初中物理新課程講稿.ppt

初中物理新課程講稿,一、國際理科教育改革趨勢,隨著21世紀(jì)的到來，人類社會由工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代?？梢灶A(yù)見，21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)將更加迅猛發(fā)展，未來的國際競爭焦點將是科學(xué)技術(shù)，而最激烈的應(yīng)是人才的競爭。,為了適應(yīng)21世紀(jì)國際競爭的需要，自20世紀(jì)80年代以來，各主要發(fā)達(dá)國家都非常關(guān)注以基礎(chǔ)教育改革為核心的教育改革。理科課程改革作為教育改革的核心，受到了各國的極大關(guān)注。,（一）代表著國際理科教育改革趨勢的“2061計劃”,1、“2061計劃”簡介： 美國科學(xué)促進(jìn)會(AAAS)在20世紀(jì)80年代考察了美國基礎(chǔ)教育的成效后認(rèn)為，美國中小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)既低于國際的一般標(biāo)準(zhǔn)，也未達(dá)到美國自己的教育標(biāo)準(zhǔn)，這將從根本上制約美國未來的發(fā)展。為此，該組織強(qiáng)烈呼吁：“科學(xué)、數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)教育的改革必須列入美國的頭等議事日程。”1985年，該組織聯(lián)合美國科學(xué)院、聯(lián)邦教育部等12個機(jī)構(gòu)，發(fā)起了一項面向21世紀(jì)、致力于中小學(xué)課程改革的跨世紀(jì)計劃2061計劃。 ,2、“2061計劃”的特點,(1)綜合性。 “2061計劃”實施的對象是綜合的，它面向從幼兒園到高中各個階段的所有學(xué)生和學(xué)科；,(2)長期性。 “2061計劃”是一項長期的系統(tǒng)工程，它的效果要通過幾十年而不是幾年來檢 驗。,(3)基礎(chǔ)性。 “2061計劃”進(jìn)行的是基礎(chǔ)教育的課程改革，并且強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)方面的基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)基本知識的掌握及基本技能的培養(yǎng)。,(4)協(xié)作性。 中小學(xué)教師、行政官員、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者、大學(xué)教授和政策制定者應(yīng)取長補(bǔ)短，共同參與教改。,3、2061計劃的成果,面向全體美國人的科學(xué) 它是“2061計劃”的第一個綜合性報告，該報告是“2061計劃”的綱領(lǐng)性文件。,其中心議題是科學(xué)素養(yǎng)，即當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該有怎樣的科學(xué)素養(yǎng)，他們應(yīng)該獲得什么科學(xué)知識，他們應(yīng)該怎樣去獲得科學(xué)知識，他們怎樣看待科學(xué)。,科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn),它與面向全體美國人的科學(xué)是姊妹篇，并非其替代品。后者強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)素養(yǎng)理念的確立，描繪了美國人在科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)方面應(yīng)該具備的知識和技能。而科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是分析和解決科學(xué)素養(yǎng)使之成為可操作的準(zhǔn)則。,“2061計劃”的其他成果： 科學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)航圖、科學(xué)素養(yǎng)的設(shè)計、科學(xué)素養(yǎng)的資源、科學(xué)教育改革的藍(lán)本。,（二）國際科學(xué)素養(yǎng)的界定,1科學(xué)素養(yǎng)的提出 研究表明，各國在理科教育目標(biāo)的制定中，克服原來單純重視學(xué)科知識、技能的傳授，更多地關(guān)注學(xué)生科學(xué)觀、科學(xué)精神、方法、能力等方面全面培養(yǎng)的趨勢是十分明顯的。而“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”則是當(dāng)前國際理科課程目標(biāo)的最簡明、最通俗、最概括的表述。,1996年美國公布了國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，這是美國有史以來第一個全國 科學(xué)教育的綱領(lǐng)性文件。它確立了一個以培養(yǎng)所有學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的國家理科課程。,2科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵 對于科學(xué)素養(yǎng)的含義，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的看法不盡相同。我們認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)作為一個整體，具有一定的結(jié)構(gòu)，包括科學(xué)知識與技能、科學(xué)方法、科學(xué)觀和科學(xué)品質(zhì)四個要素。