，詳細論述如下： （1）案例教學法 所謂案例教學法，指的是基于教學內(nèi)容及目標的要求，選取、制作相對應的案例并應用于教學過程當中。案例教學法是一種較為形象、直觀而有效的教學方法，有助于把學生帶入到具體問題情景當中，進而獲得深入的理解。具體來講，在中職中醫(yī)學教學過程當中，可以將案例教學法貫穿設計于課堂教學的始終，比如講授病因病機時運用案例進行課前導入，奠定學生對知識的初步認知的基礎之上，激發(fā)學生學習興趣；在講述教學知識過程中運用案例來加以佐證，加深學生對知識點的理解與掌握；在教師講授完畢后結(jié)合案例引導學生進行討論，由學生通過分組討論的形式來進行，并最終得出解決方案?；诎咐虒W法，可以不斷培養(yǎng)與提升學生分析問題以及解決問題的意識與能力，增強了專業(yè)教學的實踐性以及學生實踐能力的形成。 （2）多媒體教學法 所謂多媒體教學法，指的是借助于多媒體信息技術及設備來輔助與教學，其可以將抽象、難懂的知識以形象、生動的形式展示給學生，便于加深學生對知識理解的同時，還可以拓展其的知識認知層面。具體來講，在中職中醫(yī)學教學過程當中，比如在學習經(jīng)脈血說時，可以基于多媒體技術設備來相對應制作教學課件，其中包含形象逼真的動態(tài)演示過程，將經(jīng)脈的分布規(guī)律及走向向?qū)W生展示。類似于這樣的教學設計，可以通過大量圖片、動畫等方式將抽象難懂的知識具體化、形象化。這樣一來，課堂教學氛圍更加活躍，課堂教學成效更有保障。 （3）開放式實驗法 實驗教學旨在提升學生對理論知識的理解能力和增強學生的動手操作能力，所以應為學生爭取和創(chuàng)造更多實驗操作的空間與機會的同時，進行開放式實驗法。具體來講，可以開設針灸推拿興趣班，以此來豐富學生課余生活的同時，使學生感受到實驗的真實性以及學科性，提升其動手操作能力，繼而為今后的臨床工作奠定扎實的基礎。 （4）角色扮演練兵法 所謂角色扮演練兵法，指的是在教學過程當中，通過創(chuàng)設某種較為貼近實際的工作環(huán)境，來使學生通過角色扮演來進行演習，進而使學生在切身參與的過程當中，獲得學習的樂趣，激發(fā)學習的興趣，得到真實的體驗，最終加強對知識的理解與掌握的同時，還能夠逐步掌握靈活運用知識的能力。具體來講，在中職中醫(yī)學教學過程當中，比如四診、針灸以及推拿的教學內(nèi)容學習過程當中，教師可以組織學生輪流扮演醫(yī)、患人員，進行實踐操作。通過這個過程，學生可以真切體會到雙方的內(nèi)心感受的同時，感知工作實踐的自我實現(xiàn)已經(jīng)，加速學生角色轉(zhuǎn)化的速度。 結(jié)果基于兩種不同的模式下開展教學，一學期結(jié)束之后，比較兩組學生的期評考核結(jié)果與問卷調(diào)查結(jié)果，詳情如下： 基于兩表數(shù)據(jù)結(jié)果可知，實驗組期評考核結(jié)果要優(yōu)于對照組，而且實驗組學生對于所執(zhí)行的多元化教學方法相較于對照組所執(zhí)行的常規(guī)教學方法而言，滿意度更高。 結(jié)語 在中職衛(wèi)校中醫(yī)學教學過程中運用多元教學法，可基于多種教學方法與手段為一體，實現(xiàn)教學借鑒與互補，提