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從設計教到設計學的心得范文 教學設計學習心得總結篇1 在教學活動或教研活動中常常會聽到你的課備得如何?教案寫得怎樣?;最終無論你的課堂教學效果怎樣都會說到你的課堂教學設計環(huán)節(jié)的得與失、說到你這節(jié)課準備得充分與不充分 在言談中有好多老師、有相當一部份有多年教學經(jīng)歷的老師都認為有了好的教學設計即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過調(diào)查與統(tǒng)計)到底是有了好的教學設計就是備好了課還是否?筆者認為否備課是一個古老的話題凡有幾年教學者要從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯備課歷來是教師最主要的工作之一在不同的時代會有不同的要求在全面推進素質(zhì)教育的今天我們應該怎樣去備課才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學的全過程中這是需要我們探討和研究的新問題而教學設計的主要任務之一是進行教學過程設計即教案設計可以看出教學設計是屬于備課中的主項：備過程;所以筆者認為教學設計并不能等同于備課 A、教學設計內(nèi)容與方法 一、主題教案調(diào)研(文末要注明教案出處) 1、所調(diào)研教案反映出的課堂教學設計特點包括教學目標、教學重難點的教學處理策略、教學活動過程(導入、講授新課、練習反饋、小結等環(huán)節(jié))的處理、教學媒體、形成性練習的設計特點及其相互關系 2、比較相同主題但不同設計方法的教案分析其各自的優(yōu)劣 3、從學科教學法角度考慮如何進行某學科或某類內(nèi)容的課堂教學設計 4、綜合以上調(diào)研分析提出你所設計教學方案的初步設想 二、運用教學設計系列表格設計一個單元的教學方案 運用教材教學過程設計中提供的課程教學設計表格、課堂教學設計表格系列表格進行針對一個教學單元的課程教學設計及課堂教學設計(或者采用最新版本的教學設計系列表格) 三、根據(jù)教案設計制作配套的課堂演示軟件或相關軟件 根據(jù)教案設計制作配套的課堂演示軟件或相關軟件同時也便于通過課件直觀評價你的課堂教學設計效果課件的示范和評價方法如下： 1、在教案設計實踐中自覺體會、反思教學設計理論和方法： 2、在你的教案設計中系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)? 3、在你的教案設計中教學內(nèi)容處理是否恰當?如何檢驗? 4、在你的教案設計中運用了些學習理論、教學理論? 5、在你的教案設計中學習者分析是否充分?并如何影響教學內(nèi)容、教學策略處理? 6、在你的教案設計中如何設計課堂形成性評價?在你的教案設計中是否用到學習需求分析? B、備課的方法與形式 但在新課程條件下隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學生學習方式的改變的要求備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化它要求教師從新課程理念出發(fā)在落實學生主體學習地位上下功夫在落實每一個學生自主學習上下功夫在落實學生合作學習上下功夫在充分調(diào)動每一個學生的學習積極性上下功夫在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內(nèi)容那么如何備課呢?應從以下幾方面考慮： 一、準確定位學生學習目標保底目標和開放目標并重 幫助學生決定適當?shù)膶W習目標并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預設新課堂的特征具有開放性要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標目標設計上要做到“三個并重”即保底目標和開放目標并重顯性目標和隱性目標并重短期目標和長期目標并重保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求從這個角度說傳統(tǒng)的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的開放目標、隱性目標、長期目標可以理解 一是：過程和方法的考慮必須重視設計每個學生自主思索的平臺必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題;二是：可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質(zhì) 備課中應考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的保底目標、短期目標或顯性目標這里主要考慮的是知識點和能力點的保底問題許多教師怕新課程的放擔心的是失去音樂的命根足見保底的重要性一節(jié)課的學習保底目標、短期目標或顯性目標如何定位怎樣實現(xiàn)這個目標教師應該根據(jù)單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定一般來說教學方面落實教材安排的思考練習內(nèi)容就可以了因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排自然具有很強的科學性不必要去展開去拔高應該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準確是考慮學生積極主動學習、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標促進學生積極參與到學習過程中來培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀 二、改變課堂結構化教師講授為學生學習活動 新課程理念認為課程是經(jīng)驗課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學生個人生活經(jīng)驗的結合因而新課程強調(diào)教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識交流彼此的情感、體驗與觀念在這種交流中生成新的知識求得新的發(fā)展所以備課的第一要務是安排學習活動設計學習活動的方法有三一是常規(guī)法二是挖掘教材或練習內(nèi)涵靈活設計活動盡可能地尋找學生活動的載體第三咬文嚼字多向思維給足學生自由思考的空間充分安排學生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié)鼓勵學生積極大膽思考問題促進新知識的生成教師要想多說也不行只能做導演 三、做好組織和引導工作落實合作和網(wǎng)狀學習 要保證學習活動不流于形式保證課堂學習交流的效率教師的組織和引導工作非常重要一要合理分工以實現(xiàn)合作尤其是學習內(nèi)容較豐富的學習活動 四、課前預案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結合 傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設計一旦物化為教案就一勞永逸反復使用按新課程標準來看完整的備課應該是教學前的預案加教學中的記錄、調(diào)適加教學后的反思預案設計宜粗不宜細只需設計話題、設計活動板塊、設計主問題只為學生自主、合作、探究的學習提供平臺備課的精華在教學中的記錄、調(diào)適教學中有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設計意圖來進行教師要觀察、傾聽了解學生的原始理解發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程完成第二次備課此時不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展在超越預定目標中獲得創(chuàng)新所以備課不能是定案只能是預案預案調(diào)適的原則不是老師牽著學生走而是學生思維推著老師走使學生的個性得到充分、自由發(fā)展 老師既不能扼制學生的看法又不能擱置學生的問題而是順著學生的思維探究下去時時刻刻都體現(xiàn)心中有人的教學理念教學后的反思是對課堂教學過程及結果的理性分析可反思諸如如何解決學生主動學習、如何最大限度增加每個學生活動的機會、如何擴大交流、如何對待學習有困難的學生、如何擴大教師間學科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題也可反思教學設計的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機智、某個學生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題這種反思可以指導以后的教學行為可以使教學經(jīng)驗升華為理論促進教師自身的成長因而是非?？少F的備好課是上好課的先決條件 教師備課主要是備教材、備學生、備方法、備自己、備能力培養(yǎng)等達到挖掘教材要“深”教學方法要“活”講課要“精”傳授知識要“準”教學效果要“高”的目的備好教材的第一步是掌握各科新課程標準的基本精神熟悉中學各科教材的目的和任務這是教學的根本依據(jù)其次就是剖析教材掌握教材的編排體系掌握知識的來龍去脈抓住教材的知識結構確定培養(yǎng)學生能力的方案深刻地剖析、妥善地處理每堂課教學內(nèi)容是教師備課的重要基本功是運用“少、精、活”教學原則發(fā)展學生智能的關鍵所在 為此必須注意以下幾個問題：第一弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用它所需要的知識基礎?它又知識的基礎?第二知識結構分幾個層次?些是重點、難點和關鍵?怎樣突出重點、解決難點和關鍵?第三本節(jié)教材教給學生些基礎知識?培養(yǎng)什么能力?怎樣培養(yǎng)?