,(1)科學(xué)知識和技能,科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展以科學(xué)知識、技能的掌握和積累為基礎(chǔ)。它是指作為未來公民所必備的最基本的科學(xué)知識和技能。,(2)科學(xué)方法,科學(xué)方法反映了科學(xué)知識的發(fā)生和發(fā)展的過程，是理解科學(xué)知識的綱領(lǐng)和脈絡(luò)。應(yīng)用科學(xué)知識的橋梁，是引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)觀的有效途徑。它包括科學(xué)探究的一般過程(提出問提實驗探究或假設(shè)驗證收集和處理事實或資料得出結(jié)論應(yīng)用)以及在此過程中涉及的具體方法(觀察法、實驗法、模型法等)。,(3)科學(xué)觀,科學(xué)觀是指人對科學(xué)的基本看法，包括科學(xué)的自然觀、社會觀、價值觀?？茖W(xué)觀對人的科學(xué)認(rèn)識與實踐活動有決定性的導(dǎo)向作用，因此它是科學(xué)素養(yǎng)的核心要素。,(4)科學(xué)品質(zhì),科學(xué)品質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)中非智力因素的要素。它是指人在科學(xué)認(rèn)知與實踐活動中所表現(xiàn)的作風(fēng)上的品行和特征。 科學(xué)興趣。 科學(xué)態(tài)度。 科學(xué)精神。 科學(xué)合作意識。,（三）國際理科教育改革的主流理論 建構(gòu)主義,總的說來，建構(gòu)主義主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。人們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實或者解釋現(xiàn)實，人們經(jīng)驗世界的理解便也迥異。,建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是將知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，因此，他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)建構(gòu)知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、建構(gòu)性、探究性和情境性。 由此生發(fā)出探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。因此，我們在理科教育的研究和實踐中一定要關(guān)注建構(gòu)主義理論的新進(jìn)展。,（四)國際理科教育改革的基本趨勢,1重視調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo) 。 國際理科教育改革的總目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，理科教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)觀與科學(xué)品質(zhì)。值得注意的是，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是指培養(yǎng)全體公民的科學(xué)素養(yǎng)，而不僅是培養(yǎng)少數(shù)的科學(xué)技術(shù)精英。 “為全體學(xué)生的理科”的思想已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同。,2強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革,近年來，世界各國在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了不懈的努力，比較有影響的有做中學(xué)(handson)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等。它們的共同特點是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講授者。,3重視課程內(nèi)容的調(diào)整 。,精選適合學(xué)生發(fā)展需要、在科學(xué)領(lǐng)域中最基本的一些概念和原理；努力使課程內(nèi)容符合時代要求，介紹最新的科學(xué)知識，讓學(xué)生了解一些他們能夠接受的現(xiàn)代科學(xué)知識，如超導(dǎo)體、納米材料等；強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和實際經(jīng)驗的聯(lián)系，使科學(xué)課程“關(guān)愛自然”，“回歸生活，回歸社會”。,4改變評價體系,目標(biāo)取向的評價正在被過程取向和主體取向的評價所超越。,二、課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的的國內(nèi)背景,物理課程標(biāo)準(zhǔn)是物理課程的基本綱領(lǐng)性文件，是對物理課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。本次物理課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。,（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的功能,國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。,它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評估建議。 