高職學生學習倦怠相關(guān)因素及對策研究.doc

高職學生學習倦怠相關(guān)因素及對策研究 陶燕芳 （長江職業(yè)學院，湖北武漢430074） 【摘要】隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職教育在高等教學中的地位與作用越來越重要，了解高職學生的學習倦怠現(xiàn)狀及其相關(guān)因素，進而分析其對策是有必要的?；谡{(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，初步探討了高職學生學習倦怠的相關(guān)因素，提出解決的對策。 關(guān)鍵詞高職學生；學習倦??；統(tǒng)計分析 基金項目：本文為xx年湖北省教育廳人文社會科學研究項目“高職學生學習倦怠模型的建構(gòu)”（13q166）的階段性成果。 作者簡介：陶燕芳（1981），女，碩士，長江職業(yè)學院公共課部，講師，主要從事數(shù)學教學與研究工作。 0前言 隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展,高職學生的規(guī)模越來越大。如何進一步實現(xiàn)高等職業(yè)教育由量增到質(zhì)增的轉(zhuǎn)變,使之成為國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要推動力成為高職教育研究的核心課題。在此背景下，調(diào)查和研究高職學生的學習倦怠情況，分析其相關(guān)因素，進而探討其對策是十分必要的。倦怠經(jīng)常被用于工作壓力中，特別是那些與“人”為工作對象的工作者，他們需要將情感投入到對方身上的一些職業(yè)(如，護士、醫(yī)生、社會工作者、管理者等)。Pines&Kafry(1980)認為學習倦怠是學生由于課業(yè)壓力或負荷而對學校課業(yè)及學習活動熱情逐漸消失，對同學的態(tài)度冷漠等一些對學校課業(yè)抱著負面態(tài)度的現(xiàn)象。本研究針對高職學生學習倦怠現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上分析了高職學生學習倦怠的基本特點。 高職學生學習倦怠相關(guān)因素 通過對高職學生進行訪談，問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，引發(fā)高職學生產(chǎn)生學習倦怠的原因主要包括學生個人因素、學校因素和社會因素3個層面。 .個人因素 每個高職學生由于成長環(huán)境、價值觀和所接受的教育的不同，其在學習的過程中所產(chǎn)生的倦怠也會不同，包括不現(xiàn)實的理想和期待，較低的自我價值和判斷，自信心低，對自己缺乏客觀的認識和準確的評價等。此外，每個高職學生的人生價值觀和個人的心理承受力、耐挫力的不同也影響倦怠的產(chǎn)生。高職院校的學生大多數(shù)都是高中成績處于中下等的學生，學生基礎(chǔ)較弱，學習自覺性較差。有些高職學生在中學時成績落后，長期在自卑心理狀態(tài)下被迫學習，到了大學，沒有壓力，本身對學習缺乏興趣的情況下，一下子放松了自己，于是沉迷網(wǎng)絡(luò)，談情說愛，打工賺錢等，學習成了一種可有可無的事情。有的學生則是由于基礎(chǔ)較差，而大學課程一般比較進度比較快，老師講完知識點后沒有像高中那樣反復練習，學生又沒有盡快適應(yīng)大學的節(jié)奏，長期下去，就會產(chǎn)生放棄的念頭，對學習失去了信心。 .學校因素 我國高職教育歷史不長，缺乏辦學經(jīng)驗，目前，部分高職院校與本科院校開設(shè)同樣的專業(yè)，進行同樣的課程教學，只是內(nèi)容上簡化了些，并沒有體現(xiàn)高職特色，這樣必然導致高職學生畢業(yè)后和本科學生甚至是“211、985”院校學生搶飯碗，沒有競爭力。高職學校為了抓生源，采取“寬進寬出”的制度，學生在大學里，考試時不及格可以補考，補考不及格甚至還可以參加畢業(yè)清考，總之，沒有任何學習壓力。同時高職課程設(shè)置，教材方面都與本科教育存在雷同現(xiàn)象，跟不上社會發(fā)展的要求，忽略了實用性和職業(yè)性。 另外，高職院校要是以職業(yè)發(fā)展為目的，培養(yǎng)技能型人才，而高職教師大部分從理論到理論，甚至是過時的理論，沒有跟上時代發(fā)展的實踐經(jīng)驗，交給學生的也只能是理論知識，學生學完后還是不會動手。另一方面，高職院校的課時比較少，要在緊張的時間里把知識較好的傳授給學生，也是一件很困難的事。 .社會因素 高職學生的社會地位不高，雖是大學生，但是隨著社會的發(fā)展和大學的擴招，高職學生作為大學生的底層，往往受到冷落和歧視。由于現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴峻，大學畢業(yè)后找不到合適的工作，就業(yè)與大學學習成績不直接掛鉤，導致學生中“60分萬歲”的思想。部分學生存在“讀書無用論”的思想，讀書，上大學成了令人懷疑的事情，用人單位看重文憑，無形中也給高職學生形成就業(yè)壓力，許多學生畢業(yè)等于失業(yè)，或者轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)，這些都嚴重影響高職學生學習的積極性，產(chǎn)生學習倦怠心理。 高職學生學習倦怠的對策研究 .學生個人努力 在所有影響因素中，學生個人的因素對其學習倦怠的影響最為嚴重。學生要明確學習目標，加強自制力，在思想上嚴格要求自己，同時積極參加各種活動，比如學科競賽，趣味活動，不斷挑戰(zhàn)自我，體驗成功，增強信心，提高學習的自我效能感，豐富課外生活。同時要及時發(fā)現(xiàn)自己的不良思想傾向和各種心理問題，向老師尋求幫助，向同學尋求開導，以積極樂觀的心態(tài)度過大學生活。 .學校的支持 第一，加強教學改革，適應(yīng)高職學生的特點。教學內(nèi)容要能吸引學生學習興趣，教學方法由單純理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摗嵱栂嘟Y(jié)合，案例教學法，問題驅(qū)動法等多種方法，讓學生更多地進行自主學習。另外派出教師到企業(yè)頂崗鍛煉，提高教師的實踐能力，從而拉近學校與企業(yè)的距離，增強學生的職業(yè)競爭力。 第二，加強學風建設(shè)，豐富校園生活。優(yōu)良的學風給學生學習提供良好的保障，學校要加強教學管理，對學生的學習把好質(zhì)量關(guān)?？荚囎龅焦健⒖陀^。另外，適當?shù)膲毫σ材芴岣咚麄儗W習的動力，避免產(chǎn)生學習倦怠。同時豐富的校園生活能影響學生的心理，心情。高職學生學習上壓力較小，課外時間較多，學校多組織各種各樣的活動，讓更多的學生參與進來，發(fā)揮他們各自的長處，增強他們的自信心，提高他們的綜合能力，使學生的身心得到健康的發(fā)展。 .社會的支持 第一，提高高職學生的社會和經(jīng)濟地位。我們應(yīng)弘揚崇尚科學、尊重知識、尊重人才的社會風氣，采取可行的措施提高高職學生的社會和經(jīng)濟地位。 第二，教育改革要注重學生的需要和要求。我國現(xiàn)在的課程改革正在轟轟烈烈地進行，然而卻很少有人關(guān)心學生應(yīng)如何應(yīng)對新的課程、新的教材以及怎樣改進自己的教學方法等。因此，進行教育改革要把學生放在很重要的位置，把學生視為關(guān)鍵性因素。當學生遇到困惑或困難，如能得到各方的理解和支持，就能緩解負向情緒，減輕倦怠程度。 參考文獻 韓艷榮,夏倩