多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.doc

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)施的不斷完善和教學(xué)改革的不斷深入，多媒體在課堂上的應(yīng)用越來越普及。多媒體已逐漸進(jìn)入了學(xué)校，進(jìn)入了課堂，成為教師教學(xué)的重要手段。只有合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，更好地服務(wù)于教學(xué)。 一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中使用的必要性 1、滿足數(shù)學(xué)學(xué)科特點的需求。 數(shù)學(xué)學(xué)科對各種知識的綜合運(yùn)用是非常抽象的，比如拆分、動點問題等，不僅要考查學(xué)生對知識的理解掌握，還要考察學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。如果教師以簡單的板書形式進(jìn)行講解，缺乏直觀性，過于抽象，而借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)對這些知識的掌握和理解是非常必要的。 2、改革教學(xué)手段的需求。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是落后的。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)的引入，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用圖、文、聲、像、影并茂的特點，突破時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中所涉及的一切事物和情境過程都在課堂上再現(xiàn)，將“抽象”轉(zhuǎn)化為“形象”，使學(xué)生能夠通過事物的內(nèi)在信息以及事物的形狀、聲音和色彩的變化和發(fā)展來獲取知識。多媒體教學(xué)使學(xué)習(xí)和教學(xué)在需要的時間和空間中進(jìn)行，從而使數(shù)學(xué)生活化、趣味化、形象化，激發(fā)學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生的創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展成為以班級教學(xué)、小組討論、個別指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)并舉的綜合教學(xué)。將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀等特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣，這充分體現(xiàn)多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。 3、發(fā)展學(xué)生思維的需求。 一般來說，學(xué)生只了解簡單的抽象概念，但在深入理解知識方面仍然存在一定的困難。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)可以加深對抽象問題的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。 4、講求課堂時效的需要。 提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)改革研究的最終目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有必要在有限的40分鐘內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，多媒體的靈活運(yùn)用起著決定性的作用。多媒體在課堂上的運(yùn)用可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生比較容易地理解掌握知識，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟到習(xí)題練習(xí)都是由教師事先安排好，學(xué)生只能被動地參與這一過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。在多媒體交互學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己知識水平的練習(xí)，讓多媒體像伙伴一樣與自己進(jìn)行討論交流，為主動性、積極性發(fā)揮創(chuàng)造一個良好的條件。 5、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。 學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力對周圍事物的理解及對知識的觀察和分析。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程與發(fā)現(xiàn)知識的過程是一樣的。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以再現(xiàn)課堂教學(xué)中所涉及到的事物的圖像和過程，使教學(xué)過程形象生動，使難以覺察的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感知能力范圍之內(nèi)。 6、加大課堂容量，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。 課堂教學(xué)是師生雙邊活動，而活動主體是學(xué)生，教師只是組織者、引導(dǎo)者、合作者。采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以前的常規(guī)教學(xué)容量大。多媒體教學(xué)可以順利地把比較抽象，常規(guī)方法難以解釋清楚的問題解釋明白。在立體幾何教學(xué)中，利用多媒體可以生動地顯示各種立體圖像，從而節(jié)省了課堂繪畫的時間。在復(fù)習(xí)課上，利用多媒體容量大、節(jié)奏快、知識系統(tǒng)性強(qiáng)、條理性清晰的特點，不僅使學(xué)生比較全面理解教材內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體存在的問題 通過教學(xué)實踐，我認(rèn)為多媒體教學(xué)的運(yùn)用應(yīng)該注意以下幾個方面的問題。 1、正確處理教師的主導(dǎo)地位與計算機(jī)的輔助地位。 教學(xué)過程由三個基本要素組成：教師、學(xué)生和媒體。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳播是教學(xué)信息的載體，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的橋梁。多媒體容易使部分教師過于依賴電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，認(rèn)為就是點點鼠標(biāo)、讀讀屏幕，教師成了“鍵盤手”和“讀書郎”，甚至學(xué)生對教師是“不識廬山真面目，只緣他在電腦中”。