淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué).doc

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué) 田瑩 （秦皇島市海港區(qū)東港鎮(zhèn)第一小學(xué)，河北秦皇島066000） 【摘要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。一堂好的教學(xué)課，它能使學(xué)生激發(fā)和產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，釋放積極思維的潛能，體現(xiàn)出學(xué)生聽(tīng)起來(lái)快樂(lè)有趣、學(xué)起來(lái)輕松易懂，用起來(lái)靈活自如等特點(diǎn)。 關(guān)鍵詞趣味；數(shù)學(xué)；興趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。一堂好的教學(xué)課，它能使學(xué)生激發(fā)和產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，釋放積極思維的潛能，體現(xiàn)出學(xué)生聽(tīng)起來(lái)快樂(lè)有趣、學(xué)起來(lái)輕松易懂，用起來(lái)靈活自如等特點(diǎn)。因此，作為教師，在教學(xué)中除了認(rèn)真鉆研教材外，關(guān)鍵要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特性和小學(xué)生的接受心理，年齡特點(diǎn)出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)生活素材，精心設(shè)計(jì)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用形象、生動(dòng)、趣味的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入一種快樂(lè)、享受的學(xué)習(xí)境地。 1貼近生活、形象生動(dòng) 小學(xué)階段，學(xué)生的思維側(cè)重于具體形象思維，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解，如果把它貼近生活形象化、學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有趣，學(xué)起來(lái)輕松，思維也十分活躍。例如我在教學(xué)中利用小故事吸引學(xué)生的興趣。小熊的媽媽生病了，為了能掙錢(qián)替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚(yú)，趕早市到菜場(chǎng)賣魚(yú)。一天，小熊剛擺好魚(yú)攤，狐貍、黑狗和老狼就來(lái)了。小熊見(jiàn)有顧客光臨，急忙招呼：“買(mǎi)魚(yú)嗎，我這魚(yú)剛捕來(lái)的，新鮮著呢！”狐貍邊翻弄著魚(yú)邊問(wèn)：“這么新鮮的魚(yú)，多少錢(qián)一千克？”小熊滿臉堆笑：“便宜了，四元一千克?！崩侠菗u搖頭：“我老了，牙齒不行了，我只想買(mǎi)點(diǎn)魚(yú)身。”小熊面露難色：“我把魚(yú)身賣給你，魚(yú)頭、魚(yú)尾賣給誰(shuí)呢？”狐貍甩甩尾巴道：“是呀，這剩下的誰(shuí)也不愿意買(mǎi)，不過(guò)，狼大叔牙不好，也只能吃點(diǎn)魚(yú)肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個(gè)買(mǎi)魚(yú)頭，一個(gè)買(mǎi)魚(yú)尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？”小熊一聽(tīng)直拍手，但仍有點(diǎn)遲疑：“好倒好，可價(jià)錢(qián)怎么定？”狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，答道：“魚(yú)身2元1千克，魚(yú)頭、魚(yú)尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？”小熊在地上用小棍兒畫(huà)了畫(huà)，然后一拍大腿：“好，就這么辦！”四人一齊動(dòng)手，不一會(huì)兒就把魚(yú)頭、魚(yú)尾、魚(yú)身分好了，小熊一過(guò)秤，魚(yú)身35千克70元；魚(yú)頭15千克15元，魚(yú)尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著魚(yú)，飛快地跑到林子里，把魚(yú)頭魚(yú)身魚(yú)尾配好，重新平分了，小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚(yú)按4元1千克應(yīng)賣240元，可怎么現(xiàn)在只賣了95元小熊怎么也理不出頭緒來(lái)。你知道這是怎么一回事嗎？學(xué)生在故事中能夠很快的掌握住學(xué)習(xí)的方法。例如，“乘法分配律”這一運(yùn)算定律的教學(xué)，用字母表示：（a+b）c=ac+bc，它不是單一的乘法運(yùn)算，而是乘和加的混合運(yùn)算，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也比較抽象。盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)括號(hào)里的每一個(gè)加數(shù)都要同括號(hào)外的因素相乘，可許多學(xué)生還是錯(cuò)寫(xiě)成（a+b）c=ac+b等形式。怎樣才能讓學(xué)生更好地理解分別同這兩個(gè)數(shù)相乘呢？我寫(xiě)下了這樣一個(gè)式子：姐姐+你媽媽=姐姐媽媽+你媽媽，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能解釋為什么我這樣寫(xiě)嗎？”思維活躍的學(xué)生馬上就會(huì)回答：“因?yàn)閶寢屖俏液徒憬愎灿械?，所以我和姐姐都有資格和媽媽在一起?！蔽医又f(shuō)：“是的，媽媽既要關(guān)心愛(ài)護(hù)你，也要關(guān)心愛(ài)護(hù)姐姐，媽媽不會(huì)偏心的?！睂W(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。于是，我趁熱打鐵要求學(xué)生把（a+b）c的算式寫(xiě)出來(lái)，結(jié)果大家很快寫(xiě)出：（a+b）c=ac+bc。其實(shí)孩子在編例子的同時(shí)，已經(jīng)把握了乘法分配律的特征，學(xué)生就不再出現(xiàn)（a+b）c=ac+b的錯(cuò)誤。在生動(dòng)活潑的“打比方”中，既帶給了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又讓我們把枯燥深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念化為形象而具體的理解形成，使學(xué)生在形象貼切生動(dòng)的例子中學(xué)懂了數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 語(yǔ)言是思維的外衣，幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。