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1 / 9 當前英語教學(xué)的幾點思考 很多人普遍存在一種困惑 :學(xué)了許多年英語 ,卻始終沒有學(xué)好。許多人七八年過去了英語還處于學(xué)步階段。學(xué)而無得或無用 ,最后全部還給老師的大有人在。英語之難學(xué) ,根源何在 ,恐怕不是人人都明白的。只有知己知彼才能百戰(zhàn)不殆 ,因此 ,摸清規(guī)律 ,知難而進 ,便能早日掌握英語。 英語的過關(guān) 學(xué)習(xí)語言 ,包括英語 ,有一個過關(guān)的問題。筆者認為英語過關(guān)的必要條件有三 :一為掌握基礎(chǔ)語法 ,二為掌握基本詞匯 ,三為掌握基本技能。英語語法知識對中國學(xué)生幫助很大 ,這是大家所公認的。國內(nèi)英語教學(xué)歷來 重視語法講授 ,學(xué)生到了初三或高一 ,基本上已初步掌握了英語語法體系 ,有了理解英語和使用英語造句的拐杖 ,這就夠了。但是 ,不少人過分強調(diào)語法學(xué)習(xí) ,而忽略了諸如詞匯等重要方面的學(xué)習(xí) ,這顯然是不妥當?shù)摹?英語詞匯浩瀚 ,但最常用的詞匯相對有限。如果是打基礎(chǔ) ,學(xué)生宜掌握 3000 個左右基本英語詞匯及 1000 個左右英語常用短語 ,并知道其中每個單詞的最常用義詞常多義 及搭配關(guān)系 ,對于這些詞要會念、會拼、會用。但是 ,目前許多學(xué)生往往不愿按此要求去做 ,掌握3000 個單詞就覺得不勝負擔(dān)。這種想法是錯誤的 ,必須盡快2 / 9 糾正。教師應(yīng)告訴學(xué)生 ,沒有一定的詞匯量 ,是學(xué)不好英語的。 除了掌握英語的語法和詞匯知識外 ,對英語基本技能的掌握也必不可少。英語作為交際工具和手段 ,從打基礎(chǔ)階段起 ,就必須培養(yǎng)聽、說、讀、寫“四會” (或聽、說、讀、寫、譯“五會” )能力。語言首先是有聲的 ,孩子從牙牙學(xué)語始 ,聲音即為載體 ,后來才接觸文字 ,學(xué)英語也應(yīng)從聽、說開始 ,然后才進入讀、寫?!皢“陀⒄Z”既有悖于語言規(guī)律 ,也會使學(xué)習(xí)變得很吃力。除英語語法外的另一根學(xué)習(xí)拐杖 ,是國際音標的知識和認讀能力。初學(xué)時就應(yīng)教學(xué)生掌握 ,這將有助于自查詞典和 認記生詞。有人學(xué)英語的目的僅是為了閱讀專業(yè)資料等 ,但如果不會用英語進行簡單的說和寫 ,閱讀也會很不順當 ,而且學(xué)到的英語也容易遺忘。改革開放以來 ,中國和世界加強了溝通 ,英語學(xué)習(xí)者面臨國際交流的迫切需要 ,僅局限于閱讀而置身于交際之外已不現(xiàn)實。英語過關(guān)的標志之一是達到用英語思維 ,哪怕是局部的英語思維。一般是要會說這種語言 ,才能用它進行思維。 英語的微技能 當英語學(xué)了相當長一段時間 ,甚至已初步過關(guān)后 ,有人仍感到英語似乎用不上 ,英文報紙看不懂 ,英語廣播及原版電影聽不懂 ,與英美人士交談容易詞窮思竭 ,不 善于用英語作長篇發(fā)言 ,寫英語作文或論文不連貫凡此種種 ,3 / 9 是因為微技能 subskill 不過關(guān)。比如 ,英語原版電影聽不懂 ,一方面固然跟詞匯掌握太少有關(guān) ,但更主要的原因是不適應(yīng)快語速。