從以上規(guī)定可以看出，物理課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵：,它規(guī)定物理課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架； 它提出了指導(dǎo)性的物理教學(xué)原則和評價建議； 它不包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；,它規(guī)定了學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求； 它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案(課程)的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。,它對物理教材編制，教學(xué)設(shè)計和評價過程的具體問題(如教材編寫體系、教學(xué)順序安排及課時分配、評價的具體方法等)則沒有做硬性的規(guī)定。,（二）為什么要從“大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”,本次課程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替目前的“教學(xué)大綱”，這不僅僅是一個簡單詞語置換。我們至少應(yīng)該從以下三個方面理解其意義：,1 物理課程價值趨向從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育” ； 2 物理課程目標(biāo)， 更有利于學(xué)生的全面發(fā)展 ；,3 物理課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性 。,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、評價及教材編寫作出一些指導(dǎo)和建議。與大綱相比，這種影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教學(xué)與評價的選擇余地和靈活空間都很大。,（三）大綱與課標(biāo)的區(qū)別,現(xiàn)行教學(xué)大綱制定于世紀(jì)年代末、年代初，它對于我國義務(wù)教育的發(fā)展起到了重要的推動作用。但是，社會的發(fā)展對義務(wù)教育提出了更新更高的要求。因此，有必要構(gòu)建更加符合學(xué)生發(fā)展與社會需求的標(biāo)準(zhǔn)。,1全面闡述課程性質(zhì)、課程基本理念。 2重視科學(xué)探究的教育作用，強(qiáng)調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí) 。 標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí) ，現(xiàn)行大綱更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，主張選擇那些“基礎(chǔ)的”、“難易適度學(xué)生能接受的物理知識”作為教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識的傳承，沒有提及科學(xué)探究，也沒有強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程。,3強(qiáng)調(diào)課程在情感態(tài)度與價值觀方面的教育功能 。,4加強(qiáng)了“科學(xué)技術(shù)社會”的教育(STS教育),標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”中則明確指出，要“初步認(rèn)識到科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，注意科學(xué)技術(shù)對環(huán)境資源的影響；能在個人力所能及的程度內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)”。,5具有可操作性,三、課程基本理念分析,1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。,（一）物理課程的基本理念,科學(xué)技術(shù)與社會相互作用的結(jié)果，使科學(xué)技術(shù)滲透進(jìn)社會的各個領(lǐng)域，現(xiàn)代社會中科學(xué)和技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的一部分。因而，要求每一位公民都應(yīng)具有一定的科學(xué)知識和科學(xué)方法 。,每個人都要具有一定的科學(xué)素質(zhì) ，意味著作為理科課程的重要組成部分物理課程必須注重全體學(xué)生的發(fā)展。,要做到這些就須打破學(xué)科界限，呈現(xiàn)知識的本來面貌。自然界本來就是和諧統(tǒng)一的，科學(xué)知識本身也是互相關(guān)聯(lián)，相互滲透的(如物理與數(shù)學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)等都有密切的聯(lián)系)。,2、“從生活走向物理，從物理走向社會”,義務(wù)教育階段的物理教學(xué)要貼近學(xué)生的 生活，要聯(lián)系生產(chǎn)實際，增加感性認(rèn)識，只 有這樣物理課程才能符合學(xué)生的認(rèn)知特點，才 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,3、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,注重科學(xué)探究就是要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生不僅知道知識的內(nèi)容，還要知道形成知識的過程。 