提高數學課堂教學的趣味性之我見.doc

提高數學課堂教學的趣味性之我見 李改榮 （鄉(xiāng)寧縣第三中學山西鄉(xiāng)寧042100） 興趣是最好的老師，以趣促學?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝祆渲赋觥敖陶J未見趣，必不樂學?！爆F代教學更加強調培養(yǎng)學生的學習興趣，皮亞杰說“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！边@些精辟論述可見，數學并不是天生就與“枯燥乏味”相聯系的，關鍵在于是否有“趣”。 那么如何提高數學課堂的趣味性呢？ 提高課堂教學藝術，可以通過下列途徑形成：風趣幽默的語言，逼人期待的懸念，疑義相析的商討，生動恰當的比喻，認知沖突的情景設置，循循善誘的啟導，出奇制勝的創(chuàng)新等。下面給出幾招本人在實踐中取得良好效果的法寶。 開篇制勝，初中幾何，是比較“可怕”的一門學科。據資料調查，初中的學生對于數學感到厭倦始于“幾何”的出現。所以，對幾何這門課就要在培養(yǎng)學生對其學習興趣上下功夫。引言是整個幾何課的引入，作為幾何課的開頭，要給學生對于幾何強烈的第一印象，從而提高學生學習幾何的積極性。這部分內容，我主要分兩課時，第一節(jié)課，從感受幾何美入手。在這堂課上，可以通過多媒體展示點、線、畫、體的運動，以及由它們所構成的漂亮的幾何圖案，讓同學們感受到，幾何美無所不在。另外通過一組雙關圖形，初步培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，激發(fā)學生對學習幾何的興趣。第二節(jié)課從動手解決簡單幾何問題出發(fā)。通過折紙、拼圖、模仿、設計等活動，讓學生感到幾何不僅有趣，而且并不難學，一開始就樹立學好新課的信心，克服少數學生認為幾何無用、幾何難學的厭學、畏難情緒。出語驚人。哥德說得好：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！比藗冇幸粋€共同的記憶心理特征：有趣的材料容易記，記得牢。對于一個概念，或者一堂課的教學，盡量做到語出驚人，以很特別的語言，強化學生的學習和記憶。比如在教學了平行線的概念之后，我出乎意料地出一個腦筋急轉彎：猴子為什么討厭平行線？在學生百思不得其解時，我公布答案：無香蕉（相交）。這樣，既提高了學生的興趣，又讓同學在笑聲中牢牢地記住了平行線的特征。 另外根據數學知識的特點，編擬歌訣，詼諧有趣，記憶效果好。如學習十字相乘法，用“看兩頭，湊中間”來記；學了一元一次方程的解，用“已知要分離，分離方法就是移，加減移項要變號，乘除移了要顛倒”來記；學習了不等式組的解法，用“同大取大，同小取小，大小小大在中間，大大小小是空集”來記等。 一石多鳥。對于大部分剛剛進入初中，并且成績處于中下等的同學來說，一堂45分鐘的課，往往大半時間都在胡思亂想，或者做些小動作。所不同的是，小學數學課堂密度小，操練多，但中學數學課堂密度將越來越大，怎么處理好初一學生注意力不集中的問題呢？除了課堂生動活潑外，我采用每課最后三分鐘一則哲理小故事的形式。但條件是這一堂課每位同學都必須認真聽講，積極參與，而且效果也不錯，否則取消。在這種形式激勵下，同學們不自覺地為了使課堂效果好，既要認真預習，又專心聽講，踴躍回答問題。這樣同學們不僅養(yǎng)成了良好的學習習慣，成績也很快上去了，另外也豐富了自己的知識，提高了判斷能力。真可謂“一石多鳥”。精心陷阱。學生對的了解、理解、掌握、應用過程，往往與他們已有知識定向、深淺，以及對的好奇、渴求，家長、教師的指導過程，學生的思考過程等密切結合。學生在這些探索過程中，往往不是一帆風順的，很可能會產生疑問、錯誤，這些疑問和錯誤主要是因為他們對數學知識裂程度、快慢、保持深淺不同而產生的。俗語說“失敗乃成功之母”，錯誤是可以改正的。給學生犯錯誤的機會，就是在新舊知識的連接點上精心設計問題情境，使學生在求知心理與知識內容之間產生矛盾，從而激發(fā)學生渴求知識的欲望，并使知識的保持達到較深的程序。 課堂教學是數學教育的主戰(zhàn)場，一節(jié)課上得好與壞，學生易接受與否，直接關系到數學教學的實踐是否到位。一位語言精練、干脆、幽默風趣的教師帶來一堂生動有趣的課比用單一的注入式教學要豐富得多，學生接受得更多一些，更能有時效性。一些經驗豐富的老師采取思維激勵法。還有錯誤答案由學生尋找并進行表揚、命名的成就激勵法，使學生學習中感到“有趣”、“好奇”、“有感”、“有得”，使學生“樂學”。一些老師利用夸張的語言藝術也深深地吸引了學生，教育效果理所當然地好。 總之，數學課要抓住學生好奇心強、對新穎事物有很大興趣的特點，適時地教給同學們相應的知識。學生的思維應在學生自己的頭腦里產生，在討論的過程中應由學生親自去發(fā)現更多的東西。教師應改變以行為表現偏重于教學結果的教學方法，對要求學生掌握的內容，要有強烈的情感，要云游在此之中，對課堂的內容要想得多，想得深，內容的聯系要豐富，可雙從數學聯系到文學、社會、家庭等多方面的東西。以一定的高度來俯瞰所教的數學內容，玩轉數學的內容。你可以象站在月亮上去觀察地球一樣來玩味你所教的數學內容。這樣，你就會被你所教的內容所感染，而同時