我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計.doc

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計 第一篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計及反思第二篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計、反思第三篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計及反思第四篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計.doc第五篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計更多相關(guān)范文 我的伯父魯迅先生教案 六年級組何念祥 教學(xué)要求： 1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì). 2、練習(xí)概括課文中心思想. 3、學(xué)習(xí)本課生字詞. 4、有感情地朗讀課文. 教學(xué)重點： 體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想. 教學(xué)難點：體會伯父說的含義深刻的話語。 課時安排：兩課時 第一課時 教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)生字新詞。 2、了解魯迅其人。 3、了解人們對魯迅的懷念。 教學(xué)過程： 一、揭示課題: 1、板書課題:我的伯父魯迅先生. 2、介紹作者. 作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事. 3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”? “伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系. “先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情. 二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題. “深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談?wù)撍疂G傳”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.“笑談“碰壁”第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會. “救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三. 三、讀第一段,思考并討論. 1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面? (參加追悼念的人多;送來的花圈挽聯(lián)多;送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.) 2、什么事使“我”驚異? (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.) 3、小結(jié):這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念. 四、學(xué)習(xí)第二段,討論. 1、我是怎樣讀水滸傳,結(jié)果如何? “囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思? 2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢? (魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)認認真真 3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”? (伯父年紀這么大學(xué)習(xí)還非常認真,對學(xué)過的知識記得牢,自己與伯父對比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評,所以?) 4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書? (勉勵作者要認真讀書) 5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)? 小結(jié):這個小故事講魯迅跟“我”談水滸傳從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)認真嚴肅,關(guān)心下一代) 一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論. 1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來? (作者年輕小,不魯迅先生話的含義) 2、在座的人為什么哈哈大笑? (作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑) 3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?” (“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.) 4、作者回憶了這個小故事是想說明什么? 二、學(xué)習(xí)第四段,討論: 1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢? (“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手?”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊 社會勞動人民悲慘生活的一個縮影) 2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情? (“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關(guān)懷) 3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”? (臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.) 4、小結(jié):這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨. 三、學(xué)習(xí)第五段. 1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?(為自己想得少,為別人想得多) 2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用? (既是對開頭照應(yīng),又是全文中心句,點明中心作用) 板書設(shè)計： 18、我的伯父魯迅先生 談?wù)撍疂G傳 談“碰壁” 救護車夫 關(guān)心女傭 我的伯父魯迅先生教學(xué)反思 我的伯父魯迅先生是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。 在備課時，我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住含義深刻的句子進行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。 本節(jié)課的特點,我改變以往對答式的課堂教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學(xué)生之間開展互說互評。答案模式也可多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥于課本上的答案。但由于本節(jié)課課堂容量大,時間安排過緊,品讀不夠深入,朗讀較小. 我的伯父魯迅先生 【學(xué)習(xí)目標】 1、有感情地朗讀課文。 