計算機基礎課程教學模式的優(yōu)化對策.doc

計算機基礎課程教學模式的優(yōu)化對策 文張金輝 摘要：在高校計算機基礎課程教學中，優(yōu)化課堂教學模式，有助于讓學生熟練掌握并且應用計算機的一些基礎的知識，同時還能夠有助于提升學生的動手實踐能力，從而確保學生可以廣泛的從事關于office辦公軟件操作與多媒體動畫網頁設計工作，實現計算機基礎課程教學的應用型人才培養(yǎng)目標。 因此在計算機基礎課程教學過程過程，一定要采用相應的措施對計算機基礎課程教學模式實施優(yōu)化，進而提供課堂教學有效性。本文則在分析計算機基礎課程教學優(yōu)化需求及教學現狀的基礎上，提出了計算機基礎課程教學優(yōu)化策略。 關鍵字：計算機基礎課程；教學模式；優(yōu)化對策 計算機這門課程是計算機專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，學好這門課程對于后續(xù)的手工繪圖以及計算機輔助制圖都有極大的幫助。這門課是各個高等職業(yè)類院校對于一些計算機專業(yè)的學習，同時認真的學好這門課程，對于在畢業(yè)以后，積極主動的參加工作。有利于學生對技術性工作的學習，和對計算機的多層次的了解。但是由于給門課程的理論太強，內容枯燥又苦澀難懂，學生在學習這門課程中很難有很大的提高，我們就這門課程的教學模式進行以下的探討，以能夠改進計算機教學思路，全面提高學生的綜合學習成績。 1、計算機基礎課程教學的優(yōu)化需求 由于計算機基礎課程是一門對計算機進行專業(yè)的學習的一項完整規(guī)范的理論體系，學校在對課程的安排方面完全不存在問題，但是對于一些專業(yè)類學校的學生來說，他們都認為這些內容學多了沒有用，在學習的時候知識一知半解，只了解到了一些表面上的內容，并沒有加深對自己專業(yè)理論的過多的學習。另外，隨著一些高校招生的規(guī)模的不斷擴大，高校類院校的學生普遍的入學門坎都很低，這些都導致了學生們的綜合素質的下降，隨之就出現了各個方面的問題，例如學生不能積極主動的進行學習，學生學習時候的主觀能動性不強。 當我們在對新的章節(jié)進行講解的時候，原先學習過的計算機的知識又會忘記，知識點與知識點之間不連貫，學習效率也不可能會高。發(fā)現問題以后就應該及時的對高校院校的教學進行進一步的改革，在教學過程中理論知識的比重相應的降低了，實踐課的比重日益增多。之后又對這類課程進行了進一步的調整首先以這本教材的主要內容為基礎，又把大綱的要點與與之有關的計算機的一些最基礎的知識等等一些知識點貫穿其中1。老師們在平時的授課過程中，也要同時注重對學生們的表揚和激勵，表揚和激勵是一種最有效的方法，對于那些正處于成長發(fā)育階段的學生們來說，適時適當的采用這種方法，能夠加強他們在學習時候的興趣，增長他們的熱情和動力，如果老師能長期的在授課的時候，針對每個學生的不同的情況，采取不同方式的表揚和鼓勵，不僅僅會使學生喜歡上學習這門課程，而且能夠使他們增強學習的興趣，學習的能力也會不斷的得到一定程度的提高。 2、計算機基礎課程教學現狀 2.1對教學目標認識不足，教學專業(yè)化程度低 高校中，計算機基礎課程是必修課，主要是培養(yǎng)學生計算機應用水平，使學生具備良好的計算機應用能力。課程主要有辦公軟件的應用、網絡基礎和計算機操作系統(tǒng)的學習等，使學生在掌握計算機基礎的前提下更加適應社會的發(fā)展。但是在實際教學中，很多教師對教學目標產生誤讀，沒有結合教學目標進行教學，導致了教學內容沒有從學生實際角度進行考慮。沒有詳細了解每位學生對計算機基礎知識的掌握水平，只注重基礎知識的理論性和專業(yè)性，忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)，導致很多學生對教學內容一知半解，沒有完全明白，整個課程講述完之后學生依然對一些基本概念不清楚，比如，很多學生學習之后對計算機死機情況不知道該怎么辦，一些專業(yè)性的知識更是不明白。 