結(jié)合特點提升自信——淺談小學(xué)學(xué)困生自信心的培養(yǎng)張文霞.doc

結(jié)合特點提升自信淺談小學(xué)學(xué)困生自信心的培養(yǎng)張文霞 吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院張文霞裴文丹 【摘要】教育是面向全體學(xué)生的，學(xué)困群體的存在一直是教育所面臨的痼疾。社會各界對學(xué)困生的研究也都進行了不懈的探索，然而真正有效的、針對性強的、可操作性強的方法卻寥寥無幾。造成學(xué)生學(xué)困的原因相當(dāng)復(fù)雜，然而轉(zhuǎn)化學(xué)困生卻有著關(guān)鍵性的因素，即改變學(xué)困生的自卑心態(tài)，提升自信。學(xué)生只有建立起了自信心，才會敢于迎接挑戰(zhàn)，不怕失敗，那么學(xué)困生這一難題就可以迎刃而解了。 關(guān)鍵詞小學(xué)；學(xué)困生；自信心；培養(yǎng) ：G625.5：A：1671-0568（xx）30-0113-02 基金項目：本文系xx年度吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究重點課題“小學(xué)低年級學(xué)困生不良學(xué)習(xí)的干預(yù)研究”（立項編號為JLSJYxxZ062）的階段性研究成果。 學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指智力水平正常但是學(xué)習(xí)成績長期達(dá)不到國家規(guī)定的該年齡階段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。這類學(xué)生學(xué)業(yè)成績不良，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，求知欲不強，知識面窄，眼界不開闊，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能很好地自主學(xué)習(xí)。學(xué)困生在心理方面存在許多的問題，如恐懼心理、自卑心理、逆反心理、矛盾心理和厭學(xué)心理，等等，在這些心理問題中，最根本的是學(xué)生自身由于某些原因而導(dǎo)致的自卑心理。對于小學(xué)學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化最根本的是要讓他們知道自己的優(yōu)秀之處在哪里，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點從而提高其自信心。只有一個充滿自信的學(xué)生才能最大程度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。 一、聰明活潑但不夠努力型 有些小學(xué)生聰明活潑，但是在學(xué)習(xí)上卻不夠用心，不夠努力。這類學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困的原因，在于學(xué)生精力充沛，注意力不夠集中；性格上較為開朗、活潑，用在學(xué)習(xí)上的精力卻很少。結(jié)合這些特點，可以采用操行評語、談話和寫卡片等方式給這類學(xué)生以自信心和鼓勵，使其能夠把精力放在學(xué)習(xí)上，提升自信心。首先，教師要密切觀察這類學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)其身上存在的優(yōu)點；然后與學(xué)困生進行一對一談話，可以在自習(xí)時間或者放學(xué)之后。在談話過程中，教師主要表揚學(xué)生身上的優(yōu)點，例如，“最近作業(yè)做得很認(rèn)真，上課聽課認(rèn)真，能積極、主動地幫助同學(xué)”，等等。學(xué)生受到鼓勵會積極、主動地參與到學(xué)習(xí)之中。這時候需要更加關(guān)注該生，進行持續(xù)地鼓勵和幫助。如在作業(yè)的評語上寫到“你比以前更加認(rèn)真了，加油”；“最近你又努力了，一定能取得好成績”；“這道題很難，你做對了，你真棒”等類似的話語。在學(xué)生的自信心受到極大激勵的時候，需要更加關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，然后采用打電話的方式將其最近的優(yōu)異表現(xiàn)告知其父母，并在全班范圍內(nèi)進行公開表揚和鼓勵。這樣，學(xué)生的自信心就會有很大程度的提高，學(xué)習(xí)的積極性也會全方位地提高。這時候，就應(yīng)減少表揚的次數(shù)和暗示，以防止出現(xiàn)過于自大和目中無人的驕傲情緒，但每隔一段時間都要進行鼓舞和幫助，與其家長保持持續(xù)、良好的溝通。 二、勤奮努力但不夠聰明型 有些小學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮、努力，愿意付出辛勞，但不是很聰明，掌握不了學(xué)習(xí)方法，因此學(xué)習(xí)成績不是很理想，時間久了，這類學(xué)生容易產(chǎn)生習(xí)得性無力感，變得很自卑，認(rèn)為自己很笨，沒有能力學(xué)好。可以說這類學(xué)生的勤奮努力是非?？少F的品質(zhì)，是他們的優(yōu)點，他們出現(xiàn)學(xué)困的原因主要是因為不能及時適應(yīng)處于變化中的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能及時跟上較快的學(xué)習(xí)節(jié)奏，或是原本適用的學(xué)習(xí)方法不能適用新階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。按常理來講，努力的學(xué)生都應(yīng)得到優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績作為付出的回報，可偏偏就是有那么一部分認(rèn)真努力的學(xué)生付出的辛苦和得到的回報不成正比，針對這一情況，可以對這些學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的輔導(dǎo)，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立自信。比如，很多學(xué)生課后用在學(xué)習(xí)上的時間太多了，從不出去和伙伴們一起玩，這并不是一個好現(xiàn)象，只有學(xué)會勞逸結(jié)合才能取得更高的學(xué)習(xí)效率，另外，他們的學(xué)習(xí)方法不正確往往也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。