讓學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣在探究過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體驗探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。,4、注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展,自然原本是一個統(tǒng)一體，自然現(xiàn)象并不表現(xiàn)為物理、化學(xué)等專門學(xué)科的某種固有特性。物理教學(xué)中，注意不同學(xué)科間知識與研究方法的聯(lián)系滲透，使學(xué)生了解自然界的相互聯(lián)系，有助于學(xué)生獲得對自然界更加本質(zhì)的認(rèn)識，有助于學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀。,5、構(gòu)建新的評價體系,為了保證新課程理念落到實處，必須摒棄以往以甄別和選拔為主要目的的評價體系，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和物理課程不斷發(fā)展的評價體系，即建立發(fā)展性課程評價體系。,（二）典型內(nèi)容分析,下面以理念為例，進(jìn)行專題分析，體會對新課程理念的認(rèn)識與具體實施的嘗試：,以“探究聲音的產(chǎn)生”為例，來談?wù)勥@種理念是如何體現(xiàn)在教學(xué)過程中的。,探究前的準(zhǔn)備工作： 準(zhǔn)備好一段優(yōu)美樂曲的錄音磁帶。 準(zhǔn)備實驗器材：可以發(fā)動學(xué)生從家中帶各種樂器、瓶子等，也可以臨時啟發(fā)學(xué)生利用身邊的各種東西,探究過程： 創(chuàng)設(shè)實驗情景： 師：請同學(xué)們欣賞一段音樂。 學(xué)生聆聽音樂，慢慢陶醉在音樂之中 師：你能否談?wù)勀阍谛蕾p過程中的感受，談?wù)勔魳吩谖覀兊纳?、學(xué)習(xí)中的作用？ 生：（討論并回答）,師：同學(xué)們說的都很好！大家想象一下，如果我們生活的這個世界，突然變成一個無聲的世界，我們的生活、學(xué)習(xí)又會是一個什么樣子呢？ 生：（討論并回答）,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，自己提出問題：,師：通過上面的討論可以看出，聲是與我們生活、學(xué)習(xí)、工作非常貼近的好朋友，對于這位好朋友，你想知道它哪方面的知識，或者說你對它有哪方面的疑問呢？ 生甲：（討論并回答）聲音是怎樣傳播的。 生乙：聲音是怎樣產(chǎn)生的,提出假設(shè)：,師：如果我們要“探究聲是怎樣產(chǎn)生的”，大家回憶一下初一生物課中探究活動，我們應(yīng)該按照怎樣的思路去進(jìn)行？ 生：提出問題做出假設(shè)制定計劃實施計劃得出結(jié)論討論。 師：好！下面我們就用這個思路來探究這個問題，首先請同學(xué)們根據(jù)自己的生活體驗猜想一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生甲：（討論并回答）是摩擦產(chǎn)生的。 生乙：是振動產(chǎn)生的 ,設(shè)計實驗：,師：要想證明自己的假設(shè)對不對？應(yīng)該怎么辦？ 生：制定計劃（或?qū)嶒灒?師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經(jīng)過認(rèn)真的思考總結(jié)出來的。因此，同學(xué)不妨討論一下，我們能否利用身邊的或講桌上的器材，設(shè)計一個實驗來證明我們的假設(shè)對不對呢？ 生：（討論、設(shè)計）,師：哪位同學(xué)帶著自己所選的器材上講臺來談?wù)勛约旱膶嶒炘O(shè)計？,進(jìn)行實驗：,師：好，下面同學(xué)們就根據(jù)剛才的討論進(jìn)一步修正自己的實驗方案，然后開始實驗。 生：（修正實驗，做實驗，教師巡回指導(dǎo)）,分析論證，得出結(jié)論：,師：根據(jù)實驗，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生甲： （ ） 生乙： （ ）,評估、交流：,師： 下面一段時間，請同學(xué)們反思一下自己剛才的探究過程，想想有什么優(yōu)點，有什么不足，怎樣進(jìn)一步改正這些不足？彼此交流一下自己在探究過程中的心得體會。開始！ 生：（反思，交流）,總之，探究實驗的教學(xué)設(shè)計，不能再以輔助完成“知識與技能目標(biāo)”作為惟一任務(wù)，更重要的是要充分發(fā)揮出“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”方面的載體作用。這是標(biāo)準(zhǔn)下的實驗與大綱下的實驗最主要的區(qū)別。,四、課程目標(biāo)分析,在標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)是對教學(xué)第一線的教師非常重要的部分之一。因為它是課程性質(zhì)、理念在教學(xué)要求上的具體化，為具體的教學(xué)內(nèi)容提供了方向性的原則。,（一）三個維度的目標(biāo)及其關(guān)系,1、課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度的目標(biāo),課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)與大綱中的教學(xué)目標(biāo)不同。