談傳統(tǒng)教學(xué)手段在英語教學(xué)中的使用.doc

談傳統(tǒng)教學(xué)手段在英語教學(xué)中的使用 文/程艷 多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段可以使學(xué)生更直接地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。但是，在邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施設(shè)備還跟不上時(shí)代發(fā)展，這種情況下，我們英語教師仍可以發(fā)揮好傳統(tǒng)教學(xué)手段，增強(qiáng)英語教學(xué)效果。 一、板書 板書是課堂教學(xué)的一種重要教學(xué)手段。成功的板書，既能正確、形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能使學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。 圖畫式是板書中最常見的一種格式，適用課型很多，新授課、復(fù)習(xí)課、鞏固課均可使用。它是運(yùn)用簡筆畫或與圖片相結(jié)合表示英語教學(xué)的一些實(shí)物，如動(dòng)物、水果等，它的特點(diǎn)生動(dòng)、形象，在演示或操練中都能引起學(xué)生的興趣，比較適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，但要求教師的簡筆畫做到用筆簡練、形象簡潔。 排列式板書主要根據(jù)對講授內(nèi)容的全面分析，按其內(nèi)容的先后、重次關(guān)系，加以歸納、概括，再將所涉及的內(nèi)容分組、分類排列。這種板書的特點(diǎn)是層次清晰，整齊而有條理，邏輯關(guān)系強(qiáng)，能十分鮮明地顯示出講授內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。這樣便于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，歸納總結(jié)并自我檢查對所學(xué)知識(shí)的掌握情況。 對比式板書簡潔明了，可用于反映出兩種句型的對比關(guān)系，如教學(xué)單復(fù)數(shù)的相關(guān)句型：表示有“have”和“has”等，學(xué)生易于區(qū)分其不同性質(zhì)，不容易混淆。也可以把同一道題目的對、錯(cuò)兩種形式同時(shí)列出。對錯(cuò)形式鮮明對比，找學(xué)生到黑板上訂正，使學(xué)生記憶深刻，降低再錯(cuò)率。 板書形式多樣化，在進(jìn)行課堂板書時(shí)還涉及一個(gè)板書的程序安排問題，是先左后右，先中間后兩邊，還是其他。講課時(shí)是按次序一步一步板書在黑板上，還是先寫上，再逐條進(jìn)行學(xué)習(xí)。程序安排也直接影響教學(xué)效果。所以在進(jìn)行課堂板書時(shí)，一定要把程序安排妥當(dāng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，科學(xué)效果就好。 板書也不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是要和其他教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起的，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活綜合運(yùn)用各種板書，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，若我們在教學(xué)中忽視板書，我們的教學(xué)效果將受到很大的影響。 二、簡筆畫 教師板書設(shè)計(jì)中，有一個(gè)重要的組成部分，那就是簡筆畫。它是一種普遍使用、值得大力推廣的直觀教學(xué)手段，它具有簡單易學(xué)、使用方便，只須幾筆就能表現(xiàn)一種動(dòng)物、一個(gè)人、一個(gè)行為或一個(gè)情景等特點(diǎn)。在英語教學(xué)中，簡筆畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)想象思維，把抽象的問題具體化，是教師進(jìn)行教學(xué)必不可少的一種工具，也是每個(gè)教師所應(yīng)具備的教學(xué)基本功之一，對英語教學(xué)起著積極的作用。 在教學(xué)過程中，教師只需使用簡單的幾何形狀，就可以勾勒出千姿百態(tài)的、復(fù)雜繁瑣的造型。