形象生動(dòng)的語(yǔ)言可以極大地改善枯燥無(wú)味、死氣沉沉的課堂氛圍，可以讓學(xué)生喜歡聽(tīng)老師講課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠讓課堂充滿笑聲，使學(xué)生的情緒處于飽滿狀態(tài)，有助于發(fā)展學(xué)生靈活的思維。因此我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生課堂反應(yīng)的重要作用。與此同時(shí)，教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言還能在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓他們?cè)跐撘颇屑橙〗處焹?yōu)秀的語(yǔ)言技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高插上“語(yǔ)言的翅膀”，讓學(xué)生飛得更高、更遠(yuǎn)。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了力求使教學(xué)語(yǔ)言有情趣、形象生動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：兄弟三人來(lái)賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)告訴我們?cè)谑裁磿r(shí)候睡，什么時(shí)候起，什么時(shí)候上學(xué)去。當(dāng)學(xué)生猜對(duì)后，我很自然的引出課題：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面。這樣的教學(xué)語(yǔ)言比干巴巴的直奔主題，告訴學(xué)生今天要學(xué)鐘表知識(shí)要有趣的多，學(xué)生乍一聽(tīng)還以為是一則小故事，所以個(gè)個(gè)睜大眼睛豎起耳朵目不轉(zhuǎn)睛地仔細(xì)聽(tīng)，一下子就進(jìn)入了聽(tīng)課狀態(tài)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)在提出問(wèn)題或者進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，要注意說(shuō)話方式，通過(guò)深入淺出、發(fā)人深省的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，消除數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 3設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，提高分析智能 數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題，進(jìn)一步理解和鞏固只好司，促進(jìn)心理能力發(fā)展的過(guò)程。專題作業(yè)就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手操作、調(diào)查分析、表達(dá)交流、合作戰(zhàn)事等等探究活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。例如：學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)后，讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)調(diào)查小組，開(kāi)展“文化宮路口通過(guò)車輛的情況分析”調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查小組中有的專門(mén)負(fù)責(zé)數(shù)汽車、卡車、自行車數(shù)量，有的專門(mén)把車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫(huà)成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況調(diào)查的統(tǒng)計(jì)圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫(xiě)出分析報(bào)告，從中發(fā)現(xiàn)汽車的行使對(duì)常州市道路、空氣污染情況以及改進(jìn)的發(fā)展情況，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的分析能力。如六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識(shí)，就運(yùn)用這些知識(shí)幫助解決一些生活的實(shí)際問(wèn)題。首先回憶已學(xué)知識(shí)，教師出示一份廚房平面設(shè)計(jì)圖，以及一些物品冰箱、煤氣灶等的實(shí)際規(guī)格，讓同學(xué)們來(lái)審計(jì)這幅平面圖，“你認(rèn)為它規(guī)范嗎？你有什么想法？為什么？”請(qǐng)學(xué)生根據(jù)有關(guān)信息，確定這幅平面圖的比例尺。同時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算一下“比例尺是多少？”“請(qǐng)你來(lái)介紹一下你的想法。你還有什么要提醒同學(xué)注意？”學(xué)生在交流中，說(shuō)明了比例尺可以用什么形式表示（數(shù)字比例尺，線段比例尺），還可以用什么關(guān)系說(shuō)（分?jǐn)?shù)關(guān)系，倍數(shù)關(guān)系）等。在知識(shí)后，提供一定的資料，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，成立設(shè)計(jì)公司，為客戶設(shè)計(jì)。要求：（1）用合適的比例尺將效果圖畫(huà)在設(shè)計(jì)紙上，并附上設(shè)計(jì)所需要的數(shù)據(jù)和計(jì)算過(guò)程。（2）設(shè)計(jì)合理，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。合作設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在眾多的條件、信息中選出需要的來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 總之，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總會(huì)主動(dòng)積極、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)