課程標(biāo)準(zhǔn)以“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)定位，在目標(biāo)上涵蓋了科學(xué)知識與技能、科學(xué)探究過程與方法、科學(xué)觀、科學(xué)品質(zhì)等構(gòu)成科學(xué)素質(zhì)的主要成分，不僅有知識與技能而且還有過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的分目標(biāo)和具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，物理課堂教學(xué)的目標(biāo)主要有如下三個維度組成，并且它們之間也有一定的層次：,第一層次知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握一定的物理知識與技能； 第二層次過程與方法目標(biāo)： 方法的掌握是能力形成的標(biāo)志，可分為兩類：一類方法主要是指探究的思維程序、過程步驟，也可以稱做程度化的方法；另一類方法是常見的物理學(xué)研究方法、物理知識的學(xué)習(xí)方法及簡單的創(chuàng)造學(xué)方法等具體化的方法。,第三層次意識目標(biāo)(情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo))：,2、三個維度的目標(biāo)是科學(xué)素質(zhì)的三個方面,在標(biāo)準(zhǔn)第一部分“前言”中，在課程性質(zhì)中指出了義務(wù)教育階段的物理課程主要的目標(biāo)：“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程?！?3、物理課程目標(biāo)各層次之間的關(guān)系,在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生通過知識與技能的探索去獲得研究、學(xué)習(xí)、思維的方法及體驗探究的過程，同時在這一過程中逐漸使學(xué)生形成某些情感、態(tài)度與價值觀 。,過程與方法目標(biāo)處于知識與技能目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)之間，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。因為過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)要以知識與技能的探究為載體，同時在過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)過程中也逐漸使學(xué)生形成了一定的情感、態(tài)度與價值觀。,4、如何實現(xiàn)三個維度的課程目標(biāo),如何去實現(xiàn)課程目標(biāo)呢?顯然要靠具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實施過程 。,(1)通過科學(xué)內(nèi)容的掌握去實現(xiàn)第一層次的目標(biāo)知識與技能目標(biāo)。 (2)通過科學(xué)探究的過程去實現(xiàn)第二層次的目標(biāo)過程與方法目標(biāo)。 (3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)屬于意識領(lǐng)域，不能直接通過某種內(nèi)容或方式去實現(xiàn)，它需要在知識與技能目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)的達(dá)成過程中逐漸形成。,當(dāng)然，每個具體目標(biāo)的實現(xiàn)過程都不是完全獨立、截然分開的，而是互相聯(lián)系、滲透的。這種相互的聯(lián)系與有機(jī)的結(jié)合，就形成了具體的課堂教學(xué)過程。,（二）知識與技能目標(biāo)分析,A、課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識與技能目標(biāo)內(nèi)容,1初步認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。 2初步認(rèn)識機(jī)械運動、聲和光、電和磁等自然界常見的運動和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。 3初步認(rèn)識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。,4初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 5具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。 6會記錄實驗數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實驗結(jié)果。,B、對上述內(nèi)容的分析,上述6個方面的要求，可以分為兩個部分： 1第14條要求為知識要求,(1)第13條是關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等物理知識的要求，這是初中階段要求學(xué)生掌握的基本物理知識。 (2)第4條要求是關(guān)于三個主題內(nèi)容中涉及的物理學(xué)史、物理學(xué)的內(nèi)涵等人文科學(xué)的內(nèi)容。它隱含在三個主題之中。,2第5、6條為技能要求,(1)第5條要求，可以認(rèn)為是技能要求的第 一個層次，是較低要求的層次。主要是要求學(xué)生會運用一些儀器去進(jìn)行測量性的實驗。它在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中隱含在三個主題中。 