巧用這一教學(xué)手段，能起到事半功倍的教學(xué)效果。對易混淆的詞句語義方面的教學(xué)，如教skirt、shirt時(shí)畫下簡筆畫，學(xué)生通過細(xì)致觀察，加上教師的解釋說明，詞義理解就不再模糊了。解釋一些較為抽象的介詞或副詞，也有很大的幫助，如教on、in、under幾個(gè)單詞時(shí)，可畫簡筆畫再配以句型：Thebagisonthetable.Thebagisinthetable.Thebagisunderthetable.讓學(xué)生邊觀察簡筆畫邊看句型，然后教師加以誘導(dǎo)小結(jié)，此時(shí)學(xué)生對于in、on、under各自的內(nèi)涵就較為清楚了。知道on是與某物連在一起的“在上面”，in是“在里面”，under是“在下面”。學(xué)生有了這方面的概念，運(yùn)用起來就不會(huì)混亂不清了。教授語法知識(shí)，如進(jìn)行時(shí)態(tài)，可用簡筆畫畫一些動(dòng)作要求學(xué)生表述，化枯燥無味的語法學(xué)習(xí)為直觀具體形象的語言交際活動(dòng)。 三、實(shí)物 實(shí)物類包括食品、物品、玩具、模型等，是英語教學(xué)中經(jīng)常使用的教具，它們廣、使用方便、能將學(xué)生的注意力緊緊抓牢等特點(diǎn)。實(shí)物的顏色、形狀、大小、性質(zhì)、容量、功能等，既可用來表達(dá)詞匯的意思，又可用來講練某些語法項(xiàng)目。教師可以通過實(shí)物講解數(shù)量詞、介詞、名詞等的用法及一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句等各種句型的結(jié)構(gòu)及表達(dá)的方法。 例如，教授女式襯衫和男式襯衫兩個(gè)單詞的時(shí)候，如果不把實(shí)物放在一起比較，學(xué)生就知道是襯衫，不知道兩者的區(qū)別。教師出示女式襯衫時(shí)，說：Thisisablouse.出示男式襯衫時(shí)說：Thisisashirt.又如教單復(fù)數(shù)apentwopens,借助于實(shí)物教具和板書來讓學(xué)生明白這兩種語法表達(dá)方式的不同。 這類實(shí)物教具學(xué)生可摸、可玩、可用，有的還可吃，簡潔直觀、形象生動(dòng)，用它們來認(rèn)讀單詞、講解句型或進(jìn)行對話練習(xí)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，會(huì)收到事半功倍的效果。有些實(shí)物并不一定要刻意去準(zhǔn)備，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用，如教授apple、orange、ruler、knife、pencil、dog、cat、sheep、ship、car、bike等單詞時(shí)，可利用隨手可得的實(shí)物及模型或情景來進(jìn)行教學(xué)、釋義。 四、圖片 英語教學(xué)內(nèi)容有的很抽象，特別是有一些單詞，如果教師在教學(xué)時(shí)，只是將每個(gè)單詞的讀音及中文意思告訴學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，那這樣的教學(xué)效果肯定不會(huì)理想。如出現(xiàn)了library、puterroom、musicroom、playground、garden，在某些農(nóng)村，課文中的某些教學(xué)場所是沒有的，也不可能有視頻設(shè)備，圖片就是最有效的教具、學(xué)具。 在使用過程中，教師還可以就圖上人物的動(dòng)作、表情、衣著、位置、關(guān)系等對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。詞句卡片在使用中和板書相結(jié)合，在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，用這些卡片做一個(gè)游戲：找朋友。將那些單詞卡片分別剪成兩段，交給學(xué)生，學(xué)生找到所持單詞的另一半。在游戲中，學(xué)生可以通過觀察、記憶、比較、分析、理解，不但鞏固了單詞，而且還掌握了單詞的組成與異同。還可以進(jìn)行一個(gè)拼句練習(xí)：使用現(xiàn)有的單詞拼出完整的句子，使學(xué)生對句型結(jié)構(gòu)有了更深刻的理解，而完成拼句后的展示又完成了板書，一舉三得。 使用圖片不受時(shí)間和具體條件的限制，教學(xué)起來使用簡便，也易于攜帶，又幫助學(xué)生理解所使用的英語語言，而老師在圖片的配合下講授時(shí)既輕松、省時(shí)，又不吃力