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，多媒體只是實現(xiàn)了教師勞動的“低級部分”，而那些高水平、創(chuàng)造性和智慧的工作才是教師價值的真正體現(xiàn)。教師把自己的思想和思維通過語言、行為清晰地表達(dá)出來，感染、引導(dǎo)、教育和影響學(xué)生，在教育教學(xué)過程中始終起著主導(dǎo)作用。內(nèi)容決定形式，而形式服務(wù)于內(nèi)容。多媒體教學(xué)是一種輔助手段和形式。只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。因此，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定是否使用多媒體教學(xué)，并明確在哪里使用和達(dá)到什么目標(biāo)。只有這樣才能有的放矢，多媒體的運(yùn)用才能與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教學(xué)目的相一致。 2、正確處理師生之間“教”與“學(xué)”關(guān)系。 正確處理師生之間的“教”與“學(xué)”互動教學(xué)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)過程中雙方的主動性，形成相互對話、相互討論、相互交流和相互促進(jìn)。教師、學(xué)生之間的相互溝通和相互促進(jìn)。在多媒體教學(xué)中，很多教師忽視了這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致師生的雙邊活動變成單方面的播放和講解，學(xué)生變成了看客，教學(xué)過程從“以教師為中心”演變成了“電腦+教師”為中心，從“滿堂灌”演變成了“滿堂放”，強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，弱化了師生之間的互動交流，教學(xué)效果難以提高。如何在多媒體教學(xué)中加強(qiáng)師生互動？教育學(xué)家普捷洛夫曾提出：思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。 因此，以懷疑為主體的啟發(fā)式教學(xué)對于加強(qiáng)師生互動是十分必要的。同時應(yīng)注意，設(shè)疑主題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，且具有代表性和啟發(fā)性。 3、注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。 傳統(tǒng)教學(xué)是以“黑板+粉筆”為主要教學(xué)模式，其優(yōu)勢有：1、有利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；2、有利于教師對課堂情況的把握；3、有利于師生課堂發(fā)揮和創(chuàng)新。而多媒體教學(xué)以其出色的表現(xiàn)形式和非凡的表達(dá)能力，使課堂教學(xué)進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域。多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為：1、增加課堂容量，提高教學(xué)效果；2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破重點難點。 將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有效結(jié)合是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最佳途徑。因此在制作多媒體課件時，應(yīng)有所取舍，只需要把一些不便板書的內(nèi)容制作進(jìn)去，而對一些關(guān)鍵問題、闡述說明、師生互動等要留給教師，通過板書、講授等方式去發(fā)揮。教師應(yīng)靈活運(yùn)用這兩種教學(xué)方法，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。 4、注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性。 多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，有其自身的優(yōu)勢，但在實際教學(xué)中也不適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的所有內(nèi)容。在教學(xué)中必須根據(jù)數(shù)學(xué)教材自身特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理選用。數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形的章節(jié)大部分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要比普通教學(xué)模式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是，也不是所有的都用多媒體教學(xué)。 5、注意多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的適時性。 在課堂教學(xué)中，并不是整個教學(xué)過程都能通過多媒體獲得良好的教學(xué)效果，我們應(yīng)該因材施教，把握時機(jī)，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課自始至終都在使用課件，多媒體的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。例如，在講解數(shù)學(xué)例題時，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，留給學(xué)生充足的思維空間和演算推理時間，不能讓多媒體成為學(xué)生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻繁使用課件。事實上，并非每個教學(xué)過程都需要多媒體輔助教學(xué)，通常只在課堂上的某個階段才使用多媒體教學(xué)。因此，教師在課前要認(rèn)真思考，哪些內(nèi)容和哪些環(huán)節(jié)最適合和有效。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)，學(xué)生由于缺少感性認(rèn)識而無法理解，現(xiàn)場演示條件不足時，利用多媒體演示可以起到畫龍點睛的作用，激發(fā)學(xué)生的思維。 多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點，充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)形式，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)過程中，如果我們