電影對白說穿了只有很少文字 ,且多是通俗口語 ,寫出來往往很簡單 ,但由于其語流快 ,發(fā)音有連讀、弱化、調(diào)子的變化等 ,令人應(yīng)接不暇 ,茫然不知所云。要突破聽力關(guān) ,除了多聽 ,自己也必須學(xué)會快速說英語。 為了英語的實用需要 ,掌握微技能成為英語教學(xué)的重要任務(wù) ,一些專門課程就應(yīng)運而生??梢蚤_設(shè)的課程有 :英美報刊文章選讀、各級英語口語、 英語演講、英美電影觀賞、各級英文寫作、英文詩歌賞析、英文小說閱讀、科技英語、英語戲劇等。 目前的狀況是 ,從小學(xué)到中學(xué) ,一般只開設(shè)英語精讀課。這對入門和打基礎(chǔ)十分必要 ,但學(xué)生僅依靠為數(shù)有限的課文和少得可憐的文字的喂食 ,要想學(xué)好英文 ,是難以奏效的。在許多學(xué)校 ,通常不見開設(shè)英語泛讀課 ,使學(xué)生沒機會大量閱讀。如果不廣泛接觸英語 ,就學(xué)不好英語。今后的英語教學(xué) ,應(yīng)大力提倡閱讀和聽、說、寫技能的發(fā)展。微技能的培養(yǎng)可作為選修課程或課外活動開設(shè)。英語教師應(yīng)既能教英語主科 ,又能教某些英語副科 ,要成為一專多能的人才。 學(xué)習(xí)英語需要多長時間 英語學(xué)習(xí)雖然不能一蹴而就 ,但也不能漫長無邊。那么究竟要多久才能掌握英語呢據(jù)國外語言專家論證 ,學(xué)4 / 9 會一門外語一般需要 5 年。英美人學(xué)習(xí)歐洲或其他地區(qū)國家語言 ,包括漢語 ,也大致如此。國外專家們認為 ,英美人要把外語真正學(xué)好 ,5 年僅可過關(guān) ,7 年才能達到熟練。他們也承認 ,對于漢語 ,要達到熟練運用 ,估計需花十幾年。 歐美語言中英語最難學(xué)。據(jù)專家分析 ,由于英語多輔音 ,且拼寫和發(fā)音之間缺少規(guī)則等 ,造成英美本國孩子識字困難。在識字方面 ,歐洲大陸國家孩子用 1 年時間 ,英國孩子則要 用兩三年。因此 ,英美孩子患閱讀障礙癥 dyslexia 的人數(shù)多于歐洲大陸國家。 雖然英語有其難學(xué)的一面 ,但較之漢語 ,它還不算最難 ,高中生一門外語過關(guān)的目標是可以達到的。筆者認為 ,學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于連貫 ,在課時設(shè)置和教材選用上要嚴密銜接 ,否則學(xué)習(xí)時間再長 ,成效也不顯著。近幾十年來 ,我國在對英語學(xué)習(xí)的要求、學(xué)習(xí)期限的設(shè)定等方面搖擺不定 ,再加上英語教材不斷更迭 ,考試目標和要求經(jīng)常改變 ,致使英語教學(xué)備受折騰。 詞匯 !詞匯 !詞匯 ! 對于中國學(xué)生來說 ,英語語法還是比較容易理解和掌握的 ,英 語難在詞匯。它數(shù)量龐大 ,同、反義詞一大堆 ;許多長詞難念、難拼 ;最常用的普通詞 ,雖然短小 ,但搭配和意義層出不窮 !眾多的成語 ,往往非字面能解釋。凡此種種 ,使得英語詞匯的理解和記憶非常困難 ,啃下去要經(jīng)歷艱苦的5 / 9 過程。有的學(xué)習(xí)者在闖過語法關(guān)和掌握了最基礎(chǔ)的詞匯后 ,未能在詞匯積累上繼續(xù)下工夫 ,結(jié)果功敗垂成。 多年來 ,我國中小學(xué)英語教學(xué)過分強調(diào)語法。