2.2傳統(tǒng)教育體制依然存在，沒有結合當前時代要求我國高校計算機基礎課程良好的學習和應用能夠為我國培 養(yǎng)高技術應用型人才，學生通過專業(yè)課程知識的掌握有針對性的進行職業(yè)崗位的教育。但是計算機基礎課程一定程度上受到傳統(tǒng)教育體制的影響，使很多院校中生源要求比較寬松，導致學生對知識點的掌握不牢固，基礎知識比較差，心理素質相對比較差，從自身各方面的表現體現出了傳統(tǒng)教育體制在其中的不利影響。 2.3計算機設備和教材不能較快更新 隨著我國的發(fā)展，計算機技術得到了很快的發(fā)展，在我國已經普及，但是有關計算機教材編寫卻不全面，教材的更新時間間隔較長。由于計算機技術更新較快，學生無法對最新前沿知識進行掌握，陳舊教學內容不但會降低學生學習興趣，而且起不到更好的應用。很多學校由于需要降低成本，很多計算機和多媒體先進設備沒有及時更新到位，大大降低了學生的學習效率。當前很多高校計算機基礎課程教學課時很少，這主要和院校的投入設施有密切聯系，所以沒有足夠的實踐教學時間。因此，很多學生在學習中出現諸多問題。比如說，上課能夠聽懂教師所講的內容，但當自己實際操作時卻無從下手，這就說明學生掌握了計算機基礎課程的理論知識，對于實際操作練習的比較少，所以會出現束手無策的現象。還有的學生能夠順利完成教師所交代的作業(yè)，但學生缺乏舉一反三的能力，一旦換個題目又無從下手了，最終學生的實際操作能力受到限制。 3、計算機課程的教學模式的優(yōu)化對策 通過對高校計算機基礎課程教學實際情況進行分析后，教學內容的安排和實施實踐教學是計算機基礎與應用課程的關鍵因素。目前，社會對計算機專業(yè)的人才要求越來越高，所以傳統(tǒng)的理論教育很難適應社會的發(fā)展的需要。因此，為了提高高校的計算機基礎課程教學有效性，我們提出以下方法發(fā)展措施： 3.1根據實際，確定合理的教學目標 從當前的就業(yè)形勢來看，很多企業(yè)在計算機技術方面的要求是能夠熟練使操作使用計算機辦公軟件，能夠掌握對基本信息的檢索和運用，能夠使用除工作要求操作的軟件之外的相關專業(yè)軟件來處理工作中遇到的問題。所以，在高校計算機基礎與應用課程教學過程中，應對教學目標進行合理定位，通過開展相關活動調查，進一步了解社會對高職院校計算機技術基礎與應用專業(yè)的學生能力素質要求和掌握計算機操作方面的基本情況，以此作為出發(fā)點，進而提高教學目標。 另外還要科學的設置教學內容，是學生在課堂中學習效率受到影響的關鍵因素。因此，教師應根據學生實際情況及院校的教學條件，對教學內容進行創(chuàng)新，對教學課程進行優(yōu)化，最終實現教學目標。高校計算機基礎是為了讓學生學習計算機基礎，實際操作能力，操作系統(tǒng)和熟練使用辦公軟件，網絡應用等方面的知識教育。所以，這門課程的主要教學任務應圍繞計算機基礎知識、操作系統(tǒng)和辦公軟件的使用、網絡的應用這三方面進行展開。在設計具體課程教學內容方面，教師應合理分配課程的理論知識時間和實踐時間，從學生的實際情況和社會實際作為出發(fā)點，進而科學設置教學內容。 3.2緊跟時代，提高計算機教學的即時性 隨著時代的發(fā)展，計算機專業(yè)是一個專業(yè)性比較強的專業(yè)，有很強的技術性和時代感。計算機基礎課程涉及到的領域比較多，包括了幾乎所有的領域，因此，高校院校在進行計算機基礎教學時應當順應時代的發(fā)展，隨時做到對知識的更新，使教學內容更能適應現代化社會的發(fā)展，讓學生通過對知識的學習能夠更全面的應用。 3.3完善計算機基礎課程，突出專業(yè)特色 高校需要隨著計算機技術的發(fā)展適時的對課程進行更新完善，融入教學特色，從教學方法、課程安排和教材內容設置等方面入手。由于高校教育和普通高中教育有著本質上的區(qū)別，所以，高校在發(fā)展的同時要開創(chuàng)屬于自己的教學特色。