2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、 神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 3、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì) 【自主學(xué)習(xí)】 一、看拼音寫漢字。 ksushshxingxhungrndw ()()()() 二、補充詞語。 （）經(jīng)風(fēng)（）囫（）吞（）張（）李（） （）經(jīng)風(fēng)（）北風(fēng)（）（）一目（）行 一知（）解（）（）痛哭 三、根據(jù)課文內(nèi)容填空 我的伯父魯迅先生寫了四個小故事，可用四個小標題表示：伯父之所以得到那么多人的愛戴是因為： 【合作探究】 （一）閱讀句子并作答.。 1、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?這句話表面在夸自己,實際上是這句話體現(xiàn)了 2、他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我， 只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。 這句話通過對魯迅的和的描寫，表現(xiàn)了魯迅 （二）讀課文片段，完成題目。 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說：“我小的時候，鼻子跟你爸 爸一樣，也是又高又直的?！?“那怎么-” “可是到了后來，碰了幾次壁，就把鼻子碰扁了?！?“碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” “哦！”我恍然大悟，“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了?！?在座的人都哈哈大笑起來。 聯(lián)系上下文解釋詞語?；腥淮笪颍?“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”實際上指的是什么？ “四周圍黑洞洞的”怎么理解？ 把文中劃線的句子改為陳述句: 這段話表現(xiàn)了_ 爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來，他們把那個拉 車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃 片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。 這個片段寫了這件事，通過描寫，表現(xiàn)了魯迅先生本段中描寫動作的詞語有： 教學(xué)課題：我的伯父魯迅先生 課時：第一課時 教材：義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第十八課 教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“張冠李戴”等詞意，正確、流利、 感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容； 2、體會句子的含義，理解魯迅“為別人想得多，為自己想得少”的 品質(zhì)。 3、感受人物形象，學(xué)習(xí)魯迅的美好品質(zhì)。 教學(xué)重點：理解魯迅“為別人想得多，為自己想得少”的品質(zhì)。 教學(xué)難點：體會句子的含義 教學(xué)過程： 一、揭題導(dǎo)入： 1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的收集，魯迅給你留下怎樣的印象？學(xué)生交流，教 師資料補充 2、魯迅在侄女周曄的眼中是個怎樣的人？今天來學(xué)習(xí)我的伯父魯迅先生。 二、檢查預(yù)習(xí)： 1、出示生詞：挽聯(lián)囫圇吞棗搞笑恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜詳細逝世文 章咳嗽張冠李戴夾住北風(fēng)怒號 2、練讀 3、強調(diào)字音字形 4、指讀、同位檢查讀 三、整體感知： 1、把字詞帶入到課文中，讀準字音，讀通句子，思考：周曄眼中的魯迅是個怎 樣的人？（用書中的一句話來概括） 2、指答，教師大屏幕出示句子“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得 少，為別人想得多?！?3、再讀課文，看看文中周曄回憶了魯迅的幾件事？請用小標題的形式概括 4、引導(dǎo)學(xué)生回顧少年閏土一課，閏土的幾件事是怎樣概括的，仿照這種方 法概括。 5、學(xué)生讀文概括，師巡視。 6、匯報，師板書談水滸傳談碰壁救助車夫關(guān)心女傭 四、理解課文： 1、學(xué)習(xí)三、四個小故事：默讀這兩個小故事，從哪些地方可以看出魯迅是一個為自己想得少，為別人想得多的人？畫出令你感動的句子，并說說你的感受。 2、學(xué)生自讀、圈畫 3、全班交流 4、當學(xué)生匯報18自然段時，教師隨機出示“他們把拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸那鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察，屬于什么描寫？并畫出動作詞 5、師：半跪的動作是怎樣的？一般什么情況下跪？從這個動詞中你體會到什么？然后抓住其他動作詞說說自己的感受。 6、師：當時路上只有伯父看見車夫了嗎？你怎樣體會？ 7、當學(xué)生匯報22自然段時，教師出示“這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不在有那種慈祥的愉快的表情了，他變的那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。 8、師：作者用了兩個清清楚楚什么意思，作者記得的僅僅是伯父的表情嗎？伯父為什么嘆氣？他可能在想些什么？你從中體會到什么？ 9、指導(dǎo)朗讀。 10、過渡：魯迅時時刻刻想著別人，當他去世的時候，很多人都前來悼念他，出示“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！眴枺骸皝韥硗跹涞娜死锟赡苡心男┤?？我此時此刻的心情如何？指導(dǎo)感情朗讀，并配樂朗誦。 五、閱讀連接：巴金永遠不能忘記的事情，教師配樂朗誦，學(xué)生感受當時 的氣氛。 六、全課總結(jié)：魯迅先生雖然去世了但他為自己想得少，為別人想得多的精 神將永遠留在我們的心中。 大連市甘井子區(qū)泉水小學(xué) 王曉燕 我的伯父魯迅先生教學(xué)反思 優(yōu)點： 1、字詞教學(xué)比較扎實：在檢查學(xué)生生字預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先練讀，然后 對需要提醒的字音、字形由學(xué)生自己提出來，對于學(xué)生也弄不清的字音，我沒有直接告訴他們讀什么，而是讓他們自己弄清這個字的正確讀音，這樣學(xué)生記憶才更深刻。 2、教給學(xué)生理解句子的方法：當學(xué)生找到魯迅先生幫助車夫一段時，我大屏幕 出示了這段話，并引導(dǎo)學(xué)生畫出動作詞，我先引導(dǎo)學(xué)生理解跪是什么樣的動作？對什么樣的人才下跪，你從中體會到什么？然后讓學(xué)生向這樣說說你從其他動作詞中體會到什么？使學(xué)生掌握了體會句子含義的方法。 3、注意朗讀指導(dǎo)：朗讀應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化體驗，當學(xué)生讀到“我呆呆地望 著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來?！边@一段時，我先引導(dǎo)學(xué)生思考此時的周曄心情怎樣應(yīng)該用什么樣語氣讀？語速應(yīng)怎樣？然后讓學(xué)生試著讀，并給予配樂，襯托氣氛，學(xué)生的朗讀有了很大的提高。 不足： 1、本課由于教師多媒體教學(xué)的水平不夠，所以音樂沒有跟上造成朗讀的氣氛沒 有很好地表現(xiàn)出來。 2、由于教師在開課是用的時間過長，造成后面的閱讀連接沒有進行，沒有將所 學(xué)知識進行拓展。 通過這次拉練活動，我從學(xué)校眾多語文教師身上學(xué)到很多，我會集大家之所長，彌補自己的不足，使自己的語文教學(xué)越來越成熟。 