例如：會測量固體和液體的質(zhì)量。,(2)第6條要求，可以認(rèn)為是技能要求的第二個層次，是較高要求的層次。要求學(xué)生將實驗技能不僅運用于實驗及測量本身，而且將它作為科學(xué)探究的工具，為探究活動的一些重要的環(huán)節(jié)的實施做好充分的準(zhǔn)備。,這一要求已經(jīng)與“過程與方法目標(biāo)”有機(jī)地聯(lián)系起來?？梢哉f，這種“技能”其實是一種“能力”。它在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中隱含在三個主題中。 例如：通過實驗，探究通電螺線管外部磁場的方向,（三）過程與方法目標(biāo)分析,A、課程標(biāo)準(zhǔn)中的過程與方法目標(biāo)內(nèi)容,1經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。 2能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。 3通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。,4通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。 5學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。 6能書面或口頭表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。,B、對上述內(nèi)容的分析,在“過程與方法”維度，制定了六條具體目標(biāo)。它們分別是關(guān)于在科學(xué)探究過程中，對觀察能力提出問題能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力以及信息主流能力的要求。在“知識與技能”維度的技能與“過程與方法”中的科學(xué)探究能力是有區(qū)別的。前者側(cè)重于具體的操作，而后者側(cè)重于科學(xué)探究能力的提高。,1第1條是觀察能力的要求 觀察能力是物理學(xué)習(xí)的最基本的能力，也是所有物理學(xué)習(xí)過程中必不可少的能力。 觀察能力的高低，不在于是否進(jìn)行了觀察或觀察了多少，而在于通過觀察能否較快、較準(zhǔn)確地把握住現(xiàn)象的主要特征并能進(jìn)行描述。,例如：通過觀察水沸騰的實驗過程，描述出這一過程的一些特性：在液面與內(nèi)部同時發(fā)生，十分劇烈，在沸騰過程中水的溫度保持不變等等,2第2條是提出問題的能力的要求,“提出問題就等于問題解決了一半”。一個善于提出問題的人是一個思維敏捷、活躍的人。這說明他能夠發(fā)現(xiàn)問題，有較強(qiáng)的觀察力。提出的問題又為探究或其他的學(xué)習(xí)活動提供了研究的課題。提出問題可按照如下的過程進(jìn)行：觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題提出問題形成課題。,例如：觀察或回憶日常實例：踏雪者與滑雪者、小桌實驗發(fā)現(xiàn)問題：壓力的效果有大有小。 提出問題：壓力的效果與哪些因素有關(guān)?形成課題：全班將“研究壓力效果的決定因素”作為探究課題。,3第3條是信息收集能力的要求,收集信息，就為對信息進(jìn)行歸納分析，為得出結(jié)論提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而要想收集到有用的信息，就要擬定出正確的計劃和方案。因此，這一能力包括如下的過程：制定計劃或設(shè)計實驗收集證據(jù)或進(jìn)行實驗。 顯然，運用實驗的方法是進(jìn)行物理研究、獲得信息的重要方法。,4第4條是信息處理能力的要求 在科學(xué)探究中，對于收集到的大量證據(jù)或?qū)嶒灁?shù)據(jù)、現(xiàn)象等，進(jìn)行科學(xué)、合理的處理是歸納出結(jié)論的重要前提。如何進(jìn)行科學(xué)合理的處理呢?就要靠科學(xué)的研究方法，如類比法、分類法、比較法因此，要培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，首先要交給學(xué)生這些方法，然后再讓他們運用這些方法去進(jìn)行信息處理。,5第5條是分析概括能力的要求,(1)運用“歸納法”的能力。歸納法是非常重要的物理學(xué)研究方法之一，運用歸納法，從物理現(xiàn)象和實驗收集的大量證據(jù)中找出共性的結(jié)論，“發(fā)現(xiàn)”物理現(xiàn)象，“建立”物理概念、規(guī)律、原理，它是探究與創(chuàng)造教學(xué)不可缺少的能力。,(2)應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。,物理源于生活，最終又要為生活服務(wù)。,在學(xué)習(xí)某一物理知識之后，讓學(xué)生運用這一知識去解釋有關(guān)的現(xiàn)象或解決一些簡單的問題，從而將物理與實驗有機(jī)地聯(lián)系起來，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想力、應(yīng)用知識的能力，也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了周圍現(xiàn)象的本質(zhì)，解決了問題，感受到物理知識的巨大作用，從而進(jìn)一步激發(fā)他們愛科學(xué)的情感。,6第6條是信息交流能力的要求,在訓(xùn)練學(xué)生這種能力時，可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)合作小組，遇到問題時可采取小組同學(xué)間相互討論交流的形式，運用“表達(dá)”、“評估”、“聽取”等幾種具體的訓(xùn)練方式 。