多方面進行認真思考、反復研磨只有這樣才能較準確地掌握文章的重點和難點才能有的放矢地進行教學教師要準確地分析教材重點要在精讀基礎上對教材內(nèi)容進行深刻、全面剖析掌握知識的系統(tǒng)性和科學性搞清楚各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系才能較準確地分析教材的重點教師要正確地分析教材的難點所謂難點是指學生不容易理解或掌握有困難的部分教師要設法解決這些難點掃清學生在學習中的障礙才能使其掌握完整的知識體系教師除了正確地分析教材的重點、難點以外還應該確定教材的關鍵點 所謂教材的關鍵點是指教材中對于掌握某一方面的知識能起作用的部分內(nèi)容解決了關鍵點就能一通百通事半功倍備好學生的指導思想是面向全體學生講一節(jié)課要使各種水平的學生都學有所獲備課要注意上、中、下三類學生以中等學生為主要對象設法在教學中調(diào)動全體學生的積極性不要一刀切要因材施教使上等學生學得多一點好一點對后進學生要循循善誘加強個別輔導這就需要在課前周密設計細致安排做到既統(tǒng)一要求又區(qū)別對待這樣才能大面積提高教學質(zhì)量備好方法就是依據(jù)課堂教學固有的規(guī)律選擇恰當?shù)慕虒W方法若不選擇好的方法就必然不能收到良好的效果正如南宋時期朱熹所說：“事必有法然后可成師舍是則無以教弟子舍是則無以學”所以備好方法是個不容忽視的大問題選擇教學方法應該注意以下幾個原則：根據(jù)具體教學目的和任務選擇方法;根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容選擇方法;根據(jù)教學設備情況選擇不同的方法同時還要注意靈活性、啟發(fā)性目前普遍采用的教學方法有：講授法、談話法、讀書指導法、討論法、練習法、實驗與實習法以及自學法和發(fā)現(xiàn)法等等隨著教學改革的深入如何培養(yǎng)學生的自學能力已經(jīng)成為教學改革的一個重要課題我們應該在教學中注意指導學生自學逐漸培養(yǎng)學生由學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W掌握探索科學知識的一把金鑰匙這是比什么都更有用的知識和能力 備好能力的培養(yǎng)這是當前教學改革的新動向每一節(jié)課除了傳授知識外同時也要培養(yǎng)學生某些方面的能力教師在備課時培養(yǎng)什么能力要心中有數(shù)培養(yǎng)能力的措施要明確只有如此課堂上才能得心應手只有這樣長期堅持下去學生的能力才能不斷提高培養(yǎng)創(chuàng)造性開拓人才才有希望“備好自己”也是備課中不可忽視的一環(huán)教學效果的好壞因素很多但教師的情緒、態(tài)度卻是一個很重要的因素教師應對教育有一顆赤誠的心有光榮感和責任心對學生要滿腔熱情在教學行為舉止方面落落大方感情充沛語言清晰 教學設計學習心得總結篇2 課堂教學是實施新課程的重要途徑之一而教師的課堂教學設計是教師實施課堂教學的一個先決條件教學設計的好壞直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實如何進行教學設計?如何把握教學設計的重點?如何設計一個有效的教學過程?這都是我們要面對和解決的問題通過這次“領雁工程”的教學設計課的探討我獲益匪淺在此談談我的一些學習心得 我認為教學設計的重點不管是確定教學的目標還是教學的重點和難點其實它都是要教師明確本堂課我們要教會學生什么以及解決學生什么問題因此我認為在進行教學設計時應把握下面三個問題 一、立足學生 數(shù)學課程標準中指出：“由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”因此每一個學生的學習接受能力不同特別是城鄉(xiāng)學生的差別就更大教師在教師設計時就要考慮針對學生的實際水平進行教學設計而不單單是考慮課程設計的安排和進度比如在引人各種方程的教學時我們可能都會創(chuàng)設情境讓學生列出各種方程然后引入方程概念但是如果在創(chuàng)設情境時設計的問題過高就會影響本節(jié)課學生學習的積極性偏移難點而且會影響教學進度 二、挖掘教材 數(shù)學的許多概念、定理、思想的教學都是采用螺旋式上升的因此教師在教學設計時要把握一個總體的思路在教學過程中要進行滲透比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學 例：已知方程3x+2y=10 (1)用關于x的代數(shù)式表示y; (2)求當x=2,0,3時對應的y的值 對本例題(1)中的變形是已經(jīng)學習過的整式變形對于變形的結果就是學生今后要學習的一次函數(shù)解析式而二元一次方程解的不唯一性剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無數(shù)個對應點組成的關系這也是兩者之間的一個聯(lián)系也是這兩者教學的一個難點 三、把握課堂 學生是我們教師進行教學設計的基礎但學生的情況教師不可能都會事先預計好因此教學中必須要對學生的上課即時表現(xiàn)做出合理的處理比如在有些舉實際例子時教師就要好好分析學生所舉的例子如：在分析“點動成線線動成面面動成體”時學生舉例：氣球從一個平面吹成一個球體這主要是因為學生對知識還不深入理解和對實際問題的辨析能力不強因此教師就要在課堂中對學生進行當堂的分析假如這是教師要是沒有能力當堂解決的活可以采取適當?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻撋暇W(wǎng)查詢暫時擱置等總之要根據(jù)學生的反應適當?shù)卣{(diào)節(jié)教學設計 教學設計學習心得總結篇3 在教學活動或教研活動中常常會聽到你的課備得如何?教案寫得怎樣?;最終無論你的課堂教學效果怎樣都會說到你的課堂教學設計環(huán)節(jié)的得與失、說到你這節(jié)課準備得充分與不充分在言談中有好多老師、有相當