目前，最受社會各界喜愛的計算機專業(yè)主要有圖像處理、網絡維修等，所以，各高校在進行課程完善的時候，需要根據社會市場需要進行針對性的實施人才培養(yǎng)計劃。通過計算機基礎課程和社會市場需求相結合的方式來實現計算機基礎課程的完善。 3.4完善教學平臺資源的建設 隨著我國不同學校的增加，教學范圍進一步擴大，學生專業(yè)知識的學生數量也不斷增加，教學資源在很大程度上不能滿足正常需求，這就需要對教學平臺資源進行不斷的完善，我國高校課程已經開展了項目化教學，對一些資源進行了合理化調整，提高學生們的視野，更加方便學生對計算機基礎課和專業(yè)課的學習。 3.5教學方法要靈活 教學方法是否靈活是直接影響課堂的教學效果的關鍵點。這對于高校的學生來說，一部分學生學習興趣不夠高，教師若直接進行灌輸更會使學生喪失學習興趣。因此，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習積極性，能讓學生積極主動學習，這是提高計算機基礎課程的重要前提條件。因此，教師的教學方法要靈活多變。 任務驅動教學法 這主要是要求教師在授課前，首先要使學生了解本課程學習的主要任務，然后引導學生利用有限的知識技能積極探索問題，并解決問題。最后在解決問題后，應適時激勵學生在學習過程中的主動性。 項目教學法 這主要是將計算機基礎與應用課程中的某個獨立的項目讓學生單獨處理。一般情況下，在教師和學生的共同探討下，確定項目的目標任務之后，由學生全權負責，完成之后交給教師審核評價，這樣更有助于提高學生學習的獨立性。 層次教學法 層次教學法是根據學生入學基礎，及品質性格等非智力方面的因素，所設立的不同的教學方法。因此計算機基礎與應用課程的教學，可根據學生的實際情況出發(fā)進行因材施教的分層方法教學。如教師可制定不同的教學目標，包括基礎、中等和高等方面的目標，然后將目標公布出來，學生可根據目標自由選擇，從而提高學生學習的自信心。 高校教學方法還有很多，如講練法、問題教學法和案例教學法等。在此基礎上，還要努力拓展教師的的師資隊伍，提高整體教學水平和能力，充分呢利用現代化計算機多媒體技術進行科技化教學，為教師節(jié)約時間，使實踐教學得到發(fā)展和提高。具體選擇哪種方面進行教學，教師可根據自身情況自由選擇。 3.6注重過程性評價 高校計算機基礎課程的學習中，需要增加學習評價環(huán)節(jié)，學生互評和師生互評等，評價內容不但包括學習態(tài)度還包括了情感內容，發(fā)揮人性化教學。該環(huán)節(jié)主要是對教學質量進行評價，教師之間對教學效果和教學過程進行有效探討和評價，這更能提高教學內容的豐富性。在通過各種評價，更好的提高計算機基礎課程教學內容，提高計算機教學質量。 結語 在學習計算機課程這門課的時候，要多多運用因材施教的原則，不斷滿足社會日益發(fā)展，對人才的廣泛的需求，我們應該以加強就業(yè)為目的，不斷的改進我們在進行教學過程中的教學方法，教師還要分為不同的階段給給學生以不同的啟發(fā)和教育，對于一些技術類特別難的問題要給予親自的指導，讓學生及時有效的改正自己在學習中遇到的困難和缺點，有的老師更會采取一些對現場問題給予親自解答的方法，及時弄清楚學生在實際的進行電腦練習的時候，所遇到的各類問題，從而使學生能夠徹底的解決好這門課程的學習中所遇到的問題，為以后專業(yè)課的學習打下了堅實的理論基礎，能夠更廣泛的促進學生們的就業(yè)，更利于更多的優(yōu)秀人才參加到工作當中。 參考文獻： 1彭國星，童啟，劉強，等.圍繞計算思維進行大學計算機基礎課程教學內容優(yōu)化J.企業(yè)科技與發(fā)展，xx(1)：62-64. 2劉艷.用系統(tǒng)論指導計算機基礎課程和專業(yè)課程的整合優(yōu)化J.新課程學習(學術教育)，xx(8)：5. 3鮑紅艷.優(yōu)化教法,提高