,例如：在探究完電流、電壓和電阻關(guān)系之后，各學(xué)習(xí)小組同學(xué)之間討論如下的幾個問題：我們剛才探究的過程是怎樣的?有無不足之處?誤差在哪里?能否改進(jìn)?,（四）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)分析,A、課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)內(nèi)容,1能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。 2具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。樂于參與觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)實踐活動。 3.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。,4.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。 5.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。,6初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)； 7有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。,B、對上述內(nèi)容的分析,1第1條是關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 例如：了解原子的核式模型，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一種物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖形美。,2第2條是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的欲望，對科學(xué)的熱愛 ； (1)將日?，F(xiàn)象、自然現(xiàn)象同所學(xué)物理知識之間進(jìn)行聯(lián)想。 例如：看到下雨、下雪等現(xiàn)象，就想運用所學(xué)的物態(tài)變化等知識去解釋。,(2)研究日常物品中所包含的物理學(xué)原理。 例如：看到家中的熱水器、電冰箱等電器，就想研究一下它的物理學(xué)原理是什么,(3)用所學(xué)的物理知識解決實際中所遇到的問題。 例如：地上撒了許多小鐵釘，一個個地?fù)旆浅Ｂ闊紤]是否能運用磁學(xué)的知識去解決。,(4)經(jīng)常進(jìn)行觀察、小制作、實驗等動手動腦的活動。 例如：講到簡單的磁現(xiàn)象時，鼓勵學(xué)生自己動手做一個指南針。,3第3條是關(guān)于戰(zhàn)勝困難的信心與決心的培養(yǎng) 。 在物理教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在解決難題、探究活動中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的一種健康的心理素質(zhì)。 例如：讓學(xué)生自己探究電流、電壓、電阻的關(guān)系，通過自己克服種種困難，最后得出有關(guān)的規(guī)律，再讓他們反思剛才的探究過程。,4第4條是關(guān)于科學(xué)態(tài)度,即培養(yǎng)學(xué)生初步的唯物主義思想。 它包括三個部分： (1)實事求是的科學(xué)態(tài)度,例如：在實驗操作中，不要讓學(xué)生湊數(shù)據(jù)，要真實進(jìn)行記錄。,(2)有運用科學(xué)知識去獨立思考問題的意識 例如：通過正面介紹亞里士多德的觀點，讓學(xué)生提出自己的看法。培養(yǎng)他們不迷信權(quán)威，用自己的科學(xué)頭腦進(jìn)行分析的意識。,(3)具有一定的批判精神與偽科學(xué)做斗爭 例如：通過學(xué)習(xí)磁學(xué)知識，去解釋所謂“超能力”的騙人把戲。,5第5條是培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的精神 ； 這也是21世紀(jì)的人應(yīng)必備的一種精神。我們可以在課堂中將討論式教學(xué)貫穿在每節(jié)課的始終，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。,例如：在探究壓強(qiáng)產(chǎn)生的效果時，讓學(xué)生組成四人的研究小組，并進(jìn)行簡單的分工，有的設(shè)計方案，有的進(jìn)行實驗，有的對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等等，從而體驗合作的重要。,6第6條是培養(yǎng)學(xué)生的STS意識,這種意識我們可以通過對物理知識的擴(kuò)展、進(jìn)行有關(guān)的社會實踐活動來逐漸培養(yǎng)。 例如：“了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對社會的影響”這一內(nèi)容就是很好的培養(yǎng)學(xué)生STS意識的素材。,7第7條是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感、正確的人生觀，形成遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù),它是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的最終要求，也是我們課堂教學(xué)終極目的?？梢哉f，前面所有的目標(biāo)，不論是知識與技能、過程與方法或情感態(tài)