大連市甘井子區(qū)泉水小學(xué) 王曉燕 我的伯父魯迅先生 第二課時 談水滸傳談碰壁救助車夫關(guān)心女傭 一、導(dǎo)入新課 魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。 二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點、難點的學(xué)習(xí)） 1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？ 提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。 2、小組交流。 預(yù)設(shè)： （一）談水滸傳部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書?） 師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。 重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。 師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻生：摸著胡子?（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。 師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？ （二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。 （出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里?剩下的藥和繃帶也給了他”） 師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？ 師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民） （三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。 師：從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。?三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話他為自己?（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。） 四、 從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。 （一）、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。 1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？ 2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？ 3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹） 4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？ 5、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？ 6、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。 （二）、回顧第一段 魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。 （出示有的人）齊聲朗誦。 宮勛我的伯父魯迅先生教學(xué)反思 魯迅是一位令中國人崇敬的文學(xué)家、思想家和革命家。一提起魯迅，他那“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膫ゴ笮蜗蟊阌痴招拈g。 我的伯父魯迅先生通過回憶魯迅先生給作者周曄留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明，“為自己想得少，為別人想得多”的人，表達了作者對魯迅先生的敬愛之情。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的： 1、引導(dǎo)學(xué)生弄清每部分大意，對主要內(nèi)容進行概括，進行概括小標題的訓(xùn)練。初讀課文時，先讓學(xué)生通過默讀課文，了解作者寫了哪幾件事（每件事通過空行成為獨立的一部分），給各部分加小標題。指導(dǎo)學(xué)生給各部分擬一個小標題，讓學(xué)生說說每一部分的段意，再告訴學(xué)生，小標題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語?？梢杂米约旱脑捀爬ǎ部梢詮恼n文中摘錄詞句作小標題。 2、引導(dǎo)學(xué)生進行中心思想的滲透理解，在吃透課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的思想和感情，進而概括中心思想。理解課文時，可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個怎樣的人”這一問題找出課文中心句，然后解決兩個問題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴？二是從文中所寫的事例看出魯迅先生是怎樣一個人？這樣就調(diào)整了閱讀的順序：大致了解第一部分主要內(nèi)容后，直接學(xué)習(xí)下文。 3、合作探究，理清課文的結(jié)構(gòu)。在整體把握全文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個部分的關(guān)系。第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。談水滸傳表現(xiàn)了他對青少年的關(guān)心和愛護；談“碰壁”表現(xiàn)了他對舊社會的痛恨；救護車夫則表現(xiàn)了他對勞動人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己。 總之，是魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”，他才贏得那么多人的愛戴。學(xué)完課文，魯迅先生崇高的精神品格，偉大的人格魅力便深深地銘記在了學(xué)生的心中。我趁機引導(dǎo)學(xué)生，我們還可以拜讀魯迅先生的很多作品，如阿q正傳、狂人日記、藥、朝花夕拾等等作品，進一步走近魯迅，了解魯迅。 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計 a案 學(xué)習(xí)目標 1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。 2、運用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。 3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。 課前準備 課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學(xué)習(xí)建議。 教學(xué)過程 第一課時 分步揭題 同學(xué)們，通過前段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父） 學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。 緊扣課題，質(zhì)疑問難 出示以下問題： (1)文章寫了魯迅先生的哪些事？ (2)魯迅先生是個怎樣的人？ (3)作者為什么要寫魯迅先生？ 梳理問題。 課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決） 小組合作，讀書釋疑 默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議： （1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。 （2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質(zhì)。 學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。 集體交流，突破難點 1、交流“談水滸傳”。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。 從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。 此處引用“閱讀鏈接”中巴金永遠不能忘記的事情：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭?救救孩子！我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音?！睅椭鷮W(xué)生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān) 懷。 2、交流“碰壁”。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭?！芭隽藥状伪?，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。 3、交流“救助車夫”。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結(jié)合巴金永遠不能忘記的事情中的有關(guān)內(nèi)容進行體會。 當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。 4、交流“關(guān)心女傭阿三”。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。 總結(jié)全文，探究寫法 通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。 教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。 第二課時 有感情地朗讀課文 同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學(xué)生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文?？梢宰x全文，也可以讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析） 弄清段落之間的聯(lián)系，學(xué)會加小標題 為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關(guān)系？（課件出示各部分內(nèi)容；指名讀） 1、小組合作，分析問題。 全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關(guān)系，第一部分和其他部分為總分的關(guān)系）。 2、學(xué)習(xí)加小標題的方法。 師：根據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題，有時也可以從每段摘出 最能表達主要內(nèi)容的句子或詞語作小標題。請同學(xué)們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標題？試試看。 3、學(xué)生練習(xí)寫小標題。集體交流。 4、教師小結(jié)。（投影出示優(yōu)秀小標題：談水滸傳；說碰壁；救助車夫；關(guān)心女傭）師生評價。 積累運用 1、抄寫課文中描寫人物神態(tài)和表情的語句。 2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。 b案 教學(xué)目標： 知識與技能: 1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。 2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。 3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標題，培養(yǎng)綜合概括能力。 4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。 過程與方法: 朗讀、小組合作 情感、態(tài)度、價值觀： 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)準備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。教學(xué)重難點：體會含義深刻的句子意思 教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件 課時安排：三課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。 閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？ 今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題我的伯父魯迅先生） 這節(jié)課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標） 評：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。 二、初讀課文，自學(xué)課文 1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。 （1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。 （2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個重難點字： “冠”（注意上邊沒有一點） “嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”） 2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？ 3、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談水滸傳啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。） 4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。 5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。 6、生分小組討論研究。 7、教師小結(jié)。（板書：談水滸傳；談碰壁；救助車夫、女傭回憶） 評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。 三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。） 評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準了一個切入點。板書設(shè)計 我的伯父魯迅先生 談水滸傳談碰壁救助車夫關(guān)心女傭 第二課時 一、導(dǎo)入新課 魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。 二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點、難點的學(xué)習(xí)） 1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？ 提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。 2、小組交流。 預(yù)設(shè)： （一）談水滸傳部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書?） 師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。 師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻生：摸著胡子?（帶著感情讀） 師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。 師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書表和小約翰，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？ （二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。 （出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里?剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。 師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？ 師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民） 指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。 （三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。 師：從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。。?評：這三個段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。 三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話他為自己?（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。） 第三課時 一、激情引入 從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。 二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。 1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？ 2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？ 3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹） 4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話 中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。 5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論） 6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？ 7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。 評：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。 三、學(xué)習(xí)第一段 魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的 愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。 1自讀閱讀鏈接部分。 2（大屏出示有的人）配樂齊聲朗誦。 評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。 板書設(shè)計 18、我的伯父魯迅先生 為別人想的多 愛戴 為自己想的少 評與思：本課的教學(xué)設(shè)計沒有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu)，首先從整體入手，緊緊圍繞文章的中心句展開學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句，再學(xué)習(xí)二、四、五段，接著再由易到難，學(xué)習(xí)難點段落三段，這樣用一個中心句將部分和整體有機地銜接起來，整個教學(xué)過程重點突出，難點也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)不是孤立的，這一篇教學(xué)設(shè)計將單元知識進行了整合，將現(xiàn)代詩有的人納入了本次學(xué)習(xí)，另外，課內(nèi)外知識的結(jié)合也體現(xiàn)得非常好，課外資料的應(yīng)用恰到好處。建議在進行本次教學(xué)之前，一定要讓學(xué)生充分收集相關(guān)資料。 我的伯父魯迅先生的教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標： 1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文，概括中心思想，練習(xí)給課文各段加上小標題。 3、學(xué)生自讀課文，抓住重點句子理解課文內(nèi)容以及表達的思想感情。 4、懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。 教學(xué)重難點： 1、概括中心，練習(xí)給課文各段加上小標題。 2、抓住重點句子理解課文內(nèi)容以及表達的思想感情。 教具準備：多媒體課件 課時安排：2課(更多好范文請關(guān)注：)時 第一課時 一、暢所欲言。 二、出示魯迅的名句，導(dǎo)入新課。 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。魯迅名言 希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。魯迅故鄉(xiāng)中的一句名言。 讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到魯迅名言 一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。魯迅名言 我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。魯迅名言時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。魯迅名言 哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。魯迅名言 三、揭示課文題目。 1、學(xué)生讀課題交流“作者和魯迅是什么關(guān)系”。 2、魯迅簡介：（1881.9.251936.10.19），原名周樟壽、周樹人，字豫山、豫亭，后改為豫才。魯迅是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家，思想家，革命家，出生在浙江紹興府城內(nèi)東廠房口，漢族。他幼年喪父，生活寒苦，就靠母親和姐姐幫人洗衣服維持生計。曾有過百來個筆名，而1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：小說集吶喊、彷徨、故事新編，散文集朝花夕拾（原名舊事重提），散文詩集野草，雜文集墳熱風(fēng)華蓋集南腔北調(diào)集三閑集二心集而已集阿q正傳祝福等1部。 魯迅先生的小說、散文、詩歌、雜文共數(shù)十篇被選入中、小學(xué)語文課本等，小說祝福、阿q正傳等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門等地先后建立了魯迅博物館、紀念館等,同時他的作品被譯成英、日、俄、西、法等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。 魯迅先生以筆代戈，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，現(xiàn)代的圣人，是中華文化革命的主將。魯迅一生的著作和譯作近1000萬字，其中雜文集共16本。其中故鄉(xiāng)、風(fēng)箏、孔乙己詩二首選進二期課改教材初二下冊。從百草園到三味書屋阿長與山海經(jīng)風(fēng)箏雪藤野先生社戲等都被選入初中人教版 語文課本。少年閏土（節(jié)選故鄉(xiāng)）選入小學(xué)人教版六年級上冊語文課本。 二弟：周作人，三弟：周