教師條分縷析地講授語法 ,學(xué)生不厭其煩地做語法練習(xí)題。尤其是多項選擇題泛濫 ,且大多是冷僻偏題。這種偏頗 ,嚴重影響了英語詞匯教學(xué)。至今尚未見對英語詞匯有嚴格的“三考” ,其惡果是 1 2 下一頁 學(xué)生普遍懶于記生詞 ,很少下苦功拼讀和默寫 ,一開口詞匯忘卻 ,一寫句子別字連篇。針對英語教學(xué)中鋪天蓋地的“語法 !語法 !語法 !”我們必須大聲疾呼 :“詞匯 !詞匯 !詞匯 !” 英語詞匯的特點是 :來源雜、數(shù)量大、且增加迅速。據(jù)估計 ,英語詞匯目前已有 100 萬左右 ,牛津詞典收詞量已達 50 萬之眾。隨著當今社會的發(fā)展、信息時代的來臨、電腦網(wǎng)絡(luò)化的推波助瀾 ,專家推測 ,每年英語普通詞的增長速度為 800 個左右 ,專業(yè)詞匯的增長更不可計數(shù)。 英語所生成的詞 ,形態(tài)獨立的居多。即使通過詞干加前綴或后綴派生出來的詞 ,也常常面目變化很大。英語詞匯的拼寫與讀音經(jīng)常不很一致 ,單詞重音位置變化多端 ,造成了念、記的困難。相對而言 ,現(xiàn)代漢語構(gòu)成新詞的方法較6 / 9 簡單 ,方便識記。它主要利用詞素 ,也即稱之為字的成分合成 ,屬于“熟字生詞”。以基本數(shù)量的漢字創(chuàng)造新詞 ,一看就容易明白 , 因 此 人 們 不 太 意 識 到 漢 語 新 詞 的 增 長 。 例如 ,millennium 千年 ,hegemony 霸權(quán) , computer計算機、電腦 ,hacker 黑客 ,等詞語 ,英語均以獨立的生詞面目出現(xiàn) ,而漢語 均由熟字合成。可見漢語較英語容易識記。 據(jù)統(tǒng)計 ,英語國家的人 ,平時經(jīng)常用到的詞約30005000 個 ,但需要認知的詞匯量則很大。那些受過教育的成年人 ,不查詞典能懂得的詞 ,一般可達萬 3 萬個 ,有的甚至達到 4 萬個以上。即使英語國家的一般兒童 ,也達到認識約6000 個詞的水平。不難想象 ,如果中國學(xué)生連英語的日常生活詞匯都不知道 ,那么即使是翻開英美兒童讀物也會有閱讀障礙。 正因為如此 ,英語學(xué)習(xí)者必須立志 ,畢生致力于鞏固、擴大和掌握詞匯。在初學(xué)階段 ,教師常強調(diào)記英語單詞的規(guī)律 ,如發(fā)音和拼寫的吻合、重 音位置的有序 ,這對學(xué)生可說是一種安慰。這些道理在局部和小范圍可能應(yīng)驗 ,但是 ,隨著學(xué)習(xí)的深入和接觸更廣泛的英語詞匯后 ,就會發(fā)現(xiàn)詞的拼寫以及詞的發(fā)音和重音位置簡直很少有規(guī)律可循。因此 ,對于英語詞匯 ,基本上是靠死記 ,也即反復(fù)誦讀及默記。對常見的同、反義詞 ,需作比較和歸納。英語中通常一種意思有許7 / 9 多并存的詞和短語 ,它們或可交替使用或有意義色彩差異。如表示“燃燒”的 burn,combust, conflagrate, scorch, kindle,catch fire, set fire, be on fire, be in flames等 , 表示“解雇”的 dismiss, discharge, remove, relieve, fire, sack,lay off, send away 等。