這時候需要結(jié)合學(xué)生的特點幫助他們尋找適合其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且與家長進行溝通，一起幫助他們改進學(xué)習(xí)方法。 三、不夠聰明但聽話乖巧型 還有這樣一些學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)不夠努力，也不聰明，但卻比較聽話，這類學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困的原因在于他們的基本知識不夠豐富，且消化、理解能力不突出。這類學(xué)生通常不容易引起教師的關(guān)注，而且出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的狀況也不夠明顯，具體表現(xiàn)為不夠努力但并非自由自在；能較好地完成教師布置的作業(yè)但并不主動；學(xué)習(xí)成績中等但學(xué)習(xí)動機并不強烈。由于其自主學(xué)習(xí)能力與動機不強，但能比較認(rèn)真地完成教師布置的任務(wù)，所以可以采用布置自主作業(yè)、增加課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式進行。這樣，就可以利用他們聽老師話的優(yōu)點，多在課外補習(xí)一些基本知識，建立知識鏈，從而有利于在課內(nèi)更好地理解新知識，取得學(xué)業(yè)上的進步，建立自信。比如，在作業(yè)本身之外，增加幾道稍微有些難度的問題或者比作業(yè)內(nèi)容稍多一點的學(xué)業(yè)內(nèi)容，但一定要注意課后作業(yè)內(nèi)容應(yīng)達(dá)到既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，又不至于給學(xué)生造成較大學(xué)業(yè)壓力。此外，布置相應(yīng)內(nèi)容之后，一定要進行講解，達(dá)到消化知識的目的，否則不但會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還會挫傷積極性，反而將學(xué)生向?qū)W困的方向推進。 四、精力充沛但惹事生非型 這類小學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，但精力充沛，并且還習(xí)慣于惹事生非，他們與第一類學(xué)生存在明顯的不同，這類學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困的情況非常復(fù)雜，父母離異、留守、社會不良少年的影響和盲目地模仿，等等，都可能成為這類學(xué)生學(xué)困的原因。此外，還有一些學(xué)生惹事生非是為了尋找一種存在感和自我滿足感，對于這類學(xué)生，教師要傾注更多的關(guān)愛，尤其是留守兒童和單親家庭的孩子，他們長期缺少關(guān)愛，所以需要更多的耐心進行培養(yǎng)，要讓他們也感受到各方面的關(guān)愛，他們有了愛心的滋養(yǎng)，就會樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到自己并不是被拋棄的，還有很多人關(guān)心他們，這樣，即使是為了回報老師和社會的關(guān)愛，他們也會努力學(xué)習(xí)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。 以上所談及的方法，無論是對什么類型的學(xué)生，根本的方法都是幫助學(xué)生建立對于學(xué)習(xí)的自信，從而走出學(xué)困的困境。其實學(xué)習(xí)不好并不意味著他們一無是處，很多學(xué)困生在社會上都能夠取得很大的成就，教師應(yīng)該做的是更加關(guān)注他們的優(yōu)點，可以開發(fā)其管理能力，開發(fā)運動技能，開發(fā)寫作書法，等等。這類學(xué)生需要教師極大的耐心，同時也更考驗教師的教育能力和教學(xué)水平。 社會上對待學(xué)困生的偏見相對來講是非常多的，但這種態(tài)度和思想不能出現(xiàn)在教師的身上，教師要正確地對待學(xué)生，從而對他們的一生都產(chǎn)生良好的影響。許多著名的運動員、電子開發(fā)員、新興的行業(yè)領(lǐng)頭人、職業(yè)電子競技運動員、有成就的自由職業(yè)者、著名的商人中很多都是當(dāng)年的學(xué)困生。所以我們需要端正態(tài)度，開發(fā)出學(xué)困生適合的潛能，而不僅僅是簡單地追求成績，追求升學(xué)率，追求一些片面的東西，更不能因為偏見就毀掉了這些學(xué)生，讓其自暴自棄，而應(yīng)堅信每個學(xué)生都是可以教育的，只是需要找到適合他們的教育方法和教育觀念。此外，在教育中還應(yīng)堅持不拋棄、不放棄的理念，使每一個應(yīng)該享受到教育的學(xué)生都最充分地得到應(yīng)有的受教育權(quán)，只有這樣，素質(zhì)教育的明天才會充滿希望。教育是“把一切知識教給一切的人”，學(xué)困生更需要老師傾注愛心與耐心，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不是單憑教師就可解決的問題，需要社會各界、校內(nèi)外、老師與家長的共同努力，只有攜手才能幫助他們走向成功的未來。 參考文獻： 1楊朝霞.“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的成因分析與教育對策J.現(xiàn)代中小學(xué)教育,xx,(2):64-66. 2陸筠.小學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究D.蘇州大學(xué),xx. 3王彩霞.淺談小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化J.科教文匯,xx,(239):149-157. 4吳沁.對學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究究及其學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略J.無錫教育學(xué)院學(xué)報,1999,13(4):54-59. 5李艷麗.培養(yǎng)小學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)自我效能感的思考J.教育探索,xx,(11):84-85. 6吳增強,錢在森.試論學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)J.上海教育科研,1994,(2):1-4. 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