英語有極豐富的成語 ,常常非字面意思能解釋 ,需花工夫去記憶 ,如 take the floor(發(fā)言 ),more often than not(多半、往往 ),once in a blue moon(千載難逢 )等均屬常見 ,可惜學(xué)生學(xué)了多年英語尚不知。短語和成語的教學(xué)應(yīng)著力抓。英語中有大批詞匯是通過構(gòu)詞法生成的。掌握常用詞根和前綴、后綴等知識 ,對擴大英語詞匯非常有利。因此 ,老師應(yīng)不失時宜地傳授英語構(gòu)詞法。總之 ,學(xué)校的英語課應(yīng)強化英語詞匯教學(xué)。為了今后實現(xiàn)英語一綱多本 (教材 )的目標 ,對于中學(xué)生畢業(yè)時英語詞匯應(yīng)達到的要求必須有明確的規(guī)定。英語語法的綱目歷年來明白無誤 ,但有關(guān)英語詞匯的規(guī)定卻十分模糊。因此編寫一份統(tǒng)一精細的達標詞匯冊 ,是刻不容緩的任務(wù)。這樣能使選編教材有的放矢 ,縱然五花八門 ,仍將殊途同歸 ,以保證學(xué)生通過各級考試和英語過關(guān)。 就中國學(xué)生個人英語詞匯的進修而言 ,一般認為30005000 個常用詞能滿足表達和交流需要的 90%,掌握 50008000 個詞就可以有較高的運用英語的能力 ,閱讀原作也無需經(jīng)常查詞典。目前托??荚?TOEFL 的詞匯量要8 / 9 求 8000 個以上 ,而 GRE 考試的詞匯量則略超出此數(shù)??傊?,起初應(yīng)掌握的是常用詞匯 ,然后增加上去的是次常用詞匯 ,進一步擴大的則是僅需認知或偶爾用到的大批詞匯 ,并且多多益善。 學(xué)以致用 學(xué)習(xí)英語猶如學(xué)習(xí)游泳 ,必須浸泡到水中去。在懂得漂浮的技巧后 ,宜投身到江河海洋中去經(jīng)風(fēng)浪 ,以鍛煉出更好的水性。在學(xué)校里打好英語基礎(chǔ)固然重要 ,但如果老是關(guān)在課堂里 ,抱住一本英語教科書 ,僅依賴老師的 嚼喂 ,就永遠邁不出學(xué)以致用的堅實一步。當前英語教學(xué)往往內(nèi)容陳舊、知識狹隘 ,致使學(xué)生學(xué)到的東西不切實際。能走出國門 ,直接到英美等國去學(xué) ,當然很理想 ;但即使不出國 ,也可利用原版刊物、國際互聯(lián)網(wǎng)以及接觸外籍友人 ,去學(xué)習(xí)地道的英語。事在人為 ,出國的人并非都能學(xué)好英語 ,而留在國內(nèi)的人也有英語學(xué)得很好的 ,關(guān)鍵在于制定一個科學(xué)的目標 ,刻苦學(xué)習(xí) ,大膽實踐 ,真正駕馭英語這門語言。 英語教學(xué)改革大潮洶涌 ,我們對于英語大綱、教材、教法、考試 ,都需作重大調(diào)整 :必須強調(diào)英語的交際功能試 ,由于過分強調(diào)英語考試的標準化 ,從而誤導(dǎo)考生埋頭于選擇題 ,使學(xué)生的英語水平檢測失實 ,也滋長了“啞巴英語”現(xiàn)象和高分低能者的出現(xiàn)。負責(zé)托??荚嚨臋C構(gòu)受到北美學(xué)術(shù)界愈來愈9 / 9 強烈的抨擊。大學(xué)教授們抱怨 ,許多非英語國家尤其是中國的學(xué)生 ,進入北美大學(xué)后 ,仍不能適應(yīng)真實的語境 ,不善于用英語進行課堂發(fā)言和寫論文。現(xiàn)在考試負責(zé)